陳學(xué)鋒

摘 要：教育一直處于發(fā)展和變革中，尤其是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力提出了新的要求，它也是提升學(xué)生綜合能力的有效途徑，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，現(xiàn)代教育應(yīng)該高度重視學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。指出當(dāng)前中學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中生；數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀

數(shù)學(xué)是一種至簡(jiǎn)至美的語(yǔ)言，它的準(zhǔn)確和簡(jiǎn)練就是美點(diǎn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的方式就是要重視閱讀，因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也需要閱讀。數(shù)學(xué)的閱讀與一般的閱讀一樣，屬于完整的心理活動(dòng)過(guò)程，包括多方面的內(nèi)容，比如，感知和認(rèn)讀語(yǔ)言符號(hào)，順應(yīng)和同化新概念，理解并記憶閱讀材料等各個(gè)類型的心理活動(dòng)。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

教學(xué)期間，教師注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)閱讀。教師在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要站在一定的高度，灌輸給學(xué)生閱讀思想，促使他們形成一種良好的習(xí)慣，從而達(dá)到良好的效果。

1.學(xué)會(huì)動(dòng)手

從當(dāng)前的教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生抱著臂膀讀書，僅僅是嘴在讀，手不動(dòng)，這是閱讀中較為忌諱的閱讀形式。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生這種錯(cuò)誤的方式加以指正，讓學(xué)生將筆握在手里，隨時(shí)準(zhǔn)備做記號(hào)，將其中的關(guān)鍵字、詞、句以及數(shù)據(jù)或圖形等圈圈點(diǎn)點(diǎn)，或者在自己有所領(lǐng)悟的地方做上批注等。

此外，學(xué)會(huì)動(dòng)手還包括學(xué)生要善于體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)找到相應(yīng)的學(xué)具來(lái)擺擺、拼拼、移移，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)獨(dú)立地動(dòng)手、動(dòng)腦，并找到突破問(wèn)題難點(diǎn)的出口。比如，學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和定理”，學(xué)生將三角形紙片上其中的兩個(gè)角減掉，將其和第三個(gè)角頂點(diǎn)拼接在一起，這些操作使內(nèi)角和定理得以驗(yàn)證，這對(duì)學(xué)生在證明這條定理時(shí)起到啟發(fā)的作用，能想到采用輔助線的方式來(lái)解決。

2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑

解決問(wèn)題首先要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在學(xué)生的心理上設(shè)置懸念，激發(fā)他們的探求欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠更為精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎肌Ｒ邆溥@種能力，需要學(xué)生在平時(shí)的閱讀中就要積極思考，針對(duì)其中的問(wèn)題要善于發(fā)現(xiàn)、提出以及解決。比如，在一道填空題中，這組數(shù)據(jù)中有5個(gè)正整數(shù)，3是它們的中位數(shù)，它們只有唯一的眾數(shù)7，要求5個(gè)數(shù)的平均數(shù)。通過(guò)分析這道題中數(shù)據(jù)的組成，但是不能獲取題的答案，就需要再一次讀題，就會(huì)對(duì)其中的“唯一眾數(shù)”中的“唯一”進(jìn)行質(zhì)疑，找到其中真正的用意，并對(duì)解決這道問(wèn)題起幫助作用，結(jié)合一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)多數(shù)并不是唯一的，之后才明白“唯一”的內(nèi)涵，從而得出3的后面必須是兩個(gè)7，而前面就只能是1、2的結(jié)論。

3.學(xué)會(huì)用“錯(cuò)”

所謂用錯(cuò)，就是要從結(jié)果出發(fā)，善于把握“錯(cuò)”，將其轉(zhuǎn)化為“對(duì)”，根據(jù)錯(cuò)誤的結(jié)論，找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，進(jìn)行改正和反思，將自己一些不好的閱讀習(xí)慣加以改善。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師也要指引學(xué)生堅(jiān)守這種自我要求，同時(shí)，這也能給予教師啟示。比如，在批改學(xué)生的作業(yè)、答卷時(shí)，從學(xué)生出錯(cuò)的地方，找到學(xué)生出錯(cuò)的原因，分析他們不良的閱讀習(xí)慣，并進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。如這樣一個(gè)題：“從海上島A看遠(yuǎn)處的船B，呈現(xiàn)的俯角是30°，島A頂端高出水平面40米，求船和島間的水平距離。”正確的結(jié)果應(yīng)該是40，而一些學(xué)生得出的答案是30。（這是教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)例，后面我調(diào)查分析了學(xué)生出錯(cuò)的原因）通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們將俯角理解成“視線和鉛錘線之間的角度”，這就說(shuō)明他們?cè)谧x題時(shí)，沒(méi)有思考題目的真實(shí)內(nèi)涵。（這是調(diào)查所得結(jié)果以及原因分析）通過(guò)這番了解，在講解時(shí)就能更加有針對(duì)性，否則就會(huì)想當(dāng)然認(rèn)為學(xué)生是粗心大意。

二、掌握閱讀技巧

對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性不了解，將數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、歷史等學(xué)科一樣對(duì)待，然而，數(shù)學(xué)閱讀有特殊的技巧和方法。尤其是對(duì)信息量較大的內(nèi)容，比如應(yīng)用題的閱讀，可以先通讀，對(duì)問(wèn)題背景和整個(gè)問(wèn)題的脈絡(luò)初步感知，并用自己的語(yǔ)言將題中的信息簡(jiǎn)練概括出來(lái)，這是由于通常一道應(yīng)用題是一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)故事；接著細(xì)讀，對(duì)題中的每一個(gè)字詞、數(shù)據(jù)，都要真正弄懂，尤其是最后的問(wèn)題，針對(duì)性找到問(wèn)題所求；然后精讀，反復(fù)細(xì)讀后，就能把握其中的關(guān)鍵詞句和關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，帶著問(wèn)題研究這些關(guān)鍵詞句和數(shù)據(jù)，揣摩其中包含的數(shù)量關(guān)系；最后，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，可以將重要的關(guān)系提煉出來(lái)，可以是圖表的形式，找出其中的等量關(guān)系。

數(shù)學(xué)閱讀能力不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須在平日的實(shí)踐中，教師和學(xué)生不斷總結(jié)和研究，將閱讀的策略不斷優(yōu)化，使閱讀能力得以提升，閱讀素養(yǎng)也不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫世選.淺談初中生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的重要性[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（2）：150.

[2]江力.淺議重視培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀能力[J].群文天地，2012（15）：194-196.

[3]李國(guó)純.培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣[J].成功（教育），2007（12）：126.

編輯 孫玲娟