張麗偉

摘要：教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)。可以說，把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備不斷的加以改進(jìn)并運(yùn)用于教學(xué)活動中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要動力，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，大力提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，促進(jìn)教育信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)成為廣大教師的自覺行動。

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)課堂；優(yōu)化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。給學(xué)生印象中比較枯燥的數(shù)學(xué)課增添無窮魅力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到“快樂”學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生主體的學(xué)習(xí)積極性，從而確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化 。

一、用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動具體的情境 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生思維正處于形象思維逐步向抽象思維過渡的階段，對他們而言，實(shí)物、圖像比抽象的語言概括更有說服力和真實(shí)感。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)生動、逼真的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。多媒體計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像、動畫等特技效果完全可以將抽象死板的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動活潑，一目了然。

例如，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)課件教學(xué)“圓的認(rèn)識”這一課時(shí)，就可以用鮮艷的色彩，優(yōu)美的圖案，直觀形象地向?qū)W生再現(xiàn)動物旅游公司派來了三輛公共汽車來接動物們?nèi)ヂ糜蔚漠嬅妫殡S教師的提問：同學(xué)們猜一猜看，小動物們最喜歡坐哪一輛車？為什么？接著讓學(xué)生觀看三輛車行進(jìn)的效果圖：第一輛車，車輪是方的，車子在行駛時(shí)顛簸不已； 第二輛車，車輪雖是圓的，但它的軸心沒有裝在中間，車子在行駛時(shí)也會顛簸；只有第三輛車，車輪是圓的，車軸裝在中間，車子行駛起來，又快又穩(wěn)；為什么第三輛車開起來又快又穩(wěn)呢？認(rèn)識了圓以后，就能圓滿解決這個(gè)問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被生動的畫面完全調(diào)動起來了，他們積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中去了。

二、感知知識形成過程，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”我們利用多媒體信息創(chuàng)設(shè)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)主動參與到數(shù)學(xué)活動中，自主探索，親自體驗(yàn)，從而明白：任何知識都是通過人們的艱苦努力發(fā)現(xiàn)和探索得到的。

例如：在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，需要通過“等積變形”，將圓形轉(zhuǎn)化成長方形來推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式。對于小學(xué)生來說這是很難的。以前無論是運(yùn)用教具教師演示，還是制作學(xué)具學(xué)生操作，都難以較好地完成“曲變直”，而用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以由原來的教具或?qū)W具對圓的等分提高很多倍，直至無限，而且分的過程具體、形象、清晰。這樣既解決了“曲變直”的認(rèn)知過程，還順利地滲透了極限思想。突破了教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、發(fā)揮動靜結(jié)合優(yōu)勢，增進(jìn)理解記憶。

由于身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，正可以發(fā)揮其在教學(xué)過程中動像和靜像有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢。根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化。在具體操作上，可運(yùn)用定格、慢放、加速、重復(fù)等手段，增、刪、變、調(diào)。顯示動像和靜像時(shí)，還應(yīng)因材施教。低年級學(xué)生的機(jī)械記憶和形象思維占優(yōu)勢，主要顯示動像；高年級學(xué)生的抽象思維和有意記憶的能力較強(qiáng)，已不滿足于僅提供形象直觀的動態(tài)材料，而要適當(dāng)增多一些起誘導(dǎo)作用且有抽象色彩的圖像，這樣才能促使不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生都能積極主動地分析問題、解決問題。比如：有些同學(xué)說線是由點(diǎn)的移動形成的，線的平移可以形成面，面的移動可以形成體，這是一種非常抽象的數(shù)學(xué)思想，如果這時(shí)教師通過動畫演示這些過程，學(xué)生就會明白這一問題，同時(shí)又可以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生空間能力。

四、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行即時(shí)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果 。

遺忘規(guī)律要求人們對所學(xué)知識要及時(shí)復(fù)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于多種因素的制約，教師難以全面顧及跟蹤每一個(gè)學(xué)生的課內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固情況。學(xué)生的課外復(fù)習(xí)有時(shí)又因?yàn)榧议L不恰當(dāng)?shù)摹皦浩取倍饔谛问?。?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件特有的雙向交流的“反饋”功能則較好地解決了這一難題。所謂“反饋”，是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”以影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動尤其是在復(fù)習(xí)過程中 ，雙向信息交流活動所反饋的信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決。反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給學(xué)生。例如，計(jì)算機(jī)能及時(shí)提供正確答案，及時(shí)判定 學(xué)生的答案正確與否。如果答對了，計(jì)算機(jī)屏幕上顯示“真棒！”、“你很聰明！”等激勵(lì)性的言語，使學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望；即使學(xué)生答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)也會很友善地建議他“多想想”、“你能行”，有的還伴以美妙的樂聲。學(xué)生在這友好的激勵(lì)和鞭策情境中，不斷以愉悅的心緒及時(shí)地鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。

新一輪的課程改革，帶來教育觀念、教學(xué)形式的又一次革命，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，同樣帶來教學(xué)方式、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，信息技術(shù)與學(xué)科的整合，還有很多值得探討的問題，只有合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，才會讓數(shù)學(xué)課堂“亮”起來，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。endprint