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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        2017-11-10 11:09:04周敏霞
        魅力中國(guó) 2017年45期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        周敏霞

        摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握只是其中的一個(gè)方面,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,教師必須要重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng),通過(guò)提升學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供科學(xué)有效的幫助,這也是現(xiàn)代素質(zhì)教育和新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的一個(gè)重要的要求,在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,老師應(yīng)該找到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的最有效的教學(xué)模式,保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法;培養(yǎng)建議

        在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)應(yīng)該是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題,教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候,一定要不斷的思考和嘗試,如何才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過(guò)培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中取得事半功倍的效果,讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到真正的提升。在實(shí)際課堂教學(xué)的過(guò)程中,老師要和學(xué)生一起努力,共同探索和嘗試,只有這樣才能夠真正找到科學(xué)有效的方法。

        一、數(shù)形結(jié)合,強(qiáng)化思維深度

        數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了這個(gè)科目和圖形之間有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)上的大多數(shù)問(wèn)題都能夠通過(guò)圖形的轉(zhuǎn)換獲得另一種解決思路,并且圖形的解決方式更為具體化,相比純文字教學(xué)更容易讓學(xué)生理解并且接受。數(shù)學(xué)思維的重要性也能體現(xiàn)于此,數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)思維的重要體現(xiàn),也是老師在教學(xué)中常用的教學(xué)手段。小學(xué)生的思維比較發(fā)散,對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度不夠,難以掌握,也就更談不上合理運(yùn)用。而數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖形關(guān)系之后,知識(shí)變得直觀而且簡(jiǎn)單明了,學(xué)生能夠透過(guò)表面的數(shù)量關(guān)系直接接觸數(shù)學(xué)思維的本質(zhì),能夠更有效的提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握更加準(zhǔn)確,還能夠通過(guò)圖形聯(lián)想的形式掌握更深層次的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,學(xué)生無(wú)法牢固記住公式的內(nèi)容,甚至都無(wú)法理解公式的具體含義,就容易造成學(xué)習(xí)上的誤區(qū)。這時(shí)老師可以利用數(shù)形結(jié)合的方式,讓學(xué)生使用教學(xué)模具,通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作,完成對(duì)長(zhǎng)方形的拼接過(guò)程,從而進(jìn)一步掌握長(zhǎng)方形面積公式的意義。這樣一來(lái),學(xué)生大腦中就會(huì)對(duì)這部分知識(shí)烙上深深的印記,還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,為以后更復(fù)雜的圖形面積求解打好鋪墊。

        二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

        新課程改革中的一大亮點(diǎn)就是情景教學(xué)法。這種教學(xué)方式要求老師能夠完全熟悉教材內(nèi)容,并且準(zhǔn)確把握到教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí),通過(guò)備課階段的探索,創(chuàng)設(shè)出一種情境,并且搬入課堂,豐富課堂內(nèi)容。情景教學(xué)法在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)被廣泛運(yùn)用,并且取得了顯著成效。這種方法的最大特點(diǎn)就在于能夠緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí),體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力,并且能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在此過(guò)程中,通過(guò)情景創(chuàng)設(shè),和現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián),也能提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的過(guò)程中,為了讓學(xué)生對(duì)立體圖形有更充分的理解,老師可以利用課堂上的各種物品,讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn),進(jìn)一步掌握相關(guān)立體圖形的特點(diǎn)。

        三、聯(lián)系生活,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

        教材知識(shí)出自生活,又要在教學(xué)的最終階段反饋到生活實(shí)際中去。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),老師可以引入實(shí)際生活的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行輔助教學(xué),學(xué)生在接觸這類問(wèn)題時(shí),可以與自身的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴,就能更得心應(yīng)手的解決相關(guān)的問(wèn)題。從另一方面來(lái)說(shuō),這也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要因素。比如,在學(xué)習(xí)數(shù)量關(guān)系相關(guān)知識(shí)時(shí),老師可以布置這樣的題目:小王、小張和小明共同喝一杯橙汁,小王喝了這杯橙汁的1/3多100g,小張喝了這杯橙汁的1/2少120g,小明喝了320g。那么這杯橙汁一共有多少g?小王和小張分別喝了多少?在解題的過(guò)程中老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生的思維,把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,教給學(xué)生化繁為簡(jiǎn)的處理手段。

