嚴(yán)華文

摘要：作為我國的基礎(chǔ)教育學(xué)科的語文，在學(xué)生的整個教學(xué)生活中貫穿。小學(xué)語文是一個基礎(chǔ)階段，同樣作為義務(wù)教育的重要學(xué)科，語文教學(xué)本質(zhì)是對我國母語的教學(xué)，對學(xué)生真正掌握和了解母語有十分關(guān)鍵的作用?，F(xiàn)如今，大多數(shù)的學(xué)校語文教學(xué)當(dāng)中都存在非常多的問題，對小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高有不利影響。文章將探究小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，綜合語文課堂實(shí)際需要，提出解決對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）10-0078-01

學(xué)習(xí)語文的過程中，學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)厭煩心理。隨著不斷深入的素質(zhì)教育，在新時代的教育理念下要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)出來，實(shí)現(xiàn)開放式課堂，讓學(xué)生不再受到課堂與書本的約束，開拓學(xué)生的眼界，同樣作為教師的一種巨大挑戰(zhàn)。如今，在素質(zhì)教育背景中，灌輸式的教學(xué)方式也不再適用，因此要設(shè)計更加行之有效的教學(xué)課堂，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效將教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

1.小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)方法落后單一。盡管新課改不斷深入，可是還是有些學(xué)校并未真正的脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式方式進(jìn)行教課，學(xué)生被動的接受知識，導(dǎo)致語文課堂更加死氣沉沉，學(xué)生根本提不起興趣學(xué)習(xí)語文。這樣的教學(xué)模式下，扼殺了學(xué)生的天性，同樣也限制了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，無助于學(xué)生發(fā)展。

1.2 學(xué)生的教學(xué)主體地位得不到彰顯。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式之下，學(xué)生無法體現(xiàn)出自身的主體地位，和目前素質(zhì)教育的要求背道而馳。我國小學(xué)現(xiàn)如今的語文教學(xué)過程中存在著學(xué)生主體定位失誤的情況，教師在課堂當(dāng)中處于主導(dǎo)地位，不管是安排課程進(jìn)度還是設(shè)置課程內(nèi)容，都是教師進(jìn)行主導(dǎo)推行。實(shí)際的上課過程中，有些教師的定位存在誤差，對教學(xué)內(nèi)容細(xì)之又細(xì)，將每一個生詞、生字、生詞語進(jìn)行詳細(xì)介紹。課堂中，教師問題太多，問題缺乏啟發(fā)教育性，留給學(xué)生自我思考的時間不多，單獨(dú)語言實(shí)踐機(jī)會不多，只是機(jī)械被動的被教師帶著走，根本無法發(fā)揮出自身的主體地位。

1.3 語文教學(xué)沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)工作準(zhǔn)備階段，要具備十分清晰明確的教學(xué)目標(biāo)，只有將目標(biāo)確定才可以根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)活動，具備更加強(qiáng)烈的針對效果，從而有效確保教學(xué)的效率。可是，大部分語文教學(xué)過程中，教師并沒有確定具有針對性的教學(xué)目的，新課改需要小學(xué)語文教師對學(xué)生聽說讀寫訓(xùn)練十分關(guān)注，實(shí)際教學(xué)過程中大部分教師無法達(dá)到這個目標(biāo)，大多數(shù)活動都是表面工夫，根本無法提高語文教學(xué)質(zhì)量。

1.4 作業(yè)沒有開放性。小學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分就是課堂教學(xué)與課后作業(yè)。針對現(xiàn)如今的形勢，素質(zhì)教育的要求就是要將學(xué)生的全方位素質(zhì)提高。小學(xué)語文教育過程中，課后作業(yè)存在大批量、重復(fù)率高的問題，無法起到鞏固知識的效果，反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，無助于語文教學(xué)質(zhì)量。教師簡單的閱覽學(xué)生作業(yè)，對學(xué)生語文水平的提高毫無用處。

2.小學(xué)語文教學(xué)的對策

2.1 教學(xué)模式的改變。教師要具有充足的時間設(shè)計課堂教學(xué)時間，教學(xué)過程中需要充分的對基礎(chǔ)知識的講解、溝通交流方式進(jìn)行考慮、要設(shè)計好學(xué)生所需要解決的問題以及教師自己要回答的問題。要確保在課堂當(dāng)中教學(xué)時間的充裕，防止教學(xué)知識的教學(xué)受到影響，教師上課的同時要正視和學(xué)生的關(guān)系，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，要進(jìn)行系統(tǒng)化的基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式，其他的各個方面要教師進(jìn)行引導(dǎo)工作，將利用學(xué)生為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，可以將學(xué)生的語文水平有效提升，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更加深刻的認(rèn)識知識。

2.2 著重突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位。將學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位有效凸顯要從下面兩個方面內(nèi)容著手：第一，從教師的角度來說，學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的地位降低，從很大程度上是因為教師自身定位不當(dāng)導(dǎo)致，所以，小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)過程中需要對自己的教師角色位置擺正，利用平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，保證師生關(guān)系更加緊密。

2.3 明確教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要對每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清楚明確，將主體和附加目標(biāo)之間的關(guān)系處置好，將語文教育的總體目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)。比如在課上對《暮江吟》這首詩進(jìn)行介紹的同時，教師能夠?qū)⑻嵘龑W(xué)生鑒賞古代詩歌水平以及古今翻譯水平當(dāng)做重要目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感意識，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感作為附帶目標(biāo)。整個的教學(xué)過程中，教師要綜合情境教學(xué)方式以及朗讀教學(xué)，讓學(xué)生對江面的美景進(jìn)行欣賞，朗讀并背誦這首詩；之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)翻譯這首詩；然后，教師利用圖文并茂的多媒體課件將課程教學(xué)結(jié)構(gòu)完善，讓學(xué)生能夠真正的了解到作者所抒發(fā)出的情感。

2.4 增強(qiáng)語文作業(yè)布置的開放性。語文課程是實(shí)用性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，布置作業(yè)中，教師要延伸教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，讓學(xué)生在作業(yè)當(dāng)中充分發(fā)揮，教師在對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價的過程中，不要只是對學(xué)生的作業(yè)結(jié)果充分關(guān)注，還要重視學(xué)習(xí)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有效激發(fā)出來，關(guān)注提升學(xué)生的自我評價能力。批改作業(yè)要綜合學(xué)生的實(shí)際能力分析，將學(xué)生存在的問題及時進(jìn)行改正，將學(xué)生的語文素養(yǎng)有效提高。

總之，小學(xué)語文教師要隨時對學(xué)生的想法進(jìn)行了解，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)要求制定教學(xué)計劃，發(fā)揮出各種教學(xué)模式的積極作用，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生可以堅持學(xué)習(xí)語文，將自身的語文水平不斷提升。

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