金笑陽

摘要：通過對M大學(xué)218名“85后”農(nóng)村大學(xué)生的調(diào)查，了解到農(nóng)村大學(xué)生向上社會流動的心理困境、資本困境和能力困境，認為農(nóng)村大學(xué)生需要提升自身的能力和綜合素質(zhì)，調(diào)整自己的心態(tài)，積累更多的人力資本和社會資本，為實現(xiàn)向上社會流動打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村大學(xué)生；就業(yè)；社會流動

中圖分類號：S-9；C912.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2017）19-3761-04

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2017.19.041

Abstract： An investigation was carried out on 218 post-85 rural college students in M university to analyze the psychological dilemma， capital dilemma and ability dilemma of rural college students' upward social mobility. The results showed that rural college students need to improve their ability and comprehensive quality， adjust their mentality， accumulate more human capital and social capital， and lay a good foundation for realizing the upward social mobility.

Key words： rural college students； employment； social mobility

近年來，隨著高等教育的擴招和宏觀經(jīng)濟形勢的不斷改變，大學(xué)生就業(yè)日益嚴峻，而作為大學(xué)生中的弱勢群體，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)更是雪上加霜。與此同時，社會階層日益固化，位于社會下層的群體向上社會流動受阻，更是阻礙了農(nóng)村大學(xué)生向上發(fā)展?！爸R改變命運”這一俗語的實現(xiàn)對于農(nóng)村大學(xué)生而言越來越困難。如何改變農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，實現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生向上社會流動，成為當(dāng)今時代迫切需要解決的問題。

1 農(nóng)村大學(xué)生家庭在中國社會分層中的位置

學(xué)者陸學(xué)藝[1]將中國社會分為十大階層：國家與社會管理者階層，經(jīng)理人員階層，私營企業(yè)主階層，專業(yè)技術(shù)人員階層，辦事人員階層，個體工商戶階層，商業(yè)服務(wù)業(yè)員工階層，產(chǎn)業(yè)工人階層，農(nóng)業(yè)勞動者階層和城鄉(xiāng)無業(yè)、失業(yè)和半失業(yè)者階層。其中農(nóng)村大學(xué)生家庭絕大多數(shù)位于第九階層，即農(nóng)業(yè)勞動者階層，社會階層較低，生活質(zhì)量相對不高。為了改變這種情況，父母多半將希望寄托在子女身上，特別是子女是大學(xué)生的家庭更是對子女寄予厚望，希望子女通過高等教育改變自己和家庭的命運。然而，該階層的社會群體擁有很少的組織資源、經(jīng)濟資源和文化資源，和城市大學(xué)生家庭相比，農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)上處于劣勢。

2 調(diào)查方法與內(nèi)容

筆者通過電子信箱向500名M大學(xué)的“85后”農(nóng)村大學(xué)生群發(fā)問卷，最終回收了218份問卷，問卷回收率為43.6%。這些大學(xué)生分別來自湖北、湖南、浙江、重慶、吉林、海南等地區(qū)，目前都已經(jīng)參加了工作，有了自己的職業(yè)，獲得了相應(yīng)的社會地位。通過對這218位農(nóng)村大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果，分析影響農(nóng)村大學(xué)生向上社會流動的因素，為農(nóng)村大學(xué)生實現(xiàn)向上社會流動提供路徑選擇。

2.1 對在校期間心理狀態(tài)的調(diào)查

在對M大學(xué)218位“85后”農(nóng)村大學(xué)生心理狀態(tài)的調(diào)查上，筆者通過問題“您在入學(xué)時是否適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境”來了解大學(xué)生的心理狀態(tài)，有148位被調(diào)查者回答適應(yīng)，占68%，32%的被調(diào)查者表示他們?nèi)雽W(xué)時并不適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境。為了弄清對新環(huán)境不適應(yīng)的原因，筆者通過開放性的提問“您入學(xué)時不適應(yīng)新的大學(xué)環(huán)境的原因是什么”了解到，和城市大學(xué)生文化的不同，對新的城市適應(yīng)問題和水土不服等成為農(nóng)村大學(xué)生不適應(yīng)的主要原因。筆者還通過問題“您在大學(xué)期間是否有明確的目標(biāo)”了解被調(diào)查農(nóng)村大學(xué)生的心理狀態(tài)，其中有192名被調(diào)查者表示他們沒有明確的目標(biāo)，占到了調(diào)查總數(shù)的88%，雖然沒有目標(biāo)、對未來迷茫是大學(xué)生的一種普遍問題，但對于農(nóng)村大學(xué)生而言，對新環(huán)境的不適應(yīng)從某種程度上影響了他們對未來的期望。目標(biāo)的缺失、內(nèi)心的迷茫和對大學(xué)環(huán)境的適應(yīng)問題困擾著農(nóng)村大學(xué)生，成為了農(nóng)村大學(xué)生向上流動的心理困境。

