周德秀

摘要：長期以來，受應(yīng)試教育的影響，初中化學(xué)教學(xué)要求當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)往往被放置在教學(xué)當(dāng)中的次要地位，嚴(yán)重影響著學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)的提高。在新課改的初中化學(xué)教育理念下，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)旨在提高學(xué)生的思維能力，令學(xué)生在通過初中化學(xué)理論知識(shí)掌握基本化學(xué)研究方法的同時(shí)，能夠利用創(chuàng)新思維及時(shí)調(diào)整思考方向，以事實(shí)依據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)外界事物進(jìn)行歸納與推理，從而具備科學(xué)素養(yǎng)?；瘜W(xué)作為一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的學(xué)科，所有的理論幾乎都是通過不斷反復(fù)的實(shí)踐證明而得出的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)的重中之重，理應(yīng)得到教師的重視與青睞。本文將針對(duì)傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，探討如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、初中化學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所帶來的弊端

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，是促使學(xué)生在實(shí)踐操作的同時(shí)，提高觀察能力與分析總結(jié)能力，但是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式過于單調(diào)與乏味，陳舊的實(shí)驗(yàn)步驟與老套的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)乃不利于學(xué)生掌握化學(xué)研究的基本原理與激發(fā)創(chuàng)新型的靈感思維。從教學(xué)手段上面看，在傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，教師依然采用講授式的教學(xué)方式，以把實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)步驟強(qiáng)行灌輸給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo)。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式下，大部分學(xué)生只會(huì)流水線般的完成實(shí)驗(yàn)過程，在不明所以的情況下強(qiáng)行記憶實(shí)驗(yàn)結(jié)論。一方面，學(xué)生由于惰性的存在，若教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中不善于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械般的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)主動(dòng)思考在實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)受到哪些阻礙，從而在沒有明白實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的條件下盲目進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；另一方面，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式也限制著學(xué)生思維的發(fā)揮，答案的確定性與可預(yù)見性難以提升學(xué)生探究興趣。就以“加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水當(dāng)中”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，隨著實(shí)驗(yàn)裝置選擇的不同與實(shí)驗(yàn)裝置搭建順序的不同，都將有可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生影響，尤其隨著通入氣體含量的不同，澄清石灰水出現(xiàn)的現(xiàn)象將會(huì)由原本的“出現(xiàn)渾濁”變?yōu)椤爱a(chǎn)生沉淀并慢慢消失”。學(xué)生若在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中只懂照搬實(shí)驗(yàn)步驟，而喪失自己的思考，將不利于創(chuàng)新能力的提高。雖然初中化學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)都是一些證明性的實(shí)驗(yàn)，但是若能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中所涉及的問題，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率將會(huì)取得明顯改善。

二、利用實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中化學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然有利于學(xué)生在清楚實(shí)驗(yàn)原理的條件之下，有所依照的完成實(shí)驗(yàn)步驟，但未免太過于死板與老套，難免不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)初中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，則能有效的幫助學(xué)生在清楚化學(xué)理論知識(shí)的前提之下，有所依據(jù)的對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行大膽猜測，從而在好奇心理的驅(qū)使下逐步探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理論理解。就如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)“燃燒”、“自燃”、“著火點(diǎn)”等基礎(chǔ)化學(xué)概念的同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)以幫助學(xué)生進(jìn)行探知。例如在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以精心選取“紅磷”、“白磷”兩種不同的化學(xué)藥品，把他們放置于大塊薄銅片之上，用輕揮扇子的方式鼓出風(fēng)力來催動(dòng)“白磷燃燒”，從而以“白磷燃燒而紅磷并未燃燒”的現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因。學(xué)生經(jīng)過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考，定然能從“著火點(diǎn)”這個(gè)化學(xué)概念對(duì)問題進(jìn)行分析，從而在對(duì)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象剖析的過程之中逐步具備基礎(chǔ)的歸納推理能力，也對(duì)“白磷”這種危險(xiǎn)的化學(xué)藥品產(chǎn)生重視，在今后的實(shí)驗(yàn)操作中對(duì)其稍加注意，避免因疏忽大意而釀成不可逆轉(zhuǎn)的災(zāi)禍。從實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，有效的將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)結(jié)合，在提高學(xué)生探究興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析能力。

三、實(shí)驗(yàn)操作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有開放性與多樣性，雖然化學(xué)作為一門理論學(xué)科，對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)性的要求較高，但是證明理論的實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，不可一概而論。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施策略上面，教師應(yīng)當(dāng)極力發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之中創(chuàng)新思維得到啟發(fā)。就以“氧氣的收集與制備”這個(gè)初中化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例，氧氣的制備方法多種多樣，就教材內(nèi)容而言，明顯提及“以二氧化錳作為催化劑利用高錳酸鉀加熱制取”與“以雙氧水加催化劑制取”兩種制備方法，而氣體收集方法則不單有向上排空氣法，還有排水法，根據(jù)實(shí)際需求的不同，所選取的方法也不盡相同。在實(shí)驗(yàn)裝置的具體操作上，涉及的內(nèi)容就更加復(fù)雜，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置或?qū)嶒?yàn)方法的改進(jìn)，都是思維的躍動(dòng)與體現(xiàn)。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作之中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用已有知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)

總而言之，為更好的發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)之中存在的作用，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升作為教學(xué)目標(biāo)，積極的投身于實(shí)驗(yàn)方法的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)之中，針對(duì)課本教材特點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

【1】單玲.《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新研究》，學(xué)術(shù)期刊 《學(xué)周刊》 2016年28期.

【2】李文潤.《怎樣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》，學(xué)術(shù)期刊 《讀寫算-素質(zhì)教育論壇》 2015年7期.

【3】朱明月.《初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力》， 學(xué)術(shù)期刊 《新課程導(dǎo)學(xué)》 2016年5期.endprint