周敏霞

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握只是其中的一個(gè)方面，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供科學(xué)有效的幫助，這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)重要的要求，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該找到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的最有效的教學(xué)模式，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法；培養(yǎng)建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，一定要不斷的思考和嘗試，如何才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過(guò)培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中取得事半功倍的效果，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到真正的提升。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師要和學(xué)生一起努力，共同探索和嘗試，只有這樣才能夠真正找到科學(xué)有效的方法。

一、數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了這個(gè)科目和圖形之間有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)上的大多數(shù)問(wèn)題都能夠通過(guò)圖形的轉(zhuǎn)換獲得另一種解決思路，并且圖形的解決方式更為具體化，相比純文字教學(xué)更容易讓學(xué)生理解并且接受。數(shù)學(xué)思維的重要性也能體現(xiàn)于此，數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn)，也是老師在教學(xué)中常用的教學(xué)手段。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度不夠，難以掌握，也就更談不上合理運(yùn)用。而數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖形關(guān)系之后，知識(shí)變得直觀而且簡(jiǎn)單明了，學(xué)生能夠透過(guò)表面的數(shù)量關(guān)系直接接觸數(shù)學(xué)思維的本質(zhì)，能夠更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加準(zhǔn)確，還能夠通過(guò)圖形聯(lián)想的形式掌握更深層次的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法牢固記住公式的內(nèi)容，甚至都無(wú)法理解公式的具體含義，就容易造成學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。這時(shí)老師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式，讓學(xué)生使用教學(xué)模具，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，完成對(duì)長(zhǎng)方形的拼接過(guò)程，從而進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形面積公式的意義。這樣一來(lái)，學(xué)生大腦中就會(huì)對(duì)這部分知識(shí)烙上深深的印記，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為以后更復(fù)雜的圖形面積求解打好鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

新課程改革中的一大亮點(diǎn)就是情景教學(xué)法。這種教學(xué)方式要求老師能夠完全熟悉教材內(nèi)容，并且準(zhǔn)確把握到教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)備課階段的探索，創(chuàng)設(shè)出一種情境，并且搬入課堂，豐富課堂內(nèi)容。情景教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)被廣泛運(yùn)用，并且取得了顯著成效。這種方法的最大特點(diǎn)就在于能夠緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，并且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在此過(guò)程中，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，也能提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)立體圖形有更充分的理解，老師可以利用課堂上的各種物品，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握相關(guān)立體圖形的特點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

教材知識(shí)出自生活，又要在教學(xué)的最終階段反饋到生活實(shí)際中去。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以引入實(shí)際生活的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生在接觸這類問(wèn)題時(shí)，可以與自身的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，就能更得心應(yīng)手的解決相關(guān)的問(wèn)題。從另一方面來(lái)說(shuō)，這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要因素。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系相關(guān)知識(shí)時(shí)，老師可以布置這樣的題目：小王、小張和小明共同喝一杯橙汁，小王喝了這杯橙汁的1/3多100g，小張喝了這杯橙汁的1/2少120g，小明喝了320g。那么這杯橙汁一共有多少g？小王和小張分別喝了多少？在解題的過(guò)程中老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生的思維，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，教給學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的處理手段。

四、養(yǎng)成思維方式的良好習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)工作中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握數(shù)學(xué)思維有以下幾個(gè)方法： 1.認(rèn)知要有廣闊性。問(wèn)題有多角度，答案也有多角度，培養(yǎng)多方位觀察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的內(nèi)在聯(lián)系可以準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)。3.加強(qiáng)獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是現(xiàn)代人越來(lái)越重要的品質(zhì)。4.提高思維的敏捷性。解題中速度也是不可或缺的成功因素。

五、溝通教材構(gòu)造和學(xué)生思想。

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們思想水平的局限性，要點(diǎn)的解決必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)習(xí)是一種特殊的欲望和本能，人們生來(lái)就有。然而，如果沒(méi)有老師的正確指導(dǎo)，可能會(huì)削弱學(xué)生的需求。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是直觀而具體的，他們的思想是在具體的計(jì)算階段，對(duì)遙遠(yuǎn)抽象的事物是不認(rèn)識(shí)的。因此，當(dāng)老師向?qū)W生傳授以前的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活時(shí)，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要求和現(xiàn)在提倡的是在近處發(fā)展區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)一適應(yīng)學(xué)生。因此，老師不僅要根據(jù)學(xué)生的原有要點(diǎn)流，讓學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，更杜絕學(xué)生的思想慣性，使學(xué)生保持良好的心境，想學(xué)習(xí)新要點(diǎn)的動(dòng)力和欲望。

六、化繁為簡(jiǎn)，發(fā)展思想。

在課堂學(xué)習(xí)中，一些老師會(huì)忽視要點(diǎn)的復(fù)雜性和學(xué)生思想的表征性。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教材的要點(diǎn)采取簡(jiǎn)單粗暴的解決方式，不整合連貫，最終會(huì)造成學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的掌握不夠連貫，甚至造成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造不可能是一個(gè)好的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)要點(diǎn)和復(fù)雜和模糊的教學(xué)要求老師必須具有戰(zhàn)略要點(diǎn)，要點(diǎn)不能簡(jiǎn)單粗糙解決，并應(yīng)充分考慮學(xué)生的思想特點(diǎn)，結(jié)合要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為線，編織網(wǎng)，然后系統(tǒng)地教學(xué)生，以提高學(xué)生的思想技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，首先，老師應(yīng)充分拓展簡(jiǎn)單跳躍的要點(diǎn)，并將隱性要點(diǎn)告知學(xué)生；其次，教學(xué)材料構(gòu)造與學(xué)生思想的交流可以實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)與思想的轉(zhuǎn)換。第三，將零散的要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使學(xué)生能夠構(gòu)建完整的要點(diǎn)體系。只有這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想技能。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力的重要階段，不同于其他能力，數(shù)學(xué)能力有一定的特殊性，提升數(shù)學(xué)思維能力能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)其他各學(xué)科也有一定幫助。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

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