2.2 對資本狀態(tài)的調(diào)查

在對M大學(xué)218位“85后”農(nóng)村大學(xué)生資本狀態(tài)的調(diào)查上，筆者主要通過對家庭經(jīng)濟資本的調(diào)查和學(xué)生社會關(guān)系的調(diào)查兩方面來反映其資本狀態(tài)。在對家庭經(jīng)濟資本的調(diào)查上，選擇家庭收入為指標(biāo)。在218位調(diào)查對象中，家庭年收入在4萬元以下的農(nóng)村家庭有171個，占到了總調(diào)查對象的78%，表明被調(diào)查農(nóng)村大學(xué)生家庭資本較少（圖1）。另一方面，通過調(diào)查農(nóng)村大學(xué)生有沒有親戚在領(lǐng)導(dǎo)崗位任職來反映其社會資本。其中有138位農(nóng)村大學(xué)生表示他們沒有親戚在領(lǐng)導(dǎo)崗位任職，占到了總調(diào)查人數(shù)的63%，從這個角度也表明了農(nóng)村大學(xué)生的社會資本較為匱乏。

2.3 對人力資本的調(diào)查

在對M大學(xué)218位“85后”農(nóng)村大學(xué)生人力資本的調(diào)查方面，筆者從專業(yè)技能、英語計算機能力和交往技能等方面對其進行考察。在專業(yè)技能方面，通過農(nóng)村大學(xué)生的在校成績考察其專業(yè)知識和技能。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有41位農(nóng)村大學(xué)生的成績在班上為較好或很好，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的19%，其余被調(diào)查的農(nóng)村大學(xué)生的成績?yōu)橹械绕?。在對英語計算機等現(xiàn)代社會所需要的基本能力方面，選取英語四、六級證書和計算機一、二級證書作為標(biāo)準進行調(diào)查（圖2），結(jié)果能拿到全部4個證書的被調(diào)查者只有8人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4%，能拿到3個證書的有40人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的18%，能拿到2個證書的有157人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的72%。拿到2個證書可以說是絕大部分被調(diào)查農(nóng)村大學(xué)生的整體狀態(tài)。在對交往能力的考察上，通過參加學(xué)生活動的次數(shù)來反映農(nóng)村大學(xué)生的交往能力。有85位被調(diào)查的農(nóng)村大學(xué)生表示他們在校期間經(jīng)常參加學(xué)生活動，占總調(diào)查對象的39%，參加頻率較少和極少的人數(shù)有38人，占總調(diào)查對象的17%，其余的頻率為一般，表明農(nóng)村大學(xué)生參加學(xué)生活動的總體情況一般。

3 矩陣分析

為了弄清農(nóng)村大學(xué)生向上社會流動的影響因素，通過設(shè)置問題“您認為下面哪些因素對您向上社會流動有至關(guān)重要的作用？（選出最重要的三個）”和“您認為您在哪些因素上還做得不夠？（選出最為不足的三個）”進行分析，得出的調(diào)查結(jié)果如表1所示。將表1繪制成矩陣圖，如圖3所示。

從圖3可以看出，位于第一象限的因素是F，即家庭關(guān)系，屬于被調(diào)查大學(xué)生認為高重要性、高不足的區(qū)域，這說明農(nóng)村大學(xué)生意識到家庭關(guān)系非常重要但自身卻普遍缺乏，這也說明農(nóng)村大學(xué)生家庭普遍存在社會資本缺乏的問題。而位于第四象限的是因素C，即學(xué)歷，屬于高重要性、但低不足的區(qū)域，這個區(qū)域的因素表明農(nóng)村大學(xué)生在社會資本缺乏的情況下，能夠意識到教育的重要性，而被調(diào)查的對象由于是大學(xué)生，接受過高等教育，因此認為自己學(xué)歷不夠的人相對較少。其他4個因素，即在校成績、英語計算機能力、社交能力和環(huán)境適應(yīng)能力都落在了第三象限。第三象限屬于低重要性、低不足的區(qū)域，表明農(nóng)村大學(xué)生認為這4個因素的重要性相對較低而自己又具備相應(yīng)的能力，這也是農(nóng)村大學(xué)生接受高等教育所帶來的福利。

4 農(nóng)村大學(xué)生向上流動的現(xiàn)實困境

對218位“85后”農(nóng)村大學(xué)生的調(diào)研結(jié)果進行了分析，結(jié)合當(dāng)今中國農(nóng)村大學(xué)生的現(xiàn)實狀況，分析了農(nóng)村大學(xué)生向上社會流動所面臨的困境。

