肖琴

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）10-0065-01

作文教學(xué)與寫作，是語(yǔ)文學(xué)科中的一個(gè)非常重要的內(nèi)容。"作文個(gè)性化"的思想精髓就是"發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神"，因此，作文評(píng)價(jià)也要體現(xiàn)個(gè)性化及創(chuàng)新性。

1.困惑

曾記得從前，我做很多費(fèi)力不討好的事情。特別是習(xí)作評(píng)價(jià)，每次我看完一個(gè)學(xué)生的習(xí)作，就要花大量時(shí)間去批改學(xué)生的作文和寫評(píng)語(yǔ)，我以為我那樣的苦口婆心的教導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真讀我的評(píng)語(yǔ)并會(huì)按我的要求在下次習(xí)作中"痛改前非"，從而爭(zhēng)取更大進(jìn)步。然而，實(shí)際情況并非如此：學(xué)生似乎都不領(lǐng)情，一拿到作文本就只看一眼等級(jí)，然后充其量就拿老師的評(píng)語(yǔ)和同學(xué)議論一番，接著就束之高閣，放在一邊，而不會(huì)靜下心來(lái)仔細(xì)拜讀教師評(píng)語(yǔ)的含義，更不會(huì)再去根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)重新審視自己的作文。下一次作文，會(huì)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，讓人頭疼不已，直呼"我的功課白做了！"

2.反思

經(jīng)過(guò)幾年的磨合，我不斷在反思自己的習(xí)作評(píng)價(jià)行為。首先，師生雙方的背景和出發(fā)點(diǎn)差異很大，要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題。其次，班上學(xué)生出現(xiàn)的習(xí)作問(wèn)題大多是差不多的，每個(gè)學(xué)生都去寫相似的評(píng)語(yǔ)真的意義不大，還浪費(fèi)很多的時(shí)間和精力。因此，教師限于時(shí)間和精力，不可能也沒(méi)必要篇篇精批細(xì)改，次次評(píng)點(diǎn)到位，也很難從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，將評(píng)語(yǔ)寫得符合學(xué)生的實(shí)際需要，寫到每個(gè)學(xué)生的心里。最為重要的一點(diǎn)是，教師的評(píng)語(yǔ)具有權(quán)威性，正是這種權(quán)威性使得學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以得到發(fā)展，束縛了學(xué)生的思維，捆住了學(xué)生的手腳，甚至扼殺了學(xué)生的靈性。

3.策略

尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體與個(gè)性的作用，搞好作文批改和作文評(píng)講工作，使學(xué)生的習(xí)作能力得到充分的肯定，具體操作策略如下：

3.1 作文批改多樣化。作文評(píng)改不光是教師的事情，我會(huì)把教師筆批、面批和學(xué)生互批、輪批、集體批、指定部分學(xué)生批等作文批改方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，多樣化地進(jìn)行。為使學(xué)生批改作文能順利地進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目的，教師事前對(duì)學(xué)生作精心的安排與指導(dǎo)。批改時(shí)，把處于不同寫作進(jìn)度的學(xué)生的心理、思維、語(yǔ)言表達(dá)能力所處的階段做好記錄。

3.1.1 由評(píng)審組評(píng)改。由老師選出作文水平略高的學(xué)生組成"作文評(píng)審組"參與作文的評(píng)改，每一個(gè)被選上的孩子都異常開(kāi)心，能夠像老師一樣拿著紅筆在同學(xué)的作文本上寫一寫、勾一勾、評(píng)一評(píng)，是他們最得意的時(shí)刻。老師會(huì)提前把全班作文分為好中差三等，每個(gè)"小老師"都能拿到這三類同學(xué)的作文進(jìn)行評(píng)改，這樣可以讓每個(gè)小老師都能在評(píng)改別人作文的同時(shí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)自己也是一種提升。

3.1.2 由四人小組評(píng)改。小組成員都有明確的分工，組長(zhǎng)輪流擔(dān)任，每個(gè)人都有事可做，每個(gè)人都能做"小老師"。 大家共同打分，投票選舉出各種自己命名的最佳作文：最具才氣作文、最有風(fēng)采作文、描寫最細(xì)膩的作文、感情最真切的作文、進(jìn)步最大的作文、句子最美的作文、成語(yǔ)最多的作文等等，全班都互動(dòng)起來(lái)，熱情高漲。

總之，多樣化的評(píng)改形式，讓學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中，既可以當(dāng)"小老師"，又可以自主選擇"小老師"，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的習(xí)作評(píng)價(jià)模式，充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新性。

3.2 作文評(píng)價(jià)自由化。習(xí)作評(píng)改完以后，接下來(lái)就要寫評(píng)語(yǔ)了。寫評(píng)語(yǔ)的形式也是多樣化的，常見(jiàn)的是學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)定，有時(shí)較真的學(xué)生還可以互相探討、辯論的方式進(jìn)行。

在作文教學(xué)中，最有效、最實(shí)用的評(píng)價(jià)方式莫過(guò)于"學(xué)生互評(píng)"了?？梢赃@樣說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都是一顆明亮的珍珠，都能發(fā)出屬于自己的光芒。同學(xué)互評(píng)的過(guò)程，是一個(gè)相互欣賞、相互借鑒的過(guò)程。同齡人之間，更懂得相互欣賞、相互"吹捧"。這種同學(xué)之間的相互"吹捧"，對(duì)學(xué)生的習(xí)作是一個(gè)極大的激勵(lì)。老師要在學(xué)生評(píng)改過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)改，老師的示范引領(lǐng)作用依然很重要。如在學(xué)生評(píng)改過(guò)程中，老師要指導(dǎo)學(xué)生既要對(duì)字句進(jìn)行眉批，也要對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行旁批，最后還要寫中肯的評(píng)語(yǔ)，一要表?yè)P(yáng)寫的好的地方，二要提出意見(jiàn)和建議。這樣，學(xué)生的習(xí)作能力、欣賞水平也在不知不覺(jué)中得到了提高。

3.3 習(xí)作能力肯定化。審定等級(jí)肯定化。我總是以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去審定學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作A4+，中等就是A3+，需要努力的就是A2+，剛好合格的就是A1+，以此類推。這樣一來(lái)，很多孩子都站在自己的"崗位"上很少會(huì)"挪動(dòng)"一下，這對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，成了家常便飯，而中等及偏下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑每次都是噩夢(mèng)連連。因此，現(xiàn)在，我的最后審定等級(jí)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)就發(fā)證了質(zhì)的改變：對(duì)不同習(xí)作能力的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)要求，即只要其作文達(dá)到了其相應(yīng)階段的要求，即可以給滿分，離要求還差一點(diǎn)的就鼓勵(lì)一下，送上一個(gè)笑臉或者翹起一個(gè)大拇指等等。這樣，學(xué)生每次習(xí)作后都能得到老師的肯定，學(xué)生的習(xí)作興趣自然大大增強(qiáng)。

總之，學(xué)生互評(píng)互改作文，能集眾之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，各得其所；能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，彰顯學(xué)生的習(xí)作個(gè)性化。

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