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        小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

        2017-11-10 19:59:00張德雪
        魅力中國 2017年45期
        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂實踐小學(xué)數(shù)學(xué)

        張德雪

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂,能夠把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手里,讓學(xué)生更自由地支配數(shù)學(xué)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生的注意力,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生更靈活地進行課堂學(xué)習(xí),并更積極主動地加入課堂活動中。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂的顛覆,與傳統(tǒng)課堂相比,更為個性、靈活,能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度,對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率大有裨益。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;實踐

        小學(xué)數(shù)學(xué)的大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容都是和生活有關(guān)的知識,許多數(shù)學(xué)問題的答案都能從生活中獲取。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式,是把課堂的主動權(quán)給了學(xué)生,提高了學(xué)生解決實際問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要對翻轉(zhuǎn)課堂進行不斷的研究和實踐,才能把其作用發(fā)揮到極致。

        一、翻轉(zhuǎn)式課堂的概念

        翻轉(zhuǎn)課堂又稱為顛倒課堂,是一種將學(xué)習(xí)的主體由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式中會將課堂時間重新進行調(diào)換,利用有限的上課時間將需要學(xué)習(xí)的知識以視頻、廣播等現(xiàn)代方式傳遞給學(xué)生,而不是將教材中的知識進行直接的傳授。在這一教學(xué)模式中,學(xué)生可以隨時進行資料的查閱。同時,學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行經(jīng)驗的相互交流,和其他同學(xué)共同探討研究,從而對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著更為深刻的了解。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢

        (一)視頻針對性強。在翻轉(zhuǎn)式課堂中,大多數(shù)教師都會采用視頻進行教學(xué),而所用到的視頻也非常具有針對性,其時間相對較短,內(nèi)容精煉程度高,而且視頻的主題都會圍繞一個特定的問題來展開,為了能讓視頻的內(nèi)容最大限度地被學(xué)生所吸收,多數(shù)視頻只有幾分鐘到十幾分鐘不等,這樣的時間長度正好是學(xué)生能夠集中注意力的最佳范圍。

        (二)教學(xué)目標(biāo)明確。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的錄像教學(xué)最大的區(qū)別體現(xiàn)在,極大地減少其他事物出現(xiàn)在視頻當(dāng)中,將教學(xué)內(nèi)容作為視頻的唯一主體,最大限度地減少其他事物對于教學(xué)的影響,提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

        (三)革新學(xué)習(xí)過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,學(xué)習(xí)一般被分為"學(xué)"與"習(xí)"兩個方面,"學(xué)"即是指教師將知識傳授給學(xué)生的過程,同時也包括學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)的過程。而"習(xí)"即是指反復(fù)練習(xí)熟悉的階段,在這一過程中學(xué)生要通過自身的操作與體會將教師傳遞的知識消化理解。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中,"學(xué)"的部分卻是在課下進行的,在課堂之中學(xué)生將進行消化理解的環(huán)節(jié)。

        三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

        (一)翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變了家校溝通的方式

        長期以來,學(xué)生家長在家長會上最為關(guān)心的就是孩子的課堂表現(xiàn),例如聽講是否認(rèn)真、對教師夠不夠禮貌、有沒有積極舉手回答問題或是否對其他同學(xué)造成干擾等。翻轉(zhuǎn)課堂把家庭也變成了和學(xué)校一樣的課堂,實現(xiàn)家校對學(xué)生的共同培養(yǎng),家庭課堂也讓教育變得更為親切和自然。

        (二)翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)了學(xué)習(xí)時空的轉(zhuǎn)換

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施了翻轉(zhuǎn)課堂之后,教學(xué)和學(xué)習(xí)的時間發(fā)生了很大的改變,學(xué)生能夠參照自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進度靈活地增減學(xué)習(xí)時間。教師適當(dāng)減少課堂中的授課時間,把更多時間留出來給學(xué)生進行交流和探討,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

