湯玉忠

摘要：步入新時期之后，會計(jì)專業(yè)開始成為職業(yè)中專院校教學(xué)體系中的關(guān)鍵部分，如何妥善組織工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)活動，大幅度提升會計(jì)專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用技能，成為各類中專會計(jì)教師必須深思的問題。本文針對我國職業(yè)中專院校會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)施中存在的弊端，以及新時期下富有針對性的教學(xué)改革策略等內(nèi)容，加以有序論證和解析。

關(guān)鍵詞：新時期 中專院校 會計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合能夠促成學(xué)習(xí)和工作的交互式融合，院校和企業(yè)應(yīng)齊心協(xié)力共同完成相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)任務(wù)。如今我國職業(yè)中專院校又相繼開始組織工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革活動，重點(diǎn)是提升會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)水準(zhǔn)。因此，結(jié)合實(shí)際探討新時期下職業(yè)中專院校會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的合理化顯得尤為必要。

一、我國職業(yè)中專院校會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式存在的弊端

1.專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)思想不深刻

職業(yè)中專院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，對于相關(guān)企業(yè)規(guī)定的生產(chǎn)流程更是一無所知。若這類院校不能保證將實(shí)際特征和其所屬區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系起來，就無法為日后各類產(chǎn)業(yè)提供科學(xué)與人性化的服務(wù)。

2.工學(xué)結(jié)合的路徑單一，且缺乏創(chuàng)新性

職業(yè)中專院校教育事業(yè)改革的重點(diǎn)是樹立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，但相關(guān)院校對于這類人才培養(yǎng)的方法不統(tǒng)一。如某些中專院校認(rèn)定其屬于實(shí)踐教學(xué)，所以積極創(chuàng)建大規(guī)模校內(nèi)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練室和校外素質(zhì)拓展基地，全面增加會計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐時間。然而，盲目進(jìn)行高端化技術(shù)搭建，忽視實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，以及工序結(jié)合路徑，是無法為社會培養(yǎng)合格的會計(jì)專業(yè)人才。

二、新時期職業(yè)中專院?？茖W(xué)化組織會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)活動建議

1.持續(xù)加深對工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的認(rèn)知

職業(yè)中考院校應(yīng)積極推廣實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)和院校的教育資源、環(huán)境條件等，共同完成實(shí)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。各類院校領(lǐng)導(dǎo)要深入解讀人才培養(yǎng)方法，組建專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)。這樣，教師才能在會計(jì)專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)中更靈活、有效地運(yùn)用培養(yǎng)技巧，確保及時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為后續(xù)更高等級的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2.確立并實(shí)施新穎的會計(jì)人才培養(yǎng)方案

首先，教師要積極整改教學(xué)計(jì)劃，借助崗位化教學(xué)途徑，令會計(jì)專業(yè)學(xué)生在不同場景和項(xiàng)目體驗(yàn)中鍛煉出高超的會計(jì)運(yùn)用技能。為了凸顯教學(xué)活動效果，教師還可以引入任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方式。

其次，教師要確立理想化的人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是整個職業(yè)中專院校會計(jì)專業(yè)建設(shè)的核心，會計(jì)專業(yè)應(yīng)在組織德技兼修、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)活動基礎(chǔ)上，規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)定，并結(jié)合特定企業(yè)崗位能力的確立和分解等，進(jìn)行中專院校會計(jì)專業(yè)核心課程設(shè)計(jì)，保證工學(xué)交替指導(dǎo)體系足夠新穎、有效；教師要結(jié)合已公布的人才培養(yǎng)指標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)流程，并予以優(yōu)化改進(jìn)，為各類會計(jì)工作崗位培養(yǎng)供應(yīng)技能與素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬拧?/p>

最后，教師要做好信息化教學(xué)資源的有序整合與建設(shè)。要保證職業(yè)中專院校會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方式科學(xué)合理，中專院校應(yīng)提高該類院校整體教學(xué)水平，積極推廣和應(yīng)用高端信息技術(shù)，促成各類教學(xué)資源的信息化建設(shè)。會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)積極介入數(shù)字化教育資源建設(shè)和共享中來，構(gòu)建以學(xué)生為核心的教學(xué)資源庫，加快學(xué)生今后實(shí)踐學(xué)習(xí)的進(jìn)度、提升質(zhì)量；設(shè)計(jì)優(yōu)異的專業(yè)核心課程，開發(fā)清晰化映射會計(jì)崗位技能指導(dǎo)的教材，包括《企業(yè)會計(jì)崗位核算》《初級電算化應(yīng)用》等，并為這部分課程匹配妥善的實(shí)訓(xùn)資源，落實(shí)職業(yè)中專院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)效果的強(qiáng)化目標(biāo)。

作為一名合格的職業(yè)教育人員，應(yīng)時刻秉承校企合作、工學(xué)交替等現(xiàn)代理念，充分響應(yīng)黨的號召，實(shí)踐和探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革技巧，促使職業(yè)中專院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)變得更精確，為日后社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)勁支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勁松.職業(yè)中專會計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013，（20）.

[2]付亮.會計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2014，（18）.

[3]張智弟.試論西部縣域職業(yè)中專財會專業(yè)社會適應(yīng)性教學(xué)改革[J].職業(yè)，2015，（9）.

[4]劉勝蘭.職業(yè)中專培養(yǎng)創(chuàng)新型成本會計(jì)人才教學(xué)模式改革的思路[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016，（1）.

（作者單位：無錫技師學(xué)院/立信中專）endprint