摘要：伴隨著國民經(jīng)濟的不斷進步，如今黨校經(jīng)濟管理教育也受到越來越廣泛的重視。但是在目前的黨校日常經(jīng)濟管理教學中卻依然存在著很多的問題，在很大程度上制約了社會的發(fā)展。本文主要就當前黨校經(jīng)濟管理教學中存在的問題進行分析并提出了相應的改善措施，希望能給相關(guān)工作者帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：黨校；經(jīng)濟管理；教學

一、當前黨校經(jīng)濟管理教學中存在的問題

（一）黨校師資力量較為薄弱

從本質(zhì)上來說，黨校開設(shè)經(jīng)濟課程的根本目的就是培養(yǎng)干部人員對經(jīng)濟的認識，使其能夠順應時代發(fā)展，用正確的眼光帶領(lǐng)人民群眾發(fā)家致富。黨校經(jīng)濟管理教學要適應民族經(jīng)濟體制改革，相互補充。教師教學水平的優(yōu)劣對學員的成績具有嚴重的影響，從當前的教學情況而言，教師自身的經(jīng)濟知識與教學水平已很難滿足現(xiàn)階段的教學需求，更難以實現(xiàn)引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的重要目標。教師教學質(zhì)量參差不齊，在一定程度上制約了黨校經(jīng)濟管理教學的健康發(fā)展。因此，建立一支高素質(zhì)的經(jīng)濟管理教學隊伍已成為提高教學質(zhì)量的重要任務。

（二）學員自身發(fā)展因素

一般來說，黨校的學員均來自不同地區(qū)，有不同的生活習慣和特點。在教學的過程中，若只進行統(tǒng)一的標準化授課，很容易忽略學員的個性化特點。受區(qū)域發(fā)展差異的影響，黨校經(jīng)濟管理專業(yè)學員在接受能力和拓展能力方面存在差異。部分學員對經(jīng)濟管理已經(jīng)有了更深刻的認識，在經(jīng)濟管理方面能夠有效地聯(lián)系生活地點的實際發(fā)展水平及經(jīng)濟實力提出自己的想法與見解；而有些學員由于生活地區(qū)環(huán)境較為落后，對于經(jīng)濟的發(fā)展認識不足，接受能力也相對較差。在黨校學員中普遍存在的個體差異性易遭到授課老師的忽視，不能根據(jù)學員自身情況靈活改變教學深度和進度，這也是教學過程中的一大弊端，在很大程度上給教學效果帶來了不利影響。

（三）經(jīng)濟管理授課模式較為單一

現(xiàn)階段，各地區(qū)黨校經(jīng)濟管理的教學模式大多是單一的理論教學，以馬克思主義和列寧主義為重點，并根據(jù)相關(guān)教材進行講授。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教學課程不能夠很好地與多媒體結(jié)合，教學內(nèi)容僅限于教材理論性內(nèi)容而未與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展水平相結(jié)合，這些都使經(jīng)濟管理教學單調(diào)、乏味，在很大程度上降低了學員的積極性，學習效果也自然不佳。

（四）黨校對教學環(huán)境管理不嚴謹，兼職教學現(xiàn)象嚴重

黨校是黨委的一個重要獨立部門，在各大高校都有相應的黨委組織。在黨校里，大多數(shù)培訓對象都是入黨積極分子，教師和黨員、干部在完成黨校的日常授課或培訓時，通常會安排一些其他的兼職工作。這使得教師很難集中精力備課。另一方面，在課下對學員的學習情況不夠重視，師生交流的時間也極少。經(jīng)濟管理課程是較為靈活性的課程，教師如果能夠及時與學員溝通交流，并根據(jù)學員對于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的興趣點進行探討，將會激發(fā)學員對于經(jīng)濟發(fā)展的研究興趣，在其心目中樹立正確的經(jīng)濟觀念。這對后期地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的推動作用是不容忽視的。

