張世國

摘 要：現(xiàn)階段，國家各種各樣的利好政策向農(nóng)村傾斜。這些利好政策在縮小城鄉(xiāng)居民生活水平的同時(shí)，也縮小了城鄉(xiāng)教育之間的差距，大幅提升了農(nóng)村教育信息化水平。乘著教育信息化之風(fēng)，在不久的將來，農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)必將發(fā)生翻天覆地的變化。將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中地理課堂教學(xué)實(shí)際，淺顯論述未來農(nóng)村初中地理課堂的一些教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：未來農(nóng)村；初中地理；教學(xué)改革、

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展將教育行業(yè)推到了一個(gè)全新的教育信息化時(shí)代。多媒體課件讓課堂教學(xué)變得形象逼真、妙趣橫生；互聯(lián)網(wǎng)資源讓課堂教學(xué)變得豐富多彩、效果倍增；微課短視頻讓課堂教學(xué)變得異彩紛呈、別開生面……然而，在中國廣袤的農(nóng)村大地，由于受到經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，致使教育信息化的春天遲遲還沒有到來。在不久的將來，隨著國家扶持農(nóng)村教育利好政策的逐步落實(shí)，農(nóng)村教育信息化水平一定會(huì)不斷地提升。伴隨著農(nóng)村教育信息化水平的不斷提升，課堂教學(xué)必定也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中地理教學(xué)實(shí)際，暢想未來農(nóng)村地理課堂教學(xué)的一些改革。

一、“媒體”優(yōu)化教學(xué)方式

一支粉筆、一塊黑板、一本教科書，這是教師沿用許多年的課堂教學(xué)“標(biāo)配”。隨著教育信息化時(shí)代的到來，多媒體課件也將逐漸成為課堂教學(xué)不可或缺的“標(biāo)配”。多媒體課件，畫面形象逼真、聲音惟妙惟肖，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使得教師的講解清晰明了。在未來，交互式一體機(jī)將會(huì)成為農(nóng)村課堂的必備硬件，多媒體課件的運(yùn)用也將會(huì)越來越廣泛。在初中地理教學(xué)過程中，教師就可以在廣泛搜集各種媒體課件的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有效的整合，充分利用這些多媒體課件優(yōu)化自身的教學(xué)方式。

例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)地理上冊“中國的疆域”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以充分利用多媒體課件優(yōu)化自身的教學(xué)方式。在課堂伊始，教師可以利用多媒體課件向?qū)W生播放一段《歌唱祖國》的MTV視頻。視頻會(huì)讓學(xué)生在聆聽這首歌曲的同時(shí)，欣賞到祖國的秀美山川，感受到祖國的幅員遼闊。此外，教師還可以利用形象逼真的課件向?qū)W生展示“中國在地球上的位置示意圖”等。又如，在教學(xué)八年級(jí)地理上冊“東北三省”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件有效導(dǎo)入。教師可以用課件播放一段朗誦毛澤東詩詞《沁園春·雪》的視頻，通過視頻向?qū)W生展示了詩詞中描繪的美麗景色：“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔……”緊接著，教師談話導(dǎo)入新課：“詩詞所描寫的美麗景象是我國北方地區(qū)冬季景觀的真實(shí)寫照。今天，就讓我們走進(jìn)東北三省，欣賞東北三省美麗的冬日景色吧！”在自主探究、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用多媒體課件出示了一張“東北三省的地形圖”，并要求學(xué)生完成下列各題：（1）找出大興安嶺、小興安嶺、長白山脈。（2）找出東北平原、松嫩平原、三江平原、遼河平原。（3）找出黑龍江、松花江、烏蘇里江、遼河、鴨綠江、圖們江。（4）找出俄羅斯、朝鮮、韓國。當(dāng)學(xué)生找到某一個(gè)地方之后，教師可以利用多媒體課件的放大功能將這些地方放大，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)并了解這些地方。

多媒體課件在初中地理課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅優(yōu)化了教師的教學(xué)方式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升了課堂教學(xué)的效率。

二、“網(wǎng)絡(luò)”縮小城鄉(xiāng)差距

有人說，“世界上最遙遠(yuǎn)的距離就是沒有網(wǎng)?！痹趯?shí)際生活中，互聯(lián)網(wǎng)拉近了人們之間的時(shí)空距離，使人們之間的溝通交流變得隨時(shí)隨地、隨心所欲；在課堂教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)縮小了城鄉(xiāng)之間的明顯差距，使得各種優(yōu)質(zhì)教育資源的全面共享變得特別及時(shí)、非常便捷。在未來，隨著農(nóng)村學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)帶寬的大幅提升，城鄉(xiāng)之間的差距也會(huì)不斷縮小。在初中地理教學(xué)過程中，教師可以在緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距。

