孫保松

興趣是我們做好一切事情的強大動力，學生對待學習也是一樣，興趣對他們的課堂學習來講有著至關重要的作用。在初中信息技術教學活動中，教師要構建融洽、和諧的師生關系，激發(fā)學生學習信息技術的興趣；創(chuàng)設和諧融洽的教學情境，激發(fā)學生學習信息技術的熱情；發(fā)揮趣味教學活動的作用，調動學生學習信息技術的主動性和積極性。

一、構建和諧、融洽的師生關系，激發(fā)學生學習信息技術的興趣

在初中信息技術教學活動中，課堂體現(xiàn)的不僅是教師的教與學生的學，還有師生之間教與學的感情交流和互動，師生之間的關系直接影響到學生學習信息技術的態(tài)度。學生對某個科目感興趣，或喜歡某位教師，他們在該科目的學習活動中就會表現(xiàn)得十分活躍，學習興趣也很濃厚；反之，如果學生不喜歡某門課程，或對某位教師沒有好感，他們就會厭惡這個學科，雖然學生的做法和想法是錯誤的。但在某種意義上講，這種現(xiàn)象又很難改變。

因此，教師應注重對學生的情感投入，與學生保持良好的師生關系。如在教學《計算機系統(tǒng)的組成》時，教師可以用親切的話語、和藹可親的態(tài)度，與學生耐心地交流，同時給他們以鼓勵，讓他們感受教師對他們的信任和激勵，使他們慢慢地放開自己，不再因為怕出差錯而放棄回答問題。此外，在課堂教學中，教師要利用自己的言行和親和力幫助學生樹立自信。實際上，學生在這種“心理安全”的狀態(tài)下，會對所學知識產(chǎn)生興趣，從而提升學習效率。

二、創(chuàng)設和諧融洽的教學情境，激發(fā)學生學習信息技術的熱情

在初中信息技術教學活動過程中，教學情境是否與課題匹配、是否適合課堂，都對學生的學習效率有著直接影響。因此，在實際授課中，教師應努力優(yōu)化教學環(huán)境，利用美好的事物激發(fā)學生的探究欲望，增強他們的學習動機，使他們以最佳的狀態(tài)學習知識。這樣，不僅能幫助學生明確學習目標，還能給他們指明學習的方向，便于他們探究知識。

如在教學有關電子相冊的問題時，筆者給學生創(chuàng)設了一個教學情景：給學生播放相關的校園生活片段。在視頻中，學生們看到了自己參加運動會的身影、平時玩耍的鏡頭。這一幕幕熟悉的畫面，令學生的學習積極性高漲。此刻，筆者設問：“學生們，你們想留住這美好的時光和回憶嗎？”學生一下子來了勁頭，齊聲說道：“想！”筆者繼續(xù)問：“那么，我們把照片制成電子相冊吧。今天這節(jié)課，我們就來學習這項技術?！本痛耍P者趁熱打鐵地把學生帶入了今天的學習內容。在后續(xù)的學習過程中，學生始終保持高度的學習激情和興趣，他們很快就掌握了本節(jié)課的知識內容和相應的技能。

在初中信息技術教學中，教師應給學生創(chuàng)設多種多樣的教學情境，可以是幽默風趣的語言，可以是實物的展示，也可以使用各種匹配的音樂等，不管是什么形式，只要能引發(fā)學生積極思考、認真探究的即可。因此，教師應靈活創(chuàng)設和使用教學情境，讓學生在快樂中學習并有所獲。

三、充分發(fā)揮趣味教學的作用，調動學生學習信息技術的積極性

一些學生家長聽到孩子玩網(wǎng)絡游戲，就會變得十分驚恐，擔心孩子因為玩游戲影響了學習和視力。實際上，游戲是一柄雙刃劍。只要教師做好引導工作，讓一些網(wǎng)絡游戲為我們所用，就能調動學生學習信息技術的積極性，讓學生放松心情。因此，教師可以抓住學生愛玩游戲的特點，寓教于樂，調動學生學習信息技術的主動性和積極性。

如在教學《創(chuàng)建網(wǎng)站》時，為了讓學生們設計出精美的網(wǎng)頁，在講課前，筆者讓學生先去玩一玩拼圖游戲。在玩游戲的過程中，學生不斷地變動頁面的布局，直到自己滿意為止，大部分學生還會自覺地停下來，與其他同學商量、切磋。通過這樣的益智游戲，學生很快就掌握了網(wǎng)頁布局的方法，給后續(xù)的知識學習奠定了扎實的基礎。

總而言之，為了真正地提升學生的信息技術素養(yǎng)，教師一定要轉變教學觀念，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在快樂中獲得進步。

（作者單位：江蘇省鹽城市新洋第二實驗學校）endprint