杜領

[摘要]隨著高職教育的發(fā)展，高職生源質量逐年下降，學生普遍表現為邏輯思維能力弱，形象思維能力較強，同時，企業(yè)需要職業(yè)院校畢業(yè)生應當具備一定的工作能力和基本工作經驗，所以，傳統的傳授事實性的專業(yè)知識的教學模式已經不能滿足學生和企業(yè)的需求，要想使學生成為企業(yè)滿意的合格人才，其前提是學生在校期間能系統化地完成過一些典型工作任務，讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。項目化課程教學是以經過教學化處理的企業(yè)真實項目為載體，以學生為主體，以教師為引導，突出學生能力培養(yǎng)，讓學生在完成項目的過程中，經歷完整的工作過程，獲得與實際工作過程有著緊密聯系的帶有經驗性質的工作過程知識，體現“做中學，學中做”，符合現代高職學生的特點，有利于激發(fā)學生學習專業(yè)的興趣，實現了“從受教育者的需要出發(fā)，把教育對象當作人來培養(yǎng)，把教育對象培養(yǎng)成人”。本文就高職院校項目化課程教學改革過程中遇到的困難和問題做些探索和思考。

[關鍵詞]項目化課程教學；探索；思考

引言

隨著高職教育的發(fā)展，高職生源質量逐年下降，學生普遍表現為邏輯思維能力弱，形象思維能力較強，同時，企業(yè)需要職業(yè)院校畢業(yè)生應當具備一定的工作能力和基本工作經驗，所以，傳統的傳授事實性的專業(yè)知識的教學模式已經不能滿足學生和企業(yè)的需求，為了讓培養(yǎng)的學生成為企業(yè)滿意的合格人才，讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。職業(yè)院校不斷地進行職業(yè)教育理念的更新和教學模式的改革，項目化課程教學理念就在這樣的環(huán)境下應運而生，得到了職業(yè)院校、社會和企業(yè)的認同，下文是針對目前高職院校項目化課程教學改革過程中存在的困難和問題的一些思考。

1.項目化課程教學的具體涵義

教學項目，就是學習情境的具體化，指以生產或完成一件具體的、具有實際應用價值的產品為目的的一系列獨特的復雜的并相互聯系的活動。項目化課程教學是以經過教學化處理的企業(yè)真實項目為載體，以學生為主體，以教師為引導，突出學生能力培養(yǎng)，讓學生在完成項目的過程中，經歷完整的工作過程，獲得與實際工作過程有著緊密聯系的帶有經驗性質的工作過程知識。項目設計必須滿足：能將理論知識和實踐技能教結合在一起；與企業(yè)實際生產直接聯系；學生在一定時間范圍內可以組織安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己處理在工作中出現的問題；具有一定的難度，不僅是已有知識技能的應用，而且還要在一定范圍內學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題。

2.高職院校項目化課程教學改革遇到的困難和問題

不少職業(yè)院校通過項目化課程教學進念的培訓和學習，對項目化課程教學改革的必要性已經有了明確的認識，而且大家都覺得項目化課程教學改革應該推行，但在具體推行或實施過程中卻遇到了不少困難。

2.1現在職業(yè)院校的教師，過去接受教育的方式都是傳統的事實性的專業(yè)知識傳授方式，自己過去向學生傳授知識技能也是這種方式，現在要徹底改變這種傳統的教學模式，無疑是對自己的革命。雖然教師能夠認識到傳統的教學模式已不能適應現在學生的需求和企業(yè)的需求，但自己目前的專業(yè)知識和技能水平卻難以勝任項目化教學的要求，不知道項目化教學如何實施，實施起來有b難情緒。

2.2項目化教學重點在教學項目設計，項目必須來源于企業(yè)真實項目和經過教學處理才能應用于教學，如何尋找和設計項目？在項目設計過程中如何重構、序化、整合現有教學內容？這些對教師來說，不僅工作量大，任務繁重，而且對教師自身業(yè)務素質要求很高，很多教師難以完成。

2.3項目化課程教學在實施過程中要求教師具有較強的現場教學控制能力，不僅要求教師具有較高的理論知識水平和實際操作能力以及解決問題的能力，還要求教師必須具備較強的組織能力和控制能力，任務分配、教學現場的安全、每個學生參與項目的積極性等都要求教師精心安排和設計。

2.4項目化課程教學要求學生必須具備良好的自學能力，學生在課堂外沒有教師的指導，完成項目的自覺性對教學的效果有著重要的影響。所以，如何激發(fā)學生學習的興趣和自覺性，提高學生自主學習和自主探究的能力是實施項目化教學非常重要的任務。

2.5教學硬件資源也是影響項目化教學的重要因素，實訓設備設施、教學場地等都要按照項目化教學要求進行調整、整合。

3.解決困難和問題的一些經驗、思考和建議

3.1實施項目化教學，必須解決教師職業(yè)教育教學能力的提高，現在高職院校都十分重視教師職業(yè)教育教學能力的提高，不少院校利用教師到企業(yè)掛職鍛煉、假期到企業(yè)實踐鍛煉和各種職業(yè)能力專項培訓等方式來提高教師的職業(yè)教育教學能力。這些都為項目化教學教師能力的提高提供了寶貴的經驗，為實施項目化教學提供了保證。

3.2進一步加強校企合作，讓教師參與到企業(yè)生產中，讓企業(yè)參與到學校教學中，企業(yè)專家和教師共同完成教學項目的設計，使教學項目更加科學合理和針對性。

3.3加強學生自學能力的培養(yǎng)，提高學生自主學習能力和自主探究能力。

4.結語

社會的進步迫使高等院校培養(yǎng)市場上需要的高技能型人才，而項目化改革是學校教學的重大改革。項目化課程教學不僅為學生提供了一個真實的職業(yè)環(huán)境和完整的工作過程知識體驗，加強了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且也為學生提供了一個展示自己的舞臺。因此，高職院校實施項目化課程教學，有利于教師教育教學能力的提高，也利于人才的培養(yǎng)。