陳雅惠

摘 要：古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！毙抡n程理念下，許多教師意識到課前預(yù)習(xí)是打造高效課堂的一個重要保證，實施小組合作預(yù)習(xí)模式有助于促進自身的有效學(xué)習(xí)和提高語言綜合運用能力。主要講述了當(dāng)前學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及其存在的問題，并對其如何運用小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化預(yù)習(xí)效果進行淺析探討。

關(guān)鍵詞：英語預(yù)習(xí)；高效課堂；小組合作

“學(xué)起于思，思源于疑?！鳖A(yù)習(xí)是一個自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。有了問題才能進一步思考問題，才能有所發(fā)展有所創(chuàng)造。初中英語的課前預(yù)習(xí)看似簡單，真正做起來，卻并非易事。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大多數(shù)中學(xué)生課前不預(yù)習(xí)已成習(xí)慣。然而，隨著新課改的不斷深入，教師要實現(xiàn)課堂高效就務(wù)必重視課前預(yù)習(xí)，才能促進英語學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

一、當(dāng)前學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，找不到重難點，盲目預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法，不得而知，無從下手，導(dǎo)致對預(yù)習(xí)失去興趣。因此，大部分同學(xué)不預(yù)習(xí)已成為習(xí)慣，有預(yù)習(xí)的同學(xué)也只是應(yīng)付了事，預(yù)習(xí)效果不明顯。由于學(xué)生缺乏必要的課前預(yù)習(xí)，很少有人能在課堂上就所學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)問題，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，更有悖新課標(biāo)的教育理念。

長期以來，教師沒有正確認(rèn)識到預(yù)習(xí)對于學(xué)生把握課文重難點的重要性，不太重視布置預(yù)習(xí)作業(yè)，不給學(xué)生任何說明和指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，也沒有及時評價反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。教師習(xí)慣“一言堂”，進入教室后就承包了課堂滿堂灌的任務(wù)——介紹課文、播放錄音，然后開始講解。學(xué)生主動參與討論的積極性受挫，喪失了獨立思考和自由闡述自己思想的機會。總之，教師認(rèn)為預(yù)習(xí)可有可無，沒有預(yù)習(xí)也不影響教學(xué)效果。

二、打造高效課堂，重視課前預(yù)習(xí)

1.課前小組合作探究，提高預(yù)習(xí)效率

小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)注入了新的活力，每個組員都有機會表達(dá)自己的看法和理解，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，促使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，加深個人的理解，促進課堂效率提升。學(xué)生能發(fā)表自己的看法，能傾聽他人的意見，也能感受到學(xué)習(xí)是一件很愉快的事。為此我根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力強弱，均衡分組，合理搭配，將班級學(xué)生分為8個小組，每組6人左右，座位采用“圓桌會議”式圍坐，目的是方便小組成員共同討論和個別輔導(dǎo)，且學(xué)生能面對面交流。老師課前精心研讀教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，針對教學(xué)中的重難點，準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，在課前讓各小組展開活動，討論、交流，然后派代表展示本組的預(yù)習(xí)成果。

反思本環(huán)節(jié)：傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重學(xué)習(xí)的成果，忽視過程與方法，學(xué)生被動地接受知識，并不能參與到實際的探究知識過程中。新課程理念下的小組合作探究，能使學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生進一步鞏固強化，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生通過探討、交流和協(xié)作得到幫助和輔導(dǎo)，真正做到討論時有所思，討論后有所得。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的求知欲。

2.教師設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生積極參與討論

為了幫助學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)學(xué)生的具體特點，對預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容進行布置。例如，新目標(biāo)英語七年級下冊Unit 3 How do you get to school？Period 1。

第1、2組同學(xué)，用英語說出本課時出現(xiàn)的具體交通工具和搭乘哪種交通工具的表達(dá)方式，其他同學(xué)可進行適量補充說明。目的是讓同學(xué)們熟悉掌握交通工具名稱及搭乘交通工具的英文表達(dá)方式。

對于第3、4組同學(xué)，則是讓他們探究I take the bus to school和I by bus to school哪句是正確的，目的是讓同學(xué)們掌握兩個詞組的用法，以免出現(xiàn)錯句。

對于第5、6組同學(xué)，我?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)計好一個關(guān)于班上同學(xué)上學(xué)時所搭乘的交通工具，然后學(xué)生據(jù)此調(diào)查所需要的內(nèi)容并做一個報告。目的是讓學(xué)生調(diào)查組員搭乘哪種交通工具及用英文表達(dá)出來，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。具體表格如下：

Report：Tina walks to school...

