劉海

摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著不可替代的重要地位，通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力、分析能力，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的世界觀。但是，當(dāng)前的高中物理的教學(xué)效果并不是很理想，很多學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)的還是存在一定的問(wèn)題的，針對(duì)這個(gè)情況，本文將對(duì)當(dāng)前高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題；方法

物理學(xué)是建立在觀察和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和基本結(jié)構(gòu)及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)是研究和學(xué)習(xí)物理學(xué)最基本的方法，它是物理知識(shí)的源泉，無(wú)論是概念的建立，還是規(guī)律的探索和論證都離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中扮演著重要角色，它是教學(xué)體系中不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)那種對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳承和基本技能訓(xùn)練的過(guò)分強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，改革以書(shū)本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題，把培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)置于實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教給學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足之處

任何教育體系伴隨時(shí)代變動(dòng)，均會(huì)暴露出各種各樣教學(xué)短板，而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此。

實(shí)驗(yàn)步驟教學(xué)書(shū)面化。實(shí)驗(yàn)步驟是根據(jù)真實(shí)實(shí)驗(yàn)流程為方便流程傳播而編制的具有特定性，實(shí)用性，教學(xué)性的書(shū)面形式語(yǔ)言。但實(shí)際物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)并未實(shí)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，僅對(duì)教學(xué)步驟過(guò)目，走形勢(shì)。歸根結(jié)底，考試機(jī)制決定學(xué)習(xí)偏重點(diǎn)。書(shū)面化程序步驟得不到有效掩飾，無(wú)法理解實(shí)驗(yàn)真實(shí)性與流暢性。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程簡(jiǎn)潔化。大部分高中階段實(shí)驗(yàn)過(guò)程由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于簡(jiǎn)潔化，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往只是單一化。面對(duì)日益完善的教育機(jī)制需求，簡(jiǎn)潔化實(shí)驗(yàn)已不能滿(mǎn)足教育要求，學(xué)生無(wú)法獲知有效實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)步驟程序。甚至出現(xiàn)眾多講師在課堂上單一做實(shí)驗(yàn)之局面，不考慮實(shí)驗(yàn)之本質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)程序化。應(yīng)試教育中實(shí)驗(yàn)基本是以單純固定實(shí)驗(yàn)步驟完成整套實(shí)驗(yàn)操作來(lái)獲知實(shí)驗(yàn)結(jié)論或達(dá)到了解實(shí)驗(yàn)流程之功效。其程序化操作流程未考慮實(shí)驗(yàn)實(shí)際目的性和實(shí)際鍛煉能力以及可能會(huì)存在的某些問(wèn)題，并解決問(wèn)題。程序化操作是高中物理教育最常見(jiàn)之實(shí)驗(yàn)方法，教師在滿(mǎn)足課程要求基礎(chǔ)上過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)完成指標(biāo)，并未考慮學(xué)生知識(shí)全面拓廣對(duì)其以后成長(zhǎng)道路之必要性。

二、高中物理有效開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

針對(duì)學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革步伐，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分發(fā)揮其在高中物理教學(xué)中的作用。

（一）改變傳統(tǒng)教育模式

新課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能”提出了更加明確的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生在高中階段所應(yīng)掌握的物理常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)方法做了具體的說(shuō)明。這就要求每一位物理教師必須認(rèn)真思考怎樣才能通過(guò)物理教學(xué)使學(xué)生掌握技能、熟悉方法。如果把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為教師傳授知識(shí)，學(xué)生理解和鞏固知識(shí)的輔助教學(xué)手段就必然會(huì)出現(xiàn)“重知識(shí)、輕方法；重講授、輕活動(dòng)；重結(jié)論、輕過(guò)程”的現(xiàn)狀。因此，要想真正地促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，就必須改變傳統(tǒng)教育模式。

（二）多開(kāi)展學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及創(chuàng)新精神的重要途徑之一便是物理實(shí)驗(yàn)?！币虼?，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要以具體的實(shí)驗(yàn)操作為載體，以達(dá)到素質(zhì)教育為要求，以培養(yǎng)學(xué)生各種能力為目的而進(jìn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)即是提供了親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，又調(diào)動(dòng)了獲得知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，還能讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中總結(jié)出事物發(fā)展的新規(guī)律。因此，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

（三）在實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)設(shè)適量的探究式實(shí)驗(yàn)

如果每次物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器準(zhǔn)備、操作步驟、實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部都由教師預(yù)先設(shè)計(jì)好，學(xué)生只進(jìn)行“按方抓藥”、“照?qǐng)D施工”，那么長(zhǎng)此以往學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就不再會(huì)有濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，在這樣的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生差不多是一具“行尸走肉”。因此，教師要適時(shí)、適量地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)一些開(kāi)放型的探究式實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)熟悉實(shí)驗(yàn)的流程后，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赜H身經(jīng)歷設(shè)計(jì)方案，選擇儀器，制訂步驟，設(shè)計(jì)表格，收集信息，處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正進(jìn)入科學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和角色。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立自主實(shí)驗(yàn)的信心，并對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中操作上或思維上的“閃光點(diǎn)”。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象，要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索、分析原因，從中有所發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)探究式實(shí)驗(yàn)，不但能使學(xué)生掌握基本儀器的使用方法，基本實(shí)驗(yàn)原理及其設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，能力型實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)策，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，敢于懷疑的精神和探索創(chuàng)新的意識(shí)等，還能使學(xué)生懂得要變換角度、變換問(wèn)題去認(rèn)識(shí)同一件事，例如：測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)，可以使用不同器材，不同方法，不同電路，其方法很多，有伏安法、滑安法、滑伏法、替代法、半偏法等，電路也有內(nèi)、外接法，限流、分壓接法等。而共同點(diǎn)都是應(yīng)用了部分或閉合電路的歐姆定律。

總結(jié)：

總之，新課程背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到充分重視，要注重實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行分析與反思。要深入課堂、深入學(xué)生，聽(tīng)實(shí)驗(yàn)教師的課、聽(tīng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，同時(shí)也要爭(zhēng)取做到熟悉教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。要力爭(zhēng)做到高中物理新課程改革的宗旨，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神和獨(dú)立自主精神。

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