袁霞

摘 要：在新課改的教學背景下，改革以往的教學觀念，注重英語教學的有效性是每一位英語教師關注的焦點。如何設計英語課堂的教學過程與形式，使得學生的學習效果得到保證也是新時期教師教學的基本目標。因此，主要從營造課堂氛圍、重視提問教學、開展英語活動進行了闡述，以期提高英語課堂教學的有效性，保證學生學有所獲。

關鍵詞：新課改；初中英語；英語教學；有效策略

教師作為課堂教學中的組織者與引導者，在開展英語教學時要充分發(fā)揮出自身的啟發(fā)與引導作用，為學生提供一個良好的學習環(huán)境與氛圍。在當前的初中英語課堂上，被動灌輸式的教學方法仍然存在，學生在學習中缺乏自己的思考與投入，不利于他們自主學習能力的培養(yǎng)。新課改提出課堂教學要注重體現(xiàn)出學生的主體地位，那么英語教師就要在教學中鼓勵學生參與到課堂活動中，從而真正地增強學生的主體意識，保證英語教學的效果。

一、營造課堂氛圍，調動學生積極情感

和諧的氛圍可以激發(fā)出學生內心的積極情感，更有助于其投入到課堂的學習中。要提高英語教學的效率，教師就要注重對學生內心學習積極性的調動與激發(fā)，使其在課堂的學習過程中可以發(fā)揮出自身的主觀能動性，從而真正地提高學生的學習效果，使得英語課堂的教學可以順利開展。

例如，在教學“Do you want to go to movie？”時，教師就可以在教學時先利用多媒體為學生播放電影節(jié)上出現(xiàn)的不同類型的電影，以便讓學生在欣賞的過程中可以感知不同類型的電影，為接下來的英語詞匯學習打下良好的基礎，使其可以真正地理解“action movie”“comedy”“thriller”“cartoon”這些單詞的意義。而且通過播放電影的方式來引入教學，也會讓學生產(chǎn)生眼前一亮的效果，有利于其學習動機的激發(fā)與學習積極性的調動。接下來教師就可以讓學生說一說自己最喜歡的電影有哪些，并用英語來進行簡短的介紹。經(jīng)過之前的渲染與鋪墊，學生也會主動地參與到討論中，從而可以使得整節(jié)課的教學質量得到保證。

二、重視提問教學，鍛煉學生口語能力

英語是一門課程，更是一門語言。在英語教學的過程中，教師不僅要教授給學生單詞、短語、語法等知識，更要注重對學生英語口語能力的鍛煉與培養(yǎng)。在當前的英語課堂上，大部分學生都很少說英語，導致他們的口語能力逐漸弱化，不利于學生英語整體水平的提升。對此，英語教師就可以利用課堂上的時間通過提問的方式來與學生交流，使其在思考的過程中鍛煉思維，在回答的過程中鍛煉口語，從而逐漸地培養(yǎng)學生形成良好的英語語感，為其接下來的學習奠定良好的基礎。

例如，在教學“Do you like bananas？”這一單元時，在學習了關于水果的單詞與這一單元的重點句子后，教師就可以通過與學生提問互動的方式來促使學生說英語。如：

—Do you like strawberries？

—Yes，I do.

—Does LiLi like bananas？

—Yes，she does.

教師還可以讓學生兩兩一組進行對話練習，并盡量將這些表示水果的單詞都用上。經(jīng)過這樣的練習，學生的口語能力會得到鍛煉，在熱烈而濃厚的課堂氛圍中，他們的學習效率也會有所提升，從而有助于實現(xiàn)英語課堂的有效教學，完成新課改的基本教學目標。

三、開展英語活動，誘發(fā)學生學習興趣

在英語課堂上組織活動是調動學生積極性的主要手段，也是提高英語教學趣味的有效方式。英語教師可以結合教學的內容來設計活動，也可以讓學生根據(jù)自己的特長愛好來準備，通過多樣化的活動形式來讓學生真正感受到英語學習的樂趣，從而激發(fā)其內心對英語學習的欲望，切實地保證英語教學的效果。

例如，英語教師可以組織學生參與“單詞接龍”的游戲，由于初中生所學的單詞有限，為了讓學生更加積極地參與活動，教師可以讓學生以小組為單位的形式來參與，通過小組內成員的共同合作與思考寫出更多的答案。在游戲開始時，每個小組派出一個代表抽取寫有字母的卡片，然后在規(guī)定的時間內寫出一個單詞即可積一分，最后積分最多的小組獲勝。如其中的一個小組抽取的單詞是“p”，那么他們就可以寫“pink—kind—deer—rice—eat—teach”等。這樣的英語活動既可以讓學生體會到參與課堂的樂趣，也會發(fā)散學生的思維。另外，教師還可以定期地組織學生開展英語演講、英語歌唱等活動，將英語教學滲透到學生學習與生活的各個方面，從而切實地培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，保證英語教學的有效性。

在新課程改革的教育背景下，英語教師要遵循新的教學理念與原則，結合初中生的身心發(fā)展特點與實際的學習情況來設計，采用多種有效的手段來開展英語教學，從而構建出高效而趣味的英語課堂，并在教學的過程中逐漸地提升學生的學習能力，促進其綜合素質的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張明亮.新課改下初中英語教學合作學習模式的培養(yǎng)與探究：淺談開展小組合作學習的具體策略[J].學周刊，2012（16）.

[2]金桂花.趣味教學法在初中英語教學中的應用途徑[J].亞太教育，2015（8）.

編輯 李燁艷