二、黨校經(jīng)濟管理教學的具體改善策略

（一）加強黨校教師隊伍建設(shè)，打造教師專業(yè)隊伍

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的環(huán)境是復雜的，經(jīng)濟管理專業(yè)隊伍可以根據(jù)地區(qū)的環(huán)境，以一定的方式進行分析，并同學員一起研討適于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的模式與道路。要想打造專業(yè)的經(jīng)濟管理教師團隊，就要建立對口專業(yè)的教師聘用標準，并不間斷給予教師專業(yè)的培訓與指導，在跟隨經(jīng)濟共同進步的情況下，豐富自己的閱歷及對經(jīng)濟發(fā)展的正確見解，共同摸索不斷改進黨校經(jīng)濟管理教學的方式方法。黨校教師應正確認識到教學的過程也是提升自我的契機，通過教師專業(yè)知識培訓，自覺拓展知識面，并提升自身職業(yè)素養(yǎng)，最大限度滿足黨校學員的需求。經(jīng)濟管理課程要求教師采用多樣化、創(chuàng)新的教學模式，將經(jīng)濟管理課程與現(xiàn)場經(jīng)濟相結(jié)合，使教學內(nèi)容生動化。

（二）注意學員之間的差異，給予及時正確的指導和幫助

在課堂教學過程中，教師應密切關(guān)注學員的課堂表現(xiàn)，及時給予學員強烈的認識和鼓勵，面對接受能力相對較差的學員，可以利用課余時間更多的進行溝通，通過多樣化的教學方式幫助他們理解知識點。除此之外還可以結(jié)合班級學員的特征，設(shè)置一些課堂討論活動。通過這樣的方式增加學員之間的互動交流，讓他們學習他人優(yōu)點，及時認識自身的不足。

（三）授課方式多樣化

黨校的教學模式應與時俱進，遵循中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導，開創(chuàng)適應當今社會發(fā)展的教育學習方法，提高教師教學質(zhì)量及學員的學習能力。在科學和社會飛速發(fā)展的今天，應該有效地利用多媒體教學，生動地展示經(jīng)濟相關(guān)的知識內(nèi)容，方便學員的理解和記憶。課堂授課增加案例講解模塊。通過對過去經(jīng)濟發(fā)展案例的細致講解，學習并借鑒好的經(jīng)驗，認識并防范錯誤的發(fā)展方式。能夠引導學員建立防范參考意識，在接下來的經(jīng)濟發(fā)展過程中，合理借鑒歷史，創(chuàng)新經(jīng)濟發(fā)展思路，為建設(shè)全面發(fā)展的小康社會開拓道路。適當?shù)卦黾訉嵺`活動。實踐活動能有效激發(fā)學員對經(jīng)濟管理的興趣，通過示范演練、現(xiàn)場參觀等形式，讓學員感受到經(jīng)濟發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的重要性，提高學員的思維能力和創(chuàng)新能力，為學員創(chuàng)造良好的經(jīng)濟管理學習環(huán)境。

（四）嚴格強化黨校教師的管理

要想從根本上加強黨校教師的管理，便需要從源頭抓起。在黨校教師就業(yè)標準中，要提高聘用的門檻，樹立相應的教育背景和社會實踐能力評價標準，教師具備高標準的教學素質(zhì)。制度化的教師管理方式，是提高教師的教學能力的重要方式。同時，要及時、嚴格地處理黨校兼職教師現(xiàn)象。

結(jié)語

總而言之，面對建設(shè)有中國特色社會主義的任務，我們必須順應經(jīng)濟發(fā)展的步伐，深入研究黨校經(jīng)濟管理教學。及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題并積極解決，加強師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教學模式，滿足學員的個性化發(fā)展需求。力求培養(yǎng)出更多的對社會有用的精英人才。

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作者簡介：尤樂（1991-）女，遼寧黑山人，經(jīng)濟專業(yè)。endprint