丁淑婷

【摘 要】“興趣”讓人力求知識與想象某種事物，并與肯定情緒相聯(lián)系的一種個性傾向。而濃厚的興趣相當于一股巨大的動力，能夠調(diào)動人們?nèi)プ非笾R，并積極參與到活動中。因此在進行少兒古箏教學的過程中，教師必須以興趣培養(yǎng)為導向，激發(fā)少兒對學習古箏的熱情，這樣才能確保教學活動順利進行。文章主要研究了以興趣培養(yǎng)為導向的少兒古箏教學，以供參考完善。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng)；少兒；古箏教學；策略

古箏是中國傳統(tǒng)的彈撥樂器之一，流傳至今已有兩千多年的歷史，其音色優(yōu)美，演奏技巧豐富，具有很強的音樂表現(xiàn)力，深受廣大人民群眾喜愛。自20世紀下半葉以來，在一大批古箏演奏家們的改革和推動下，古箏藝術(shù)更是取得了令人矚目的成就。時下，在“古箏熱”的大環(huán)境影響下，學習古箏演奏的琴童使學年齡段越來越小，少年兒童在身心發(fā)展上都尚未成熟，若不加以科學引導，很容易出現(xiàn)學習半途而廢的情況。因此，在少兒古箏教學中，如何運用科學的教學手段與方法將興趣培養(yǎng)和技巧訓練結(jié)合起來，對課堂教學模式不斷創(chuàng)新完善，以提升教學效果，是本課題旨在解決的主要問題。

一、興趣培養(yǎng)在少兒學習古箏中產(chǎn)生的影響與作用

音樂的學習首先是一種審美心理活動，應以人的生理為基礎。尤其是少兒的心理發(fā)展特點，更是有別于其它年齡階段的人群，在對于事物的認知上通常都缺少注意力和有意識記憶，興趣則是引導他們參與學習的首要條件。

古箏以自身獨有的優(yōu)美音色與表演藝術(shù)的生動性，吸引著少兒的注意力。喜歡古箏的少兒在開始見到古箏的獨特外形與演奏的美妙音律時，都會產(chǎn)生好奇心與探究的心理，會迫不及待地想撫摸琴弦。但是少兒對這種想要學習古箏的“興趣”十分短暫，很快便會消失，這也是少兒“喜新厭舊”的心理體現(xiàn)。如果教師抓住少兒的這一心理特征，努力利用豐富的教學內(nèi)容與教學手段來培養(yǎng)少兒的興趣，將他們最初的“興趣”放在首位，讓少兒在了解古箏獨有的音律與外形的基礎上，激發(fā)內(nèi)在的潛能與動力，培養(yǎng)少兒形成追求藝術(shù)美的意識，那么他們才會做出更多的投入，并使思維能力得到鍛煉。[1]

二、以興趣培養(yǎng)為導向的少兒古箏教學策略

1.以琴激趣，點燃興趣與熱情

愛因斯坦曾說過：“興趣是最佳的教師，如果學生的興趣得以順利發(fā)展，就會成為天才”。因此在進行古箏教學的過程中，教師應抓住少兒愛玩好動、注意力力集中在感興趣事物上的特點，因勢利導，以點燃少兒對古箏學習的熱情與興趣，從而為進一步教學做鋪墊。[2]例如在《漁舟唱晚》的教學中，教師可先說出樂曲的意境：夕陽西下，碧波萬頃的湖面上，漁夫載歌歸舟的優(yōu)美意境。然后分段講解詞曲的演技處理，并加以示范：開始速度緩慢，運用“慢板”，通過抒情手法，盡可能將左手顫、滑音發(fā)揮出來，形成優(yōu)美的預約情調(diào)；當進入逐漸快速樂段“快板”后，盡可能情緒歡快、活潑，層次分明；描繪回憶與向往樂段“尾聲”，盡可能含蓄悠遠，有曲終不盡意之感。通過這樣的方式來吸引學生的注意力，激發(fā)少兒對古箏學習的熱情與興趣，能夠讓學生慢慢進入到角色中，將樂曲的色彩與情緒淋漓盡致地表現(xiàn)出來。

2.循循善誘，遵守認知規(guī)律

受考級的影響，大部分家長認為孩子不考級就等于白學，加上部分家長的攀比心理，如果教師為了滿足家長的要求，急于求成，忽略少兒的認知規(guī)律，只是盲目要求少兒彈奏，往往會限制學生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，徹底打擊了他們的學習熱情。加上學生在學習的過程中，總希望能得到教師的肯定、鼓勵，如果他們意識到自己沒有達到學習要求時，自然會喪失學習的自信心，從而產(chǎn)生厭學情緒。因此在少兒初次接觸古箏時，教師作為引導者，應依據(jù)少兒的學習特點與接受學習能力，從淺到深，循環(huán)漸進，有目的、有意識地引導少兒學習，才能加深他們對知識的理解與記憶。通過這樣的學習模式，不僅能消除少兒的緊張感，也會將單一、枯燥的文字變得更具生動性，讓少兒牢記于心。

3.精益求精，提升創(chuàng)造能力

第斯多惠曾說過：“教育的藝術(shù)不在于本領的傳授，而在于激勵、喚醒與鼓舞”?？梢娫诠殴~教學的過程中，想象力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要意義。[3]例如在《秦桑曲》的教學過程中，樂曲的意境描寫了妙齡女子思念遠方夫君的急切心情，但是少兒年齡較小，無法體驗到樂曲的本意，這時教師可提問：“同學們，你們有親人在外地上班的嗎？你思念他們嗎？你怎么思念他們的呢？”以引領少兒的思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性潛質(zhì)，讓他們通過自己的表述將對樂曲的理解情感表達出來。此外，為了鍛煉少兒的膽量與自信，為日后演奏打下基礎。學校還需組織開展器樂大賽活動，鼓勵與支持少兒踴躍參加，在豐富少兒的舞臺經(jīng)驗的同時，還可通過觀眾的肯定與贊譽，激發(fā)少兒學習的自信心。

綜上所述，興趣是最好的教師，是成功的關(guān)鍵。要想在古箏教學中激發(fā)少兒的興趣，必須從科學的方面出發(fā)，以興趣培養(yǎng)為導向，遵守少兒的認知規(guī)律，以琴激趣，點燃少兒對古箏學習的興趣與熱情，讓他們積極參與到古箏學習中，鞏固所學知識，從而促進少兒全方面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張瑾.談如何培養(yǎng)兒童古箏學習中的興趣[J].科教導刊：電子版，2013（11）：53-53.

[2]張倩.如何激發(fā)兒童學習古箏的興趣[J].音樂大觀，2013，（17）：73-73.

[3]孟為紅.讓興趣在古箏課堂中飛翔[J].小學時代：教育研究，2014（21）：82-82endprint