吳潔

摘 要：初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常關(guān)鍵的一部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有不可忽視的作用。在初中語文寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)遵循一定的序列，基于初中生的認(rèn)知規(guī)律和語文教學(xué)實(shí)際，從語文寫作的不同序列構(gòu)建入手，進(jìn)行完善和優(yōu)化，以達(dá)到高效的初中語文寫作訓(xùn)練序列教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作；訓(xùn)練；序列

在初中語文寫作教學(xué)訓(xùn)練中，要以學(xué)生的認(rèn)知水平為切入點(diǎn)，全面有序地實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作教學(xué)訓(xùn)練的活動(dòng)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生既有的架構(gòu)和想象能力，促使學(xué)生主動(dòng)參與到初中語文寫作訓(xùn)練序列的教學(xué)之中，依據(jù)一定的序列進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。

一、初中語文寫作訓(xùn)練序列安排與設(shè)計(jì)

初中語文寫作訓(xùn)練序列安排是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)，教師要精心組織和設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練序列，引導(dǎo)學(xué)生通過寫作訓(xùn)練序列把握不同的修辭方法和表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。在學(xué)寫簡(jiǎn)單的議論文的時(shí)候，要提出論點(diǎn)，分析論據(jù)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的論證方法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

對(duì)于初三學(xué)生而言，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，可以進(jìn)行如下寫作訓(xùn)練序列的安排與設(shè)計(jì)：（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用埋伏筆、設(shè)懸念的手法，運(yùn)用自己的想象力寫記敘文，力求人物形象飽滿、情節(jié)生動(dòng)曲折。（2）掌握提煉論點(diǎn)的關(guān)鍵步驟和方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生論點(diǎn)提煉的寫作訓(xùn)練。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用多種不同的論證方法，對(duì)論據(jù)進(jìn)行全面的分析，寫出簡(jiǎn)單的議論文。（4）通過學(xué)生對(duì)文章的擴(kuò)寫、續(xù)寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、初中語文寫作訓(xùn)練序列建構(gòu)與完善的教學(xué)策略

1.寫作訓(xùn)練與閱讀相結(jié)合

在初中語文教學(xué)之中，閱讀與寫作各有其分工，可謂是一吐一納、相互結(jié)合。可以在閱讀教學(xué)中穿插寫作指導(dǎo)，講述寫作知識(shí)及語言文字運(yùn)用的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、謀篇布局，掌握取材立意和表情達(dá)意的方法，學(xué)習(xí)煉字煉句的技巧和方法，“借形取神”，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)。

在閱讀課文之中，其內(nèi)容可以給學(xué)生以深刻的教育、情感的熏陶和啟迪，教師可以由此入手，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)之后寫讀后感隨筆、心得體會(huì)、日記等。例如，在蘇教版初中語文三年級(jí)的《林中小溪》《畫山繡水》《鼎湖山聽泉》幾課中，讓學(xué)生通過吟誦體悟文章中作者的情感，了解自然風(fēng)景不同的特點(diǎn)及給人們的啟示，領(lǐng)悟文章的寫作技巧和妙處，同時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探討，分工收集資料，進(jìn)行詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材，進(jìn)行自主寫作，以加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的感受，讓學(xué)生體悟寄予在景物之中的深刻哲理。

2.寫作訓(xùn)練與文體寫作相結(jié)合

在初中語文寫作教學(xué)中，可以為學(xué)生營造寬松的寫作氛圍，使學(xué)生內(nèi)心的情感得到最大限度的釋放和展示，教師要在寫作訓(xùn)練的教學(xué)中與文體寫作相結(jié)合，細(xì)化記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文各種文體的知識(shí)點(diǎn)，在寫作訓(xùn)練中做到與不同文體的特征相一致。如：記敘文的寫作訓(xùn)練就要做到生動(dòng)具體；說明文的寫作訓(xùn)練要準(zhǔn)確清晰；議論文的寫作訓(xùn)練要有理有據(jù)；應(yīng)用文的寫作要與生活實(shí)際相連接。

3.注重寫作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練的融合

在初中語文寫作訓(xùn)練序列完善的過程中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力，包括對(duì)思想和情感的體悟，形成一種理性的思索習(xí)慣，不僅培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力，而且陶冶學(xué)生的心靈。例如，在教學(xué)蘇教版初中語文《海燕》一課時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，由大自然暴風(fēng)雨來臨時(shí)海燕、海鷗、海鴨、企鵝的不同行為，思索它們不同的心理和情感，掌握文章中反襯手法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生情感上的體悟，幫助學(xué)生培養(yǎng)崇高的品質(zhì)。

通過對(duì)文章的感悟和理解，可以將這種思維鍛煉應(yīng)用于寫作訓(xùn)練中。如學(xué)生在寫作中記敘了一件日?，嵤拢杭抑袨榱苏写腿速I了蝦和螃蟹，然而卻于不知不覺中弄丟了一只螃蟹，很久也沒有找到，后來家中大掃除，居然在一個(gè)沒有水、泥沙、石塊的骯臟環(huán)境中找到了這只螃蟹，而且還是活的，由這個(gè)簡(jiǎn)單的生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行感悟：原來任何一個(gè)生命都有它頑強(qiáng)的生存方式，大自然的造物是多少令人敬佩呀！在這個(gè)寫作指導(dǎo)實(shí)踐之中，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，增強(qiáng)學(xué)生在寫作中的創(chuàng)造力。

除此之外，還可以通過圖片激發(fā)學(xué)生的想象力和思維。如家門前一位年輕女子站立于門邊，一位身著軍裝的男子提著行李包舉手敬禮，圖片背景為抗美援朝。根據(jù)圖中的情境，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，自行寫作立意，可以將寫作文章的立意題目定為《回家》：剛參加完抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的軍人回家之后，看到久別的妻子，感慨而情不自禁地敬軍禮，流露出軍人“為大家舍小家”的高貴品質(zhì)。還可以將文章的立意題目定為《前線的召喚》：軍人剛接到部隊(duì)的命令，返回抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)，與心愛的妻子敬軍禮告別，顯露出軍人“以國家利益為重”的崇高品質(zhì)。

在初中語文寫作訓(xùn)練教學(xué)中，要注重學(xué)生的認(rèn)知水平，依據(jù)寫作訓(xùn)練序列教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)行精心的組織和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在寫作與閱讀、文體寫作、思維訓(xùn)練相結(jié)合的過程中，提升語文綜合素養(yǎng)和能力。

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編輯 張珍珍