第7、8組同學(xué)則總結(jié)詢問同學(xué)搭乘交通工具、所花費的時間、距離的問法及回答。目的是要掌握本單元的重要句型和鍛煉口頭表達(dá)能力。

學(xué)生在開展合作探究預(yù)習(xí)的過程中，教師要參與各小組的討論，幫助學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。

反思本環(huán)節(jié)：任務(wù)有一定的難度，促進學(xué)生積極地思考，引發(fā)求知欲望。

3.展示點評，及時評價預(yù)習(xí)效果

教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)進行及時反饋評價，讓學(xué)生馬上知道正確與否，加深記憶。對于預(yù)習(xí)比較好的同學(xué)給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵，充分肯定其預(yù)習(xí)成果，以提高學(xué)生對預(yù)習(xí)作業(yè)的熱情與積極性。學(xué)生能在肯定和贊揚中獲得成功的愉悅，也能在老師的熱切期望中了解到自己的不足，從而使預(yù)習(xí)真正落到實處，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要特別注意對學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的評價，在本課教學(xué)中，我采用了以下的學(xué)習(xí)評價：

（1）教師說：“經(jīng)過認(rèn)真合作交流，相信各小組已經(jīng)討論出答案了。首先有請第1、2組代表上來發(fā)言?！钡?組A同學(xué)說出各種交通工具的英語名稱：“train，bus，subway，bike，taxi...搭乘交通工具的詞組為Take train，take bus…”。這時第三組的B同學(xué)進行補充糾正：“take train表達(dá)錯誤，應(yīng)該是take the train…”，教師評價：“做得不錯，繼續(xù)加油?！蓖ㄟ^這種預(yù)習(xí)方法學(xué)生會用英語來表達(dá)交通工具的名稱及搭乘方式的表達(dá)，能力得到提高，又有利于教師新授課的順利導(dǎo)入。老師給予表揚，學(xué)生心里樂滋滋的，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本課的第一個預(yù)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了。

（2）教師說：“1、2組很好地解決了第一個預(yù)習(xí)目標(biāo)。接下來有請3、4代表發(fā)言?！钡谌MA同學(xué)舉手發(fā)言：“第一句正確，第二句錯誤，因為take the bus 是動詞詞組，by bus 是介詞詞組。教師高興地說道：“真聰明，回答正確，這個錯誤是同學(xué)們經(jīng)常犯的，要特別注意。”這時，第五組B同學(xué)補充：“如果是走路的話，介詞詞組是on foot?！苯處熂皶r評價：“補充得不錯，掌聲鼓勵下?！蓖ㄟ^這個預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生初步掌握了兩個詞組的具體用法，不至于出現(xiàn)病句，第二個目標(biāo)也就達(dá)成了。

反思本環(huán)節(jié)：通過展示點評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思維表達(dá)能力。學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果時，其他組員對本組展示內(nèi)容進行質(zhì)疑、補充、歸納，剩余學(xué)生要邊聽邊思考邊做筆記。通過這種方式，學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了，對于課文的重難點也有了一定的把握，對學(xué)好本單元的內(nèi)容打好了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生的預(yù)習(xí)也真正落到實處。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，在對預(yù)習(xí)成果給予評價時，要循序漸進，通過積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生駛向成功的彼岸。

總之，重視課前預(yù)習(xí)是打造高效課堂的一個前提，通過小組合作預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團體協(xié)作精神，提高預(yù)習(xí)效率，教師也能更好地把握課堂教學(xué)的難點和重點，有效地組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，教師只有重視小組合作預(yù)習(xí)，采用多種策略，科學(xué)及時地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，變被動接受為主動探究，才能夠打造高效的課堂教學(xué)。

參考文獻：

李芳.做好英語課堂預(yù)習(xí)探析[J].讀與寫雜志，2008.

編輯 謝尾合