陳宇

摘要：新課程改革視野下，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。伴隨著國(guó)際貿(mào)易的迅速發(fā)展，越來(lái)越多的國(guó)際貿(mào)易進(jìn)入我國(guó)境內(nèi)，英語(yǔ)已經(jīng)不只是一門國(guó)際交流語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)西方國(guó)家先進(jìn)技術(shù)和國(guó)際間交流的媒介。語(yǔ)言和文化之間有著密切的關(guān)系，在語(yǔ)言的交流過(guò)程之中，高質(zhì)量的教學(xué)方式在此過(guò)程之中都會(huì)起到較大的作用，使學(xué)生的跨文化交際能力可以得到逐漸的提升。本文闡述了初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義，也提出了一些培養(yǎng)跨文化交際能力的策略，希望對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展能有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；初中生；跨文化；交際能力；培養(yǎng)策略

跨文化交際原指本族語(yǔ)人和非本族語(yǔ)人之間的溝通，也是語(yǔ)言背景和文化背景皆不相同的兩類人之間進(jìn)行的溝通。目前，我國(guó)大部分初中英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，總是將教學(xué)的重點(diǎn)課程放于詞匯、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)等方面，而對(duì)于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流方面，大部分學(xué)生交流能力都較弱，甚至有些學(xué)生會(huì)存在恐懼交流的心理。因此，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)必須重視這個(gè)問(wèn)題，必須將學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力放于教學(xué)的首位，要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷地革新，這樣才可以逐漸培養(yǎng)初中生的跨文化交際能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用

眾所周知，學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言的最終目的便是實(shí)現(xiàn)運(yùn)用的能力。我國(guó)相比外國(guó)來(lái)說(shuō)，其我國(guó)的意識(shí)形態(tài)、國(guó)家的體制、價(jià)值觀、歷史文化等許多方面都與其他國(guó)家不同，這便使我國(guó)與其他國(guó)家之間的語(yǔ)言詞匯、習(xí)慣、觀念、習(xí)俗等方面存在較大的差異。以上種種原因，都會(huì)導(dǎo)致雙方之間在交流之時(shí)，在相同的文化環(huán)境之中，卻無(wú)法了解彼此之間的文化，最終只會(huì)有一個(gè)結(jié)果，即交際失敗。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于我國(guó)文化的透徹認(rèn)識(shí)

新課改之后，許多英語(yǔ)教材中的內(nèi)容都是以我國(guó)的經(jīng)典文化和習(xí)俗作為教學(xué)的背景，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，便可以逐漸掌握我國(guó)的文化、習(xí)俗、運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方式及內(nèi)容。繼而，在和外國(guó)友人交流之時(shí)，便可以運(yùn)用流暢的英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的優(yōu)秀文化進(jìn)行宣揚(yáng)，還可以和外國(guó)友人友好相處，增進(jìn)兩者之間的友誼。此外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后經(jīng)過(guò)不斷地應(yīng)用，便可以使學(xué)生們深入地了解我國(guó)文學(xué)知識(shí)，在交流的過(guò)程之中，可以將我國(guó)與其他國(guó)家的文化進(jìn)行比較，可以使學(xué)生有效地理解如今社會(huì)之中存在的一些問(wèn)題，且更加透徹地掌握我國(guó)文化的精華。

3.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)層次

想要學(xué)透一門語(yǔ)言，便必須透徹了解語(yǔ)言背后的歷史文化，語(yǔ)言的文化內(nèi)涵是此語(yǔ)言產(chǎn)生、發(fā)展等的重要環(huán)境原因，每種語(yǔ)言的交流之中都有其較深的文化內(nèi)涵，這便是語(yǔ)言是文化載體的主因。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，老師要重視對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，且要引導(dǎo)學(xué)生去多了解語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)俗、習(xí)慣、文化、經(jīng)濟(jì)政治特點(diǎn)等。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的策略

在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，老師應(yīng)該將跨文化交際當(dāng)做教學(xué)必不可少的部分，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。這樣的英語(yǔ)教學(xué)才是完美的英語(yǔ)教學(xué)，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到真正的學(xué)為所用。以下便是一些策略的分析。