        (三)轉(zhuǎn)變師生角色

        與傳統(tǒng)課堂相比,翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點就是把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中,教師在課堂只充當(dāng)指導(dǎo)者和講解者的角色,學(xué)生真正享有課堂的主導(dǎo)權(quán)。教師在傳授課堂知識時,要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況開展課堂講解,對學(xué)生的獨立思考不能進行過多干涉,讓學(xué)生有進行獨立思維的時間和空間。轉(zhuǎn)變師生角色實際上就是要求學(xué)生在課堂中占據(jù)主動,在課后可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。而教師在教學(xué)過程中則主要承擔(dān)引導(dǎo)工作,給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指引正確的方向。

        教師要放下過去高高在上、不可接近的姿態(tài),用更親切、自然的態(tài)度和學(xué)生溝通、交流。教師給予學(xué)生充分的關(guān)心和愛護,就能讓學(xué)生萌發(fā)對教師的信任和依賴,這為教師順利開展課堂教學(xué)奠定了牢固的基礎(chǔ)。在這樣的過程中,學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性會大幅提高,能夠更熱情主動地參與到課堂中。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意多和學(xué)生交流,熟悉學(xué)生的真實想法,構(gòu)建良好和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

        (四)應(yīng)用信息技術(shù)

        翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中要充分利用先進信息技術(shù),例如小視頻教學(xué)、多媒體教學(xué)等,這些教學(xué)方式能夠有效吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的孩子主要思維方式仍是具象思維,還不能夠很好地利用抽象思維來思考問題。因此,要提高數(shù)學(xué)課堂的具象性,降低學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的難度,應(yīng)用信息技術(shù)能夠輕松地實現(xiàn)這一目標(biāo)。目前,現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中加入信息技術(shù)的輔助,滿足時代發(fā)展的要求,也有利于學(xué)生親身感受時代的變化,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

        在展開課堂教學(xué)以前,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先播放一段和本節(jié)課有關(guān)的小視頻,抓住學(xué)生的注意力。之后再引出本堂課的主題,如此學(xué)生可以更輕松地接受所學(xué)內(nèi)容,在學(xué)習(xí)過程中也會更積極主動。例如在學(xué)習(xí)平面圖形面積時,教師可以先利用微視頻呈現(xiàn)小學(xué)階段中常見的幾種平面圖形,再引導(dǎo)出這些圖形面積的計算公式,并通過視頻具體生動地展現(xiàn)不同面積公式之間的異同點。視頻教學(xué)的方法能夠?qū)W生在腦海中構(gòu)建生動的數(shù)學(xué)情境,有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識框架,為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

        (五)組織互助小組

        小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)的過程中,依舊要把學(xué)生當(dāng)作課堂主體,秉承“以人為本”的教育理念。教師要在數(shù)學(xué)課堂中促使學(xué)生自發(fā)結(jié)成互助小組,充分表現(xiàn)出對學(xué)生的信任,把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生手中。首先,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時,學(xué)生的思路一定要始終保持清晰。如果在數(shù)學(xué)課堂中沒有形成有序的交流環(huán)境,學(xué)生的思考成果就達不到預(yù)期目標(biāo)。因此,教師在安排學(xué)生進行小組交流時,要保證交流的秩序,確保學(xué)生能夠進行有效的獨立思考。其次,教師在課堂中可以安排師生互換角色的環(huán)節(jié),讓學(xué)生充當(dāng)教師講課。在此環(huán)節(jié)中,教師可以安排一定的獎勵,激發(fā)孩子的好勝心,讓孩子被獎勵所吸引,從而更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。最后,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中,教師要有意識地對學(xué)生的領(lǐng)悟和表達能力進行鍛煉與培養(yǎng),幫助學(xué)生從小形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        總結(jié)

        翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)手段,是對已有教學(xué)理念、教學(xué)方式和師生關(guān)系的極大顛覆。翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體和課堂的中心,教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂對教師和學(xué)生的素質(zhì)都提出了更高要求,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施翻轉(zhuǎn)課堂具有深遠(yuǎn)意義。

        參考文獻:

        [1] 馬偉豪.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考[ J ].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2014(7):53-55.

        [2] 楊麗.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐與思考探究[ J ].中外交流,2016(31):223.endprint

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