        四、養(yǎng)成思維方式的良好習(xí)慣

        在平時(shí)的教學(xué)工作中,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,掌握數(shù)學(xué)思維有以下幾個(gè)方法: 1.認(rèn)知要有廣闊性。問(wèn)題有多角度,答案也有多角度,培養(yǎng)多方位觀察的能力。2.思考要有深刻性。了解事物的內(nèi)在聯(lián)系可以準(zhǔn)確抓住事物的本質(zhì)。3.加強(qiáng)獨(dú)立思考能力。獨(dú)立思考是現(xiàn)代人越來(lái)越重要的品質(zhì)。4.提高思維的敏捷性。解題中速度也是不可或缺的成功因素。

        五、溝通教材構(gòu)造和學(xué)生思想。

        對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于他們思想水平的局限性,要點(diǎn)的解決必須在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)習(xí)是一種特殊的欲望和本能,人們生來(lái)就有。然而,如果沒(méi)有老師的正確指導(dǎo),可能會(huì)削弱學(xué)生的需求。小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知是直觀而具體的,他們的思想是在具體的計(jì)算階段,對(duì)遙遠(yuǎn)抽象的事物是不認(rèn)識(shí)的。因此,當(dāng)老師向?qū)W生傳授以前的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活時(shí),這是小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,要求和現(xiàn)在提倡的是在近處發(fā)展區(qū)域內(nèi)的統(tǒng)一適應(yīng)學(xué)生。因此,老師不僅要根據(jù)學(xué)生的原有要點(diǎn)流,讓學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)之間的聯(lián)系,更杜絕學(xué)生的思想慣性,使學(xué)生保持良好的心境,想學(xué)習(xí)新要點(diǎn)的動(dòng)力和欲望。

        六、化繁為簡(jiǎn),發(fā)展思想。

        在課堂學(xué)習(xí)中,一些老師會(huì)忽視要點(diǎn)的復(fù)雜性和學(xué)生思想的表征性。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)教材的要點(diǎn)采取簡(jiǎn)單粗暴的解決方式,不整合連貫,最終會(huì)造成學(xué)生對(duì)要點(diǎn)的掌握不夠連貫,甚至造成學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造不可能是一個(gè)好的構(gòu)建。小學(xué)數(shù)學(xué)要點(diǎn)和復(fù)雜和模糊的教學(xué)要求老師必須具有戰(zhàn)略要點(diǎn),要點(diǎn)不能簡(jiǎn)單粗糙解決,并應(yīng)充分考慮學(xué)生的思想特點(diǎn),結(jié)合要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為線,編織網(wǎng),然后系統(tǒng)地教學(xué)生,以提高學(xué)生的思想技能。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,首先,老師應(yīng)充分拓展簡(jiǎn)單跳躍的要點(diǎn),并將隱性要點(diǎn)告知學(xué)生;其次,教學(xué)材料構(gòu)造與學(xué)生思想的交流可以實(shí)現(xiàn)要點(diǎn)與思想的轉(zhuǎn)換。第三,將零散的要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),使學(xué)生能夠構(gòu)建完整的要點(diǎn)體系。只有這樣,才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思想技能。

        結(jié)語(yǔ):小學(xué)是學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維能力的重要階段,不同于其他能力,數(shù)學(xué)能力有一定的特殊性,提升數(shù)學(xué)思維能力能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率,對(duì)其他各學(xué)科也有一定幫助。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱湘花.關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代教育論壇(學(xué)科教育研究),2007(11).

        [2]曹英芳.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形象思維能力培養(yǎng)的研究[J].中國(guó)校外教育(理論),2008(S1).

        [3]趙偉.小學(xué)生數(shù)學(xué)形象思維能力的發(fā)展研究[D].廣西師范學(xué)院,2011.endprint

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