1.營(yíng)造課內(nèi)氛圍培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其他英語(yǔ)國(guó)家的課堂布置的像一個(gè)圖書(shū)館，他們喜歡獨(dú)特和新穎，那么我國(guó)英語(yǔ)老師便可以吸納此經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教室進(jìn)行個(gè)性化的布置：如有的教室布置的是英語(yǔ)畫(huà)冊(cè)，有的教室是與英語(yǔ)相關(guān)的實(shí)物布置，有的教室是英語(yǔ)歌曲展，有的教室布置的是板報(bào)英語(yǔ)趣味笑話等。等待都布置完成，老師可以引領(lǐng)學(xué)生們相互參觀各個(gè)教室的獨(dú)特設(shè)計(jì)。這樣不單可以成功誘導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，還可以激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，且還可以給學(xué)生更多的空間去了解英語(yǔ)知識(shí)和文化背景等。

比如對(duì)于班級(jí)的桌椅布置方面，英語(yǔ)國(guó)家的教學(xué)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展各自的個(gè)性。因此，老師可以借鑒此方式，可以對(duì)班級(jí)中的桌椅進(jìn)行調(diào)整擺放，可以在講臺(tái)的側(cè)面給學(xué)生留出一塊舞臺(tái)，以供給學(xué)生展示自己。這樣老師和學(xué)生間的距離拉近了，師生關(guān)系更和諧，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通也會(huì)逐漸增多，為學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧互助提供了機(jī)會(huì)。

2.營(yíng)造課外氛圍培養(yǎng)學(xué)生跨文化的意識(shí)

學(xué)校校園應(yīng)該有其獨(dú)特的文化建設(shè)，這樣才可以給學(xué)生營(yíng)造較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。因此，在校園之中的白板報(bào)上可以添加一些圖文并茂的英語(yǔ)名言警句；學(xué)校的宣傳欄之中可以添加一些英語(yǔ)趣味圖畫(huà)短文；在學(xué)生休息時(shí)間可以播放一些輕松歡快的英語(yǔ)歌曲。這樣學(xué)生便可以隨時(shí)隨地感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生們潛移默化地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。此外，老師還可以利用英語(yǔ)國(guó)家的一些節(jié)日，組織英語(yǔ)歌曲會(huì)、故事會(huì)、英語(yǔ)角色扮演等多元化的活動(dòng)，使學(xué)生們通過(guò)多種渠道了解英語(yǔ)文化，真正地達(dá)到在快樂(lè)中學(xué)習(xí)的目的。這樣學(xué)生不但學(xué)到了英語(yǔ)文化知識(shí)，還通過(guò)多種方式進(jìn)行了實(shí)踐，達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

3.挖掘英語(yǔ)教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)文化差異

初中生之所以應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)易出錯(cuò)，最重要的一大原因便是學(xué)生對(duì)中英文化的差異了解過(guò)少。比如，當(dāng)中英兩國(guó)的人們交流之時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)巨大的不同，問(wèn)候、贊美、禁忌語(yǔ)等方面的知識(shí)大不同，但有可能在表達(dá)之時(shí)便會(huì)呈現(xiàn)成不尊重的現(xiàn)象。因此，英語(yǔ)老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，必須要深度挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同國(guó)家文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

可以融合英語(yǔ)的傳統(tǒng)，挖掘英語(yǔ)教材。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，好奇心較重，會(huì)對(duì)一些傳統(tǒng)節(jié)日較為感興趣。因此，老師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，給學(xué)生傳播一些文化的背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)國(guó)家不同節(jié)日和慶祝的方式。比如在學(xué)習(xí)“Christmas Day”之時(shí)，老師可以提前在教師之中布置一些圣誕老人、圣誕禮物、圣誕錢包、長(zhǎng)筒襪子、鈴鐺、圣誕賀卡等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入教室時(shí)，便會(huì)感受到圣誕的氣氛。這時(shí)，老師可以利用多媒體對(duì)學(xué)生介紹一些圣誕節(jié)的產(chǎn)生、圣誕節(jié)的圖片等。且還可以給學(xué)生提出問(wèn)題，圣誕節(jié)與我國(guó)的中秋節(jié)相比，都有哪些相同與不同之處。這樣便可達(dá)到挖掘英語(yǔ)教材，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)文化差異的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，必須將英語(yǔ)文化與學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握中英文化的異同，這樣才可以真正地達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。endprint