4.1 心理困境

通過調(diào)研可知，很多農(nóng)村大學(xué)生在高考結(jié)束以后跨入大學(xué)校門時內(nèi)心是迷茫的。這種迷茫來自于對環(huán)境的不適應(yīng)和沒有明確的目標(biāo)。在中國城鄉(xiāng)二元體制的影響下，農(nóng)村和城市差距很大，明顯表現(xiàn)在環(huán)境上。農(nóng)村大學(xué)生在進入大學(xué)后，和同齡的城市大學(xué)生比起來，在吃穿用方面差異明顯，言談舉止上也有明顯的差別，這些都會給農(nóng)村大學(xué)生心理帶來沖擊。同樣，高考結(jié)束后，農(nóng)村大學(xué)生們往往覺得進入了大學(xué)就是終點，沒有了明確的目標(biāo)，對自己也放松了要求，有些甚至沉迷于游戲，荒廢學(xué)業(yè)。內(nèi)心迷茫是農(nóng)村大學(xué)生普遍的心理問題，這種迷茫是對未來的一無所知和內(nèi)心的自卑，有些農(nóng)村大學(xué)生會慢慢從這種迷茫中走出來，而有些則會就此沉淪。

4.2 資本困境

這里說的資本指的是社會資本和經(jīng)濟資本。和城市大學(xué)生比起來，農(nóng)村大學(xué)生的社會資本是極其匱乏的。農(nóng)村大學(xué)生的家庭缺乏能夠在城市生存發(fā)展所需的社會資本積累，如社會關(guān)系、家庭聲譽等。因此，基本上只能靠自己打拼[2]。而經(jīng)濟資本更不用說，如今高懸的房價對于農(nóng)村大學(xué)生而言是一個不小的負擔(dān)，再加上中國農(nóng)村家庭普遍存在的經(jīng)濟貧困狀況，農(nóng)村大學(xué)生往往很難得到來自家庭的資助，只能靠自己在城市中立足，這也加大了農(nóng)村大學(xué)生的壓力。

4.3 能力困境

這里說的能力指的是就業(yè)的綜合能力。和城市大學(xué)生相比，農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)能力相對薄弱。就業(yè)能力是多元的，除了專業(yè)能力外，交往能力、表達能力等也很重要。有的農(nóng)村大學(xué)生在大學(xué)里沒有努力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)能力不強，就業(yè)困難；有的農(nóng)村大學(xué)生還是像高中一樣，只顧埋頭學(xué)習(xí)，忽略了交往能力、口頭表達能力等的培養(yǎng)，同樣達不到用人單位的要求。就業(yè)能力不足是農(nóng)村大學(xué)生的普遍現(xiàn)象，就業(yè)能力的培養(yǎng)是綜合能力的培養(yǎng)，而農(nóng)村大學(xué)生們卻往往沒有這個意識。

5 農(nóng)村大學(xué)生向上社會流動的路徑選擇

位于社會下層的農(nóng)村大學(xué)生如何擺脫貧困，實現(xiàn)向上社會流動是一個重要的課題，它關(guān)系到國家的繁榮，社會的穩(wěn)定發(fā)展和農(nóng)村大學(xué)生自身命運的改變。根據(jù)對218名農(nóng)村大學(xué)生的調(diào)研，總結(jié)出以下幾條農(nóng)村大學(xué)生向上社會流動的路徑。

5.1 積累自身的人力資本

人力資本理論認為，人力資本是通過對人力的投資而形成的資本，人力資本是對勞動者投資的一部分，這樣可以提高勞動者在商品生產(chǎn)過程中的投入，增加勞動力的價值，也可以提高勞動者自身的收入[3]。對于農(nóng)村大學(xué)生自身而言，加大對自身的人力資本投資，是增加自身收入最為有效的方法。在對自身的人力資本投資中，專業(yè)知識和技能是核心。只有熟練掌握了自己所學(xué)的專業(yè)知識和技能，有了一技之長，才能在社會上立足，獲得長足的發(fā)展。這就要求農(nóng)村大學(xué)生在大學(xué)里努力學(xué)好自己的專業(yè)，為畢業(yè)后能找到更好地工作，實現(xiàn)向上社會流動做準備。

5.2 提升自己的學(xué)歷水平

在現(xiàn)代社會里，學(xué)歷的高低往往會成為用人單位選擇勞動力的重要依據(jù)。擁有更高層次的學(xué)歷對農(nóng)村大學(xué)生找到更好地工作有著積極的作用。篩選理論認為，雇主以最低的成本獲悉雇員能力的一種最簡便的方式就是了解其受教育經(jīng)歷（文憑），因為教育雖然未必能夠改變一個人的能力，但是由于獲取文憑存在競爭性，教育可以分辨出一個人能力的高低，此即教育信號。由此引出兩個基本假設(shè)：①教育的經(jīng)濟價值主要不在于提高個人的能力，而是對求職者的能力進行鑒別和篩選；②受教育年限與工資收人呈正相關(guān)[4]。因此，學(xué)歷是用人單位招收勞動者的重要“信號”，由于雇傭行為本身有一定的風(fēng)險性，而且用人單位短時間內(nèi)無法判斷出勞動者能力的高低，看勞動者的學(xué)歷水平便成為了最經(jīng)濟的途徑。農(nóng)村大學(xué)生如果能夠不斷提升自己的學(xué)歷層次，對今后找到好的工作將有很大的益處，更高的學(xué)歷層次更容易被用人單位篩選出來，從而增加就業(yè)的砝碼，實現(xiàn)向上社會流動。