例如，在教學(xué)八年級(jí)地理上冊“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在一些教育資源共享平臺(tái)中搜集整理有關(guān)這節(jié)課的“名師課堂”視頻。教師通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀看這些“名師課堂”視頻，不僅可以讓學(xué)生更加透徹地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，還可以讓自己也學(xué)習(xí)到一些教學(xué)方法。又如，在教學(xué)“世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以利用智慧課堂的互動(dòng)功能，讓農(nóng)村學(xué)生參與到城市教師的課堂中來。在智慧課堂中，農(nóng)村學(xué)生可以通過手中的移動(dòng)終端，如平板電腦或手機(jī)等，直接參與城市教師的課堂活動(dòng)。在課堂中農(nóng)村學(xué)生不僅可以積極踴躍地回答教師的提問，還可以通過移動(dòng)終端向教師當(dāng)堂提出一些問題。學(xué)生甲提出：“黃土高原的土究竟來自于哪里？”教師由此問題引入了“風(fēng)成說”，即黃土高原的黃土是大風(fēng)吹來的。

網(wǎng)絡(luò)的提速使得教育資源的共享變得愈發(fā)快捷，城市學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教育資源經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)之渠道及時(shí)地傳送到了農(nóng)村學(xué)校，城鄉(xiāng)教育之間的差距自然也就縮小了。

三、“微課”顛覆傳統(tǒng)課堂

微課，顧名思義，就是一種微小的視頻課程。微課通常只圍繞一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解，用時(shí)4～10分鐘不等。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，使得微課的共享與傳播變得越來越快捷。教師在深入挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用各種視頻軟件精心制作一些微課視頻，然后將這些微課分享在網(wǎng)絡(luò)班級(jí)空間中，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地下載觀看。在未來農(nóng)村初中地理教學(xué)過程中，教師既可以自己制作一些微課，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中搜集一些微課，并將這些微課視頻分享在班級(jí)空間中，讓學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)終端進(jìn)行有選擇的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)八年級(jí)地理上冊“中國的氣候”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就緊緊圍繞“影響氣候的因素和氣候的地區(qū)差異”這一教學(xué)重點(diǎn)精心制作了一段微課視頻。教師可以讓學(xué)生在課前認(rèn)真觀看這段視頻，在課堂上再組織學(xué)生進(jìn)行深入的討論交流。又如，在教學(xué)“祖國的首都——北京”這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更加透徹地理解北京是我國的政治中心、文化中心和國際交往中心，教師制作了一段精美的微課視頻。視頻向?qū)W生展示了一年一度召開兩會(huì)的盛況，向?qū)W生展示了國家領(lǐng)導(dǎo)人辦公的地方——中南海，讓學(xué)生明白各種各樣的政策都是從這里發(fā)布的。視頻還向?qū)W生展示了北京大學(xué)、清華大學(xué)等位于首都北京的國內(nèi)知名大學(xué)，向?qū)W生展示了每年的春節(jié)“大餐”——春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的誕生地中央電視臺(tái)，向?qū)W生展示了國家奧林匹克中心、北京圖書館等，由此讓學(xué)生明白了北京是我國的文化中心。此外，視頻也向?qū)W生展示了中華人民共和國外交部和各國駐中華人民共和國大使館，向?qū)W生展示了各國元首及主要領(lǐng)導(dǎo)人來訪的視頻資料，由此讓學(xué)生明白了北京是我國的國際交往中心。

課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式。微課對這一教學(xué)模式進(jìn)行了徹底的顛覆，學(xué)生可以在課前利用微課自主學(xué)習(xí)，在課堂上可以交流學(xué)習(xí)收獲，進(jìn)一步升華課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，隨著教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在未來農(nóng)村初中地理教學(xué)過程中，多媒體課件會(huì)不斷地優(yōu)化教師的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提升課堂教學(xué)的效率；互聯(lián)網(wǎng)渠道會(huì)不斷地縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，共享各種優(yōu)質(zhì)教育資源，借此提升課堂教學(xué)的效率；微課短視頻會(huì)徹底地顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，據(jù)此提升課堂教學(xué)的效率?？偠灾?，我們堅(jiān)信：乘著教育信息化之春風(fēng)，農(nóng)村初中地理教學(xué)定會(huì)產(chǎn)生跨越式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜.淺析多媒體在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].都市家教月刊，2016（7）：12.

[2]陶珊.農(nóng)村中學(xué)的地理教學(xué)現(xiàn)狀和暢想[J].都市家教月刊，2016（3）：46.

編輯 李琴芳