章玉

摘 要：高中生物教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、生物科學(xué)素養(yǎng)，提高邏輯分析能力和實(shí)驗(yàn)操作能力起著重要作用。隨著新課程改革的實(shí)施，在高中生物教學(xué)過程中更加注重教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)效率的提高，而合作探究教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。主要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、做好課前準(zhǔn)備、豐富教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行高中生物合作探究教學(xué)模式的實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；合作探究

合作探究教學(xué)模式在高中生物中的實(shí)踐應(yīng)用主要是在教學(xué)過程中適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，先是將學(xué)生劃分為小組，通過相互討論、角色扮演等形式針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，然后在合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的探究，自主發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式的實(shí)踐不僅可以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使課堂氛圍更加活躍，還能在合作探究的過程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，拓展思維，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營(yíng)造合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境

新課改背景下合作探究教學(xué)模式的實(shí)踐首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再是老師進(jìn)行灌輸式的講授，忽視學(xué)生的主體地位，而是要明確以學(xué)生為教學(xué)中心，師生之間進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的合作探究環(huán)境。這樣可以使他們自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，對(duì)于理解上的困難、認(rèn)知上的錯(cuò)誤，老師會(huì)給予適時(shí)的幫助和足夠的耐心，樹立學(xué)習(xí)上的自信心。例如，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)“DNA的提取與鑒定”時(shí)，老師要為學(xué)生講解一定的實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)，然后給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的操作，老師在旁邊進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。這樣在生物實(shí)驗(yàn)的操作過程中更能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在合作探究的環(huán)境中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、做好課前準(zhǔn)備，科學(xué)劃分合作探究小組

在高中生物合作探究中老師要提前做好準(zhǔn)備，這樣才能保證教學(xué)的順利開展。首先是教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，老師要仔細(xì)研讀生物教材，明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是生物理論知識(shí)還是實(shí)驗(yàn)操作，針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行合理的方案設(shè)計(jì)，使合作探究模式更加高效。其次是合作探究的準(zhǔn)備，老師通過對(duì)每位學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法的了解，對(duì)于合作探究小組的劃分會(huì)更加科學(xué)，使學(xué)生通過共同學(xué)習(xí)能夠更加完善知識(shí)體系，更全面地提高綜合素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，老師為學(xué)生講解一定的實(shí)驗(yàn)原理后，按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每位學(xué)生各司其職，有的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料用具，有的制作臨時(shí)裝片，有的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作用顯微鏡觀察葉綠體和細(xì)胞質(zhì)流動(dòng)，最后學(xué)生之間針對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行交流探究，再派小組代表進(jìn)行總結(jié)。這樣每位學(xué)生都能夠積極參與進(jìn)來(lái)，分別發(fā)揮自己的作用，提高生物實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣

高中生物合作探究教學(xué)模式的主體是學(xué)生，應(yīng)該使學(xué)生積極地參與，而不是老師提出合作探究的主題，學(xué)生按照固有模式進(jìn)行交流討論，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率低下。所以，在教學(xué)過程中，教師要不斷豐富教學(xué)方法，用不同的方法將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使課堂形式更加多樣化，激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣。例如，在學(xué)習(xí)“基因突變和基因重組”時(shí)，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師可以通過多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)籽粒飽滿的玉米種子和普通的玉米種子，太空椒和普通青椒的對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，這樣通過多媒體教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入可以給學(xué)生以視覺上的直觀感受，然后設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生合作探究出現(xiàn)性狀差異的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)是合作探究教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中有效應(yīng)用的保證，可以從多個(gè)方面了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而加以改進(jìn)，而不是僅關(guān)注最后的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣會(huì)忽略學(xué)生的全面發(fā)展。一是評(píng)價(jià)主體的多元化，在合作探究的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生之間會(huì)更加了解，所以既要有教師的評(píng)價(jià)，又要包含學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；二是評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化，高中生物的學(xué)習(xí)需要學(xué)生掌握一定的生物知識(shí)，也需要學(xué)生提高自己的能力。高中生物合作探究教學(xué)模式的實(shí)踐不僅是新課改的要求，也是素質(zhì)教育的需要，能夠從各個(gè)方面提高學(xué)生的素質(zhì)。在理論學(xué)習(xí)的過程中可以共同探討，相互交流，不僅加深了對(duì)生物知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力。在生物實(shí)驗(yàn)的操作中可以互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可以保證實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，還提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力?？傊?，合作探究教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曉梅.合作探究學(xué)習(xí)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]紀(jì)智明.高中生物“合作，探究”教學(xué)模式的研究[D].上海師范大學(xué)，2010.

編輯 郭小琴endprint