嚴從彪

摘要：小學數(shù)學教學不僅要追求學生掌握知識的效果，更要注重學生獲得知識過程的學法研究。本文從數(shù)學教學的課前、課堂、課后三個主要環(huán)節(jié)，并結(jié)合常規(guī)教學實踐進行闡述，層次清晰、步步緊扣、頗具說服力。

關(guān)鍵詞：新理念；小學數(shù)學；學法指導(dǎo)；探索

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0170-01

《數(shù)學課程標準》指出："好的教學活動，影響學生主體地位和老師主導(dǎo)地位的和諧統(tǒng)一。學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)地位的有效發(fā)揮"。筆者認為：數(shù)學教學不僅要追求學生掌握知識的效果，更要著眼于學生獲取知識過程的學習方法。因此，在小學數(shù)學教學中通過對學生課前、課中、課后等學習方法的指導(dǎo)，有效提高學生的學習能力。

1.注重課前預(yù)習，培養(yǎng)自主學習能力

預(yù)習是學生自學的一種形式，是學生自己的事，但是有許多學生意識不到預(yù)習的重要性，沒有形成良好的預(yù)習習慣，沒有掌握最佳的預(yù)習方法與步驟，造成學習效率低下，即使個別同學短時出現(xiàn)較"理想"的"泡沫"成績，隨著知識容量的增加，知識加深，成績的"反彈"是必然現(xiàn)象。為了使學生知識學得扎實，我在教學實踐中重視學生預(yù)習能力的培養(yǎng)，針對學生的不同發(fā)展階段逐步提出預(yù)習要求：（1）閱讀課本例題的分析、解答過程；（2）選擇與例題相仿的題目嘗試練習；（3）根據(jù)例題要求嘗試模仿（如作圖、實驗）；（4）對不理解的知識進行分析，解答過程做記號；（5）準備好新課所要用的學習用具和材料。例如：在教學"能被2、5整除的數(shù)"內(nèi)容時，師生在共同探討"能被2整除"的基礎(chǔ)上，可提出這樣的問題讓學生預(yù)習："能被2整除的數(shù)的特征是個位上0、2、4、6、8，那么，能被5整除的數(shù)又有什么特征呢？"學生通過預(yù)習，得出"能被5整除的數(shù)個位的數(shù)字是0和5"這一結(jié)論。通過這樣有目的的預(yù)習指導(dǎo)，一方面可提高學生主動學習數(shù)學的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，使學生"想學"；另一方面使學生掌握科學的學習方法和獨立獲取知識的技能、技巧，使學生"會學"。

2.做好師生互動，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)

2.1 指導(dǎo)學生善于提問?，F(xiàn)代心理學表明：激起學生疑問，能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學生把知識是學習作為一種"自我需要"，以"乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法"為例，教師在教學例1時，指導(dǎo)學生從四個方面進行提問：特征、運算定律、部分積的定位、計算結(jié)果。組織小組嘗試根據(jù)四個方面互相提問，共同學習。

2.2 引導(dǎo)學生帶著問題進行合作學習。筆者把班級學生分為若干組，在課堂教學的某些環(huán)節(jié)，組織各小組獨立思考的基礎(chǔ)上，相互合作、互相幫助共同解決問題，例如教學"平行四邊形面積公式"時，在經(jīng)過操作把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個長方形后，要求前后排學生4人小組討論：圖中長方形的面積與平行四邊形的面積有怎樣的關(guān)系？長方形的長與平行四邊形的底，寬與平行四邊形的高分別有怎樣的關(guān)系？經(jīng)過各抒己見的討論，學生弄清了相關(guān)要素之間的數(shù)量關(guān)系，得出了平行四邊形面積公式。學生帶著自己的問題進行相互合作討論解決問題，思想集中、思維活躍，這樣的學習過程既培養(yǎng)了參與意識，又培養(yǎng)了學生的交往、合作的能力。

3.拓展教學視野，課后延伸開放式作業(yè)

數(shù)學教學的基本任務(wù)是要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，作為教師要樹立"不帶知識走進學生，而是帶著學生走進知識海洋"的教學理念，是學生在知識的園地里有自主的選擇時空。

3.1 在教學實踐中，我教給學生不一樣的學習法："突然放松法"。學生往往為了解決某一疑難問題而長時間連續(xù)思考，絞盡腦汁，卻一無收獲，由此影響后續(xù)的學習，在學習上產(chǎn)生心理障礙，久而久之，怕做作業(yè)，怕老師提問，厭學情緒等現(xiàn)象會接踵出現(xiàn)。面對這些現(xiàn)象，我引導(dǎo)他們?nèi)ゴ蚯?、去聽音樂、去玩，盡情地放松后投入學習，有時使學習靈感伴隨而來。既能解決當前的疑難問題，也為后續(xù)學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

3.2 對于課外作業(yè)，我在選編習題時時常采用配置兩個"題組"的辦法。一是A組題（保底題），以數(shù)據(jù)簡單，運算不繁，仿照例題為原則，只要學生掌握了當堂學過的知識點和例題解法，就可以順利完成。這類題主要面對中下等生，使這些學生通過自己學習解決，也能獲取成功的體驗。二是B組題（提高題），以數(shù)據(jù)較大，運算較繁，綜合性強為特點，借以達到鞏固深化所學知識，形成技能。如：A① 1.2×15+15×8.8， A② 604×27+4.6×27-27； B① （1.48×2+1.48+1.48）×2.5 ，②0.8×7.25+0.8×1.75+80×0.01.教師在布置練習前，把兩組題都交給學生，由學生根據(jù)當堂對知識理解和掌握的情況，靈活選擇題組，也可以兩組題交錯選擇，有時卻只出現(xiàn)一個題組，讓學生自由選做。這樣課后作業(yè)向全班開放，使不同層面的學生都能得到提高。

4.結(jié)束語

總之，小學數(shù)學教育不僅要傳授給學生必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是在教學過程中讓學生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程，感受發(fā)現(xiàn)的樂趣，不斷增強探索的信心和積極性，教師應(yīng)以教會學生思考、學習、應(yīng)用為目標，為學生今后的學習打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學習具有主動參與、積極探索創(chuàng)新的學習能力。因此，把課堂還給學生，把學習的權(quán)利還給學生，讓學生成為真正的學習的主人。

參考文獻：

[1] 常艷敏.小學數(shù)學學法指導(dǎo)的探索與實踐[J].新課程研究.2015（03）

[2] 李永剛.小學數(shù)學學法指導(dǎo)探索[J].考試.2009（10）endprint