[摘要]隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，校企“雙導(dǎo)師制”逐漸在高校國際貿(mào)易專業(yè)中推行?；趪H貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及校企合作“雙導(dǎo)師制” 在國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)施中的問題，從制度、管理、保障和評價四個方面構(gòu)建了國際貿(mào)易專業(yè)校企“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)體系，以期培養(yǎng)更多的國際貿(mào)易實(shí)用型人才。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)；雙導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)體系

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2017）10-0145-02

[作者簡介]白孝忠（1971-），男，湖北洪湖人，湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院副教授，研究方向：國際貿(mào)易。

[基金項(xiàng)目]湖北工業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目“校企‘雙導(dǎo)師制國際貿(mào)易創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號：2013035）。

一、國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出，高等院校應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，全日制與非全日制并重。隨著“一帶一路”倡議的提出，以及跨境電商的蓬勃發(fā)展，涉外企業(yè)需要大量的國際貿(mào)易人才，對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的要求也越來越高。但由于現(xiàn)階段該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)更多停留在校內(nèi)模擬操作層面，學(xué)生即使有機(jī)會到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，也很難接觸真實(shí)的業(yè)務(wù)和外貿(mào)核心環(huán)節(jié)，這些制約了學(xué)生外貿(mào)職業(yè)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不符合外貿(mào)崗位實(shí)際需求。

（一）實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)不足

企業(yè)選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，對實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)要求越來越高，出于與外商溝通的需要，不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的英語應(yīng)用能力，還需具備開拓市場、把握商機(jī)、商務(wù)談判、維系客戶關(guān)系等較強(qiáng)的營銷能力。畢業(yè)生要達(dá)到這些要求需要較長的適應(yīng)期，而企業(yè)出于成本的考慮，希望畢業(yè)生能提前參與崗前培訓(xùn)或接觸真實(shí)業(yè)務(wù)來縮短適應(yīng)期。因此，企業(yè)真正需要的是那些實(shí)踐操作能力強(qiáng)，有一定經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。

（二）缺乏跨境電商營銷能力

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)加大了網(wǎng)絡(luò)營銷力度，急需熟悉外貿(mào)平臺操作的跨境電商人才?？缇畴娚虒I(yè)人才不僅需要通曉電子商務(wù)專業(yè)知識，還要有國際電子營銷技巧，較強(qiáng)的外語溝通能力，以及扎實(shí)的國際貿(mào)易基礎(chǔ)知識。而很多高校沒有把外貿(mào)平臺實(shí)操課程納入課程體系，學(xué)生普遍缺乏外貿(mào)平臺操作技能。在全球網(wǎng)絡(luò)零售快速增長的大環(huán)境下，此方面的人才培養(yǎng)與供需的脫節(jié)成為跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一大問題。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革對人才培養(yǎng)提出新要求

2015年5月國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，全面部署深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作。《意見》的提出為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動較強(qiáng)的國際貿(mào)易專業(yè)提供了前所未有的機(jī)遇，企業(yè)走出國門直接參與國際競爭的步伐加快，國際貿(mào)易人才的需求越來越大，同時也提出了更高的要求。實(shí)踐操作技能熟練，外語應(yīng)用能力較強(qiáng)，專業(yè)基礎(chǔ)知識深厚，市場嗅覺敏銳，熟悉跨文化商務(wù)談判，并具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的國際貿(mào)易應(yīng)用型人才，是當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的重要目標(biāo)。

二、國際貿(mào)易專業(yè)校企“雙導(dǎo)師制”存在的問題

校企“雙導(dǎo)師制”是基于社會需求和用人單位人才培養(yǎng)建議，實(shí)行“學(xué)校+用人單位”“校內(nèi)理論型導(dǎo)師+校外實(shí)務(wù)型導(dǎo)師”的一種教學(xué)模式。國際貿(mào)易是操作性很強(qiáng)的專業(yè)，很多高校于20世紀(jì)90年代就開始嘗試推行該教學(xué)模式，為我國國際貿(mào)易人才培養(yǎng)提供借鑒。然而在新型外貿(mào)交易模式層出不窮的大環(huán)境下，該教學(xué)模式存在一些問題亟待解決。

（一）校企合作相關(guān)法律法規(guī)不健全，缺少地方政府支持

“雙元制”教學(xué)模式在德國成功的實(shí)施，離不開一些保障措施，其中完備的職業(yè)教育法律體系是德國職業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素。目前我國職業(yè)教育的校企合作缺乏工學(xué)結(jié)合及頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)法律法規(guī)，政府出面制定人才培養(yǎng)規(guī)劃，統(tǒng)籌對接校企合作的作用缺位， 導(dǎo)致實(shí)施過程中難以建立真正的校企合作運(yùn)行機(jī)制、體制和模式。“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式下，企業(yè)因缺乏當(dāng)?shù)卣闹С趾头煞ㄒ?guī)的保障，往往校外導(dǎo)師參與積極性不高，導(dǎo)致導(dǎo)師資源匱乏。

（二）高校適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)需求能力不強(qiáng)