5.3 發(fā)展就業(yè)的綜合能力

所謂就業(yè)綜合能力，指的是就業(yè)時所需的專業(yè)技能、人際溝通能力、表達能力、個人的整體素質(zhì)和新時代需要的基本能力（如英語、計算機等）的綜合[5]。農(nóng)村大學(xué)生在校除了要打好專業(yè)基礎(chǔ)外，還需要發(fā)展自己的就業(yè)綜合能力。在英語、計算機等基本能力方面，可以積極參加英語四六級、計算機考試鍛煉自己。在農(nóng)村大學(xué)生比較薄弱的人際溝通能力、表達能力方面，可以在學(xué)習(xí)生活中有意識地提高。在言行舉止方面，也可以不斷訓(xùn)練自己，做到談吐自若，舉止文明。就業(yè)能力和自身的綜合素質(zhì)密切相關(guān)，農(nóng)村大學(xué)生在努力學(xué)好專業(yè)的同時，還應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，為今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

5.4 積累流動的社會資本

相對于農(nóng)村大學(xué)生一開始很難積累的經(jīng)濟資本和組織資本，社會資本是農(nóng)村大學(xué)生可以很早積累的資本。和城市大學(xué)生比起來，農(nóng)村大學(xué)生無論是家庭還是自身，在向上流動的資本上都嚴重匱乏，因此積累資本對于農(nóng)村大學(xué)生向上流動非常重要，而社會資本可以從入學(xué)時就開始慢慢累積。社會資本理論認為，就業(yè)信息缺乏透明性和易得性，造成求職者與用人單位之間信息的不對稱，阻礙了勞動力獲取相關(guān)就業(yè)崗位的途徑。社會資本優(yōu)越者率先獲得就業(yè)信息、節(jié)約搜尋成本，甚至可以通過第三方的推介直接獲取就業(yè)崗位，增加了就業(yè)職位的適配性[6]。因此，在社會資本異常重要的國內(nèi)，社會資本的積累非常重要。農(nóng)村大學(xué)生在入學(xué)后，可以有意識地發(fā)展自己的人脈關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，了解相關(guān)的就業(yè)信息，同時摒棄一些就業(yè)過程的灰暗面，從自己開始努力，慢慢累積社會資本，為自己就業(yè)和向上社會流動做準備。

5.5 調(diào)整自己的心理狀態(tài)

較多的農(nóng)村大學(xué)生在求學(xué)就業(yè)的心理上是非常脆弱的，在沉重的經(jīng)濟壓力下求學(xué)，農(nóng)村大學(xué)生對校園里的一切都變得更加敏感，心理壓力也隨之增大。不論是從家庭還是自身因素來考慮，農(nóng)村大學(xué)生都把考上大學(xué)、在城市就業(yè)作為自己告別貧困的最好機會，一心要跳出農(nóng)門，而在城市就業(yè)，又明顯感受到城市對自己的排斥，從而導(dǎo)致農(nóng)村大學(xué)生在就業(yè)時患得患失、心理脆弱[7]。因此，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)對自己進行心理上的調(diào)試，培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度，對自己進行客觀評價，了解自身的優(yōu)勢和弱點，在此基礎(chǔ)上正確對待他人的評價，建立真正堅實的自信心，擺脫外界影響，當(dāng)遇到矛盾沖突時，能獨立地面對現(xiàn)實，必要時，可以進行心理教育和心理咨詢[8]。農(nóng)村大學(xué)生只有擁有了健康良好的心態(tài)，才能更好地就業(yè)和向上流動，實現(xiàn)美好的人生。

作為社會弱勢群體的農(nóng)村大學(xué)生，肩負著改變自身和家庭命運的重要任務(wù)，承擔(dān)著社會發(fā)展和民族富強的重要使命。實現(xiàn)農(nóng)村大學(xué)生的向上社會流動，對社會、農(nóng)村家庭和農(nóng)村大學(xué)生自身而言都有著非比尋常的意義。因此，農(nóng)村大學(xué)生應(yīng)在校園努力學(xué)習(xí)，提高各方面的素質(zhì)和綜合能力，力爭實現(xiàn)向上社會流動，體現(xiàn)自身價值。

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