邢世偉

摘 要：隨著新課改的不斷深入與發(fā)展，高中英語文本閱讀教學(xué)方式也要不斷進(jìn)行改變，使其能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在素質(zhì)教育背景下，對教師提出了較高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，針對高中英語文本閱讀教學(xué)的優(yōu)化方式進(jìn)行分析，使其能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；文本閱讀；優(yōu)化方式

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，對學(xué)生的英語教學(xué)具有十分重要的意義，高中英語文本閱讀教學(xué)能夠有效提高學(xué)生自身的英語能力，教師在實際課堂教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，緊追時代的發(fā)展，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高中英語文本閱讀教學(xué)存在的問題

教師在實際課堂教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生展開教學(xué)活動。即使在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展的環(huán)境下，一些英語教師也在嘗試使用多媒體等設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，但是很多教師自身能力有限，不能有效使用多媒體教學(xué)設(shè)備，無法為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀一直沒有改變，教師在實際課堂教學(xué)中不考慮學(xué)生的感受，教學(xué)的目的是使學(xué)生能夠更好地應(yīng)對考試，深受考試制度的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持的心態(tài)也是為了考試而學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)理念并不符合素質(zhì)教育的要求，教師不能在時代的發(fā)展中創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)出來的人才就無法滿足社會的要求。

在對學(xué)生進(jìn)行文本閱讀教學(xué)中，大部分教師都是根據(jù)教材中的內(nèi)容對學(xué)生展開教學(xué)活動，通過固定的方式使學(xué)生掌握相關(guān)的基本理論知識后，然后便組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過大量的習(xí)題來提高學(xué)生的英語文本閱讀能力，以及保證學(xué)生能夠更好地應(yīng)對高考。對于高中階段的學(xué)生而言，所有的教學(xué)都是為了學(xué)生日后的高考，一味在意學(xué)生的成績，只會適得其反，大量的習(xí)題會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，無法使學(xué)生個性發(fā)展。高中英語文本閱讀教學(xué)課堂存在一定的問題，各高中英語教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，進(jìn)而提高高中英語文本閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語文本閱讀教學(xué)的優(yōu)化方式

1.注重學(xué)生個性閱讀

教師在對學(xué)生展開教學(xué)活動中，要注重學(xué)生個性閱讀。在進(jìn)行文本閱讀中，每個學(xué)生都會有不同的感受。高中英語文本閱讀的結(jié)構(gòu)性十分復(fù)雜，所表現(xiàn)的意義也有所不同。文本有自身所代表的意義，也有作者所表達(dá)的意義，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能感受到不同的意義。所以，教師在對學(xué)生進(jìn)行文本閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生展開個性閱讀，并在實際課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行提問，使其能夠發(fā)散思維，對文本閱讀內(nèi)容有自己的見解，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕ū磉_(dá)出來，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)Module 1 My First Day at Senior High這一課中，教師在實際課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行個性閱讀，并積極引導(dǎo)學(xué)生向教師進(jìn)行提問。首先，教師可以給學(xué)生留有足夠的時間進(jìn)行閱讀，這段時間，可以使學(xué)生自由閱讀，但是注意時間不宜過長，避免學(xué)生利用自由時間做與課堂無關(guān)的事情。學(xué)生在這一過程中，可以根據(jù)自己喜歡的方式閱讀；學(xué)生自由閱讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受進(jìn)行提問，每個學(xué)生的體會不同，提出的問題也有所不同，教師便能有效掌握學(xué)生的閱讀情況。

2.有針對性閱讀

在閱讀中，教師要為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有針對性。每個學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，對知識掌握程度與理解程度也有所不同，因此，教師可以為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，有效掌握教學(xué)的重難點知識。

例如，在教學(xué)Module 1 My First Day at Senior High中，可以為學(xué)生設(shè)計幾個問題，由淺及深，從封閉到開放，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在閱讀中目標(biāo)明確，更加具有針對性。

3.深度理解文本閱讀內(nèi)容

想要更好地提高學(xué)生的英語閱讀水平，就要引導(dǎo)學(xué)生深度理解文本閱讀內(nèi)容，運用分析、預(yù)測、推斷等多種形式，使學(xué)生能夠更加深層次地感受文章的每個細(xì)節(jié)，更好地感知文章的特點，有效提高學(xué)生文本閱讀能力。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分交流自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識，使學(xué)生在交流過程中學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點。

在高中英語文本閱讀教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充足的時間，使學(xué)生更好地感受文章所表達(dá)的思想。不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生英語水平，保證高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳匯萍.高中英語文本閱讀教學(xué)的多元化與立體化[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）.

[2]鄭軍，李興勇.基于文本語境的高中英語閱讀教學(xué)探究[J].山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2015（2）：34-39.

編輯 趙飛飛endprint