2015年6月，李克強(qiáng)總理在國務(wù)院常務(wù)會議上部署了用“互聯(lián)網(wǎng)+外貿(mào)”實(shí)現(xiàn)優(yōu)進(jìn)優(yōu)出的戰(zhàn)略安排。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，傳統(tǒng)外貿(mào)模式轉(zhuǎn)型升級已不可避免。但是很多高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)方式和教學(xué)過程按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式追求理論的系統(tǒng)性和完整性，缺乏針對性、實(shí)踐性和職業(yè)特色，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識和技能與現(xiàn)代企業(yè)要求甚遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)方案嚴(yán)重滯后于行業(yè)企業(yè)的要求。目前，許多高校的校企合作“雙導(dǎo)師制”僅停留在接受學(xué)生實(shí)習(xí)的淺層次合作，校外導(dǎo)師更多是給予學(xué)生外貿(mào)交易的感性認(rèn)知，沒有進(jìn)行深層次、實(shí)質(zhì)性的外貿(mào)實(shí)際流程指導(dǎo)和教學(xué)。

（三）企業(yè)參與校企合作動力不足，合作熱情不高

在校企合作實(shí)施過程中，由于雙方的資源不對稱，企業(yè)擁有更多的話語權(quán)。在沒有相應(yīng)激勵政策和法律法規(guī)約束的機(jī)制下，如企業(yè)短期內(nèi)不能獲得更多的經(jīng)濟(jì)利益，則參與積極性不高，不愿讓自己的業(yè)務(wù)骨干花費(fèi)較多時間用來對學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。同時，由于外貿(mào)崗位的特殊性，校外導(dǎo)師為了防止客戶的流失和商業(yè)機(jī)密的泄露，不會讓學(xué)生參與真實(shí)業(yè)務(wù)，導(dǎo)致校外教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、國際貿(mào)易專業(yè)校企“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

校企“雙導(dǎo)師制”是一個開創(chuàng)性的人才培養(yǎng)模式，其合理運(yùn)作是培養(yǎng)高素質(zhì)國際貿(mào)易人才的關(guān)鍵，重點(diǎn)需構(gòu)建如下四個體系。

（一）校企“雙導(dǎo)師制”制度體系

“雙導(dǎo)師制”實(shí)際上是新形勢下創(chuàng)設(shè)的一種新型教學(xué)制度，它是對教師和學(xué)生的一種制度安排和約束， 因此需有一套健全的制度來保障“雙導(dǎo)師制”的有效運(yùn)行。從教師角度來看，應(yīng)將“雙導(dǎo)師制”工作等同于教學(xué)工作，校內(nèi)外導(dǎo)師有具體的教學(xué)任務(wù)和工作職責(zé)，應(yīng)遵守的教學(xué)規(guī)章制度、考評制度和獎懲制度；從學(xué)生角度來看，“雙導(dǎo)師制”的教學(xué)活動，不再是過去的“額外”學(xué)習(xí)活動，而是必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。endprint

（二）校企“雙導(dǎo)師制”管理體系

國際貿(mào)易專業(yè)要想實(shí)施校企“雙導(dǎo)師制”，需要導(dǎo)師兼顧對學(xué)生的專業(yè)知識教育和素質(zhì)教育，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體化差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這就需要校企雙方共同建立良好的外貿(mào)教學(xué)平臺，以及學(xué)生和教師的有效互動，如企業(yè)和學(xué)校共建外貿(mào)網(wǎng)絡(luò)平臺，雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)。為此，還需要校企雙方共同制定一套健全的管理制度，導(dǎo)師有效掌握師生溝通與交往的能力，通曉指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相協(xié)調(diào)的管理方法。

（三）校企“雙導(dǎo)師制”保障體系

校企“雙導(dǎo)師制”保障體系是校企雙方為充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和功能，保證該模式的可持續(xù)發(fā)展，而通過制定相關(guān)的制度和措施而形成的機(jī)制體系。首先，校企雙方應(yīng)成立專門的校企合作主管部門，主要職能是搭建校企合作平臺、校內(nèi)外導(dǎo)師的遴選與任命、教學(xué)質(zhì)量的評價與監(jiān)控等。其次，應(yīng)建立適合該模式的服務(wù)體系。校內(nèi)外教學(xué)活動的開展需要一定的資金和管理服務(wù)，主管部門應(yīng)每年從預(yù)算中提供專項(xiàng)資金來保證該模式的順利實(shí)施。最后，建立校企合作利益保障機(jī)制。如可以依托學(xué)校資源，在員工培訓(xùn)、技能提升、科技成果轉(zhuǎn)化孵化等方面提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為企業(yè)降低成本。

（四）校企“雙導(dǎo)師制”評價體系

評價考核是校企“雙導(dǎo)師制”教學(xué)中的重要一環(huán)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量的基礎(chǔ)性工作，如何建立科學(xué)有效的考核評價體系，對培養(yǎng)高素質(zhì)國際貿(mào)易人才具有至關(guān)重要的意義。校企合作“雙導(dǎo)師制”教學(xué)模式的核心和出發(fā)點(diǎn)是職業(yè)性和高技能性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否具備應(yīng)有的職業(yè)技能和實(shí)際操作能力，是評價學(xué)生、校內(nèi)外導(dǎo)師乃至學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建和完善科學(xué)有效的考核評價機(jī)制。因此，應(yīng)成立考核評價領(lǐng)導(dǎo)小組，明確考核方案，強(qiáng)化多元化評價，注重過程評價。

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（責(zé)任編輯：喬虹劉茜）endprint