尚彩紅

摘要：隨著科技水平的日益提高，信息技術(shù)不斷的發(fā)展，我們逐步走進(jìn)了微時代，例如：微信、微薄、微電影、微小說、微教學(xué)、微課等新型的傳播模式已經(jīng)在我們生活中普及開來，微時代的新媒體和新藝術(shù)形式充斥著我們的生活，隨著教育的改革不斷深化，要求語文課程不應(yīng)該局限于課本，應(yīng)該不局限于生活和實際。要面向世界，面向未來，不斷拓寬語文的應(yīng)用領(lǐng)域，運(yùn)用現(xiàn)代科技的手段，使學(xué)生的見識逐漸拓寬，開闊視野，提高學(xué)習(xí)的積極性，更好更快的獲得語文的實踐能力。那么寫作教學(xué)作為重要的語文教學(xué)組成部分，也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷探究和提高寫作效率和水平，經(jīng)過一些專業(yè)人士的鉆研和探索，筆者總結(jié)了"四微四步"的語文寫作教學(xué)方法，并取得了一些明顯的效果和進(jìn)步，就下面幾點給予分享。

關(guān)鍵詞：高中語文寫作；微課；微電影；微博；微信

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0097-01

微時代的特點是以短小精煉作的特征作為文化傳播的途徑，它是大智慧的濃縮與精華，以微博作為主要的傳播途徑，以媒體作為媒介代表，它的優(yōu)勢在于傳播速度更快，傳播內(nèi)容更具有代表性和沖擊性，具有很強(qiáng)的個人主義色彩并有很大的震撼性，在大力倡導(dǎo)課程改革的今天，高中語文教學(xué)應(yīng)該順流而上，順勢而行，把寫作教學(xué)也融入到微傳播的文化里，充分利用好這些先進(jìn)和前沿的科技手段，提高高中學(xué)生語文寫作水平，豐富教師的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.合理的運(yùn)用微信進(jìn)行寫作評改的教學(xué)

作文評論和改寫是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以宏觀的對學(xué)生作文提出合理化建議，找出文章的優(yōu)點和缺點，總結(jié)經(jīng)驗和不足，不斷的提高學(xué)生的作文水平和寫作質(zhì)量，還能提高學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)學(xué)生自我挑戰(zhàn)的斗志，促使學(xué)生不斷的進(jìn)步。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文評改工作效率低下，成為語文教師的工作負(fù)擔(dān)，任務(wù)量繁多，通常是一個教師要面對一個班級或者兩個班級一百多名學(xué)生的作文批改工作，任務(wù)量之大可想而知，能完成細(xì)致的評改需要大量的時間和精力，批改后學(xué)生關(guān)注的只是分?jǐn)?shù)，很少關(guān)注教師批注的改進(jìn)建議，所以出現(xiàn)學(xué)生不愿意寫作文，老師也不愿意讓學(xué)生寫作文的情況。通過微信，可以加快批注的節(jié)奏，使作文的批主權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生自己手中，通過微信的交流，隨時隨地交換評改意見，將問題集中的反饋，供大家分析和借鑒。達(dá)到互相啟發(fā)、激勵、和促進(jìn)的效果。

2.合理運(yùn)用微博平臺進(jìn)行再創(chuàng)作和發(fā)表

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，學(xué)生寫完作文經(jīng)過老師的批改就結(jié)束了一次練習(xí)，從而阻斷了學(xué)生再創(chuàng)作的能力，專家表明，好的文章不是一蹴而就，是經(jīng)過反復(fù)修改和創(chuàng)作的過程，很多著名的文學(xué)家在創(chuàng)作的過程中，不斷的反復(fù)的審閱文章的內(nèi)容，甚至要反復(fù)好幾遍的檢查和修改。那么通過微博平臺，在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件下，高中語文教學(xué)實現(xiàn)了新的突破，可以通過創(chuàng)建班級微博，在每次的寫作練習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作后互相評論和自我評價，教師綜合評價，對學(xué)生提出合理化建議和修改，同時學(xué)生也可以對自己的作品進(jìn)行二次的創(chuàng)作和修改，上傳到班級微博，通過這個平臺，養(yǎng)成了學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣和熱情，是非常有效的一種教學(xué)途徑和方法，值得被推廣。

3.利用微電影來創(chuàng)設(shè)寫作情境

打開心靈的窗戶，讓多彩的社會生活，美妙的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感知經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中，由于受環(huán)境和其他因素的影響，不可能將教學(xué)課堂搬到室外進(jìn)行，這就迫切要求教師尋求一種有效的手段，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寫作情境，讓他們觀察、回憶、感悟現(xiàn)實生活的豐富多彩，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)他們的寫作興趣。那么微電影的出現(xiàn)，將這一假想變成了現(xiàn)實，它放映時間短，具有豐富內(nèi)容的視頻片段。同時微電影與語文也有共通之處，都屬于綜合性的人文藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過微電影表現(xiàn)創(chuàng)作情境，從視覺上給予學(xué)生沖擊，在聽覺上給予音樂的享受，從情感上激發(fā)學(xué)生的喜怒哀樂，讓寫作的課堂變得情趣盎然。

4.微課的設(shè)立，加強(qiáng)日常的寫作輔導(dǎo)

目前在諸多的高中語文寫作研究和實踐中，有一種相對片面的論斷，就是說好作文不是教出來的，而是寫出來的。就是說寫作的好壞是學(xué)生自身能力的高低的行為，與教師的教學(xué)沒有必然聯(lián)系，這種全盤否定教師的寫作指導(dǎo)是不準(zhǔn)確的，雖然說寫作中，學(xué)生占有主導(dǎo)地位，但是也不能忽視教師輔導(dǎo)的重要性，作為教師應(yīng)該更加積極的探索一些有效的寫作指導(dǎo)途徑和方式。微課的出現(xiàn)，就是對寫作指導(dǎo)有效的媒介之一。它是微型視頻課程的簡稱，以微型教學(xué)視頻作為載體，針對某個知識點進(jìn)行針對性的分析和解答，是一種情景化和多種方式的在線視頻課程資源。作為教師應(yīng)該打破思想障礙，積極主動的學(xué)習(xí)微課的制作和使用技巧，靈活駕馭微課的內(nèi)容，設(shè)計出精良的教學(xué)視頻題材，也可以借鑒其他的教師的成功經(jīng)驗，通過合作和交流，達(dá)成目標(biāo)。以滿足學(xué)生個性的寫作要求。

5.結(jié)束語

如果說高中語文寫作教學(xué)是一朵綻放的花蕾、那么信息技術(shù)的發(fā)展則是一片錦上添花的綠葉，兩者相互促進(jìn)和進(jìn)步，互相影響。信息技術(shù)的高速發(fā)展和高中語文寫作的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為高中學(xué)生寫作提供了一個廣闊的空間，這就要求我們，在高中語文教學(xué)的實踐中，去不斷的探索高中語文寫作高效的信息技術(shù)手段，將兩者有效的結(jié)合，為高中語文寫作教學(xué)插上騰飛的翅膀。

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