馮連民

【摘 要】本文就后進(jìn)生的類型、表現(xiàn)及形成原因進(jìn)行探討、剖析，提出了做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的對(duì)策，并指出了以往后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化易進(jìn)入的諸多誤區(qū)，并取得顯著效果，達(dá)到了轉(zhuǎn)化目的，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；初中；思想轉(zhuǎn)化；對(duì)策

一、后進(jìn)生的概念、類型及表現(xiàn)

（一）后進(jìn)生的概念

學(xué)習(xí)后進(jìn)生是指那些智力和生理沒有缺陷，但意志品德、道德情感、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。學(xué)習(xí)后進(jìn)生一般是非觀念模糊，自暴自棄，好面子，缺乏強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成不良習(xí)慣，做事不能堅(jiān)持到底，沒有恒心，缺乏毅力，自我教育能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，最終致使學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。

（二）后進(jìn)生的類型及表現(xiàn)

一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。課程基礎(chǔ)差，底子薄，必然導(dǎo)致新課程學(xué)習(xí)起來吃力，難以接受，猶如聽天書一般，作業(yè)完成困難，對(duì)問題的理解思考程度缺乏針對(duì)性和深刻性。因而學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步不明顯，很難提高；二是自卑、無信心。由于缺乏良好的心態(tài)，總認(rèn)為自己各方面都比別人差，看不到自己和長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)自己不能做準(zhǔn)確的定位，過低估價(jià)自己，心情郁悶，沉默寡言，不積極熱心參加班集體活動(dòng)，沒有上進(jìn)心，自信不足，自卑有余，外表對(duì)人、對(duì)事漠不關(guān)心，內(nèi)心渴望友誼、理解、尊重、支持和信任；三是調(diào)皮、自制力差。自我教育能力差，自己管理不住自己，好動(dòng)貪玩，愛出“壞點(diǎn)子”經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，尤其愛說話好動(dòng)，不能堅(jiān)持認(rèn)真聽課，左顧右盼，做與上課無關(guān)的事。這種類型的后進(jìn)生一般都很聰明、活潑；四是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。學(xué)習(xí)還講究方法，學(xué)習(xí)方法直接影響著學(xué)習(xí)效率和效果，有的學(xué)生缺乏合理的方法，成績(jī)就難以迅速提高。

二、后進(jìn)產(chǎn)生的原因分析

后進(jìn)生產(chǎn)生的原因是非常復(fù)雜的，其中包括社會(huì)、家庭、學(xué)校等外部原因和學(xué)生的生理、心理方面的原因。

（一）社會(huì)原因

（1）不健康的書籍報(bào)刊、影視錄像、上網(wǎng)游戲會(huì)給中學(xué)生造成嚴(yán)重的危害，使學(xué)生的心思整天沉溺于不健康的制品中，失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生走向犯罪的深淵。

（2）不良的社會(huì)風(fēng)氣，也給學(xué)生的心理造成陰影。如貪污腐敗、拉關(guān)系、走后門、講排場(chǎng)、擺闊氣、趕時(shí)髦等。

（3）不良的伙伴交往，有的學(xué)生哥們義氣現(xiàn)象嚴(yán)重，同社會(huì)上不三不四的人交朋友，稱兄道弟，慢慢的養(yǎng)成壞習(xí)慣，吸煙喝酒，打架斗毆，做違法亂紀(jì)的事?！敖煺叱啵吆凇本褪沁@個(gè)道理。

（二）家庭原因

（1）現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨(dú)生子女家庭，祖、父兩代人圍繞一個(gè)“小太陽”，對(duì)之關(guān)愛有加，特別是一部分人把對(duì)孩子的愛變?yōu)橐晃兜哪鐞郏⒆訌男【蛬缮鷳T養(yǎng)，形成了自私、缺乏愛心等不良習(xí)慣，導(dǎo)致在校不接受老師的教育。

（2）家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育放任自流。這種現(xiàn)象在農(nóng)村較為突出，家長(zhǎng)認(rèn)為只要管好孩子的吃、穿，學(xué)好、學(xué)壞是孩子自己的事，認(rèn)定“將來有出息的孩子不是教育出來的”，對(duì)孩子的教育不聞不問，不與老師交流，不參加家長(zhǎng)座談會(huì)等，任由孩子“自生自滅”。

（3）家庭內(nèi)部經(jīng)常鬧矛盾、關(guān)系緊張，這無形中對(duì)孩子心理造成了傷害，致使孩子心理經(jīng)常有負(fù)擔(dān)，不能集中精力學(xué)習(xí)，使其學(xué)習(xí)成績(jī)直線下滑。

（三）學(xué)校原因

（1）缺乏公正。有的老師討厭后進(jìn)生，看見他們就生氣，不讓他們參加想?yún)⒓拥幕顒?dòng)，怕給自己添麻煩。對(duì)其不聞不問，一旦出事，就認(rèn)定是后進(jìn)生的不對(duì)，對(duì)他們橫加指責(zé)。

（2）缺乏信心。有的老師總是認(rèn)為，后進(jìn)生一樣不行就樣樣不行，已經(jīng)不可救藥，再花多少功夫都無濟(jì)于事，采取放任不管的態(tài)度。

（3）缺乏方法。有的老師對(duì)后進(jìn)生的落后很著急，恨鐵不成鋼。但方法不恰當(dāng)，或急于求成，或?yàn)E用體罰，或一味遷就。

（四）個(gè)人原因

主要有：學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，辨別是非的能力差，自己管不住自己等。這些是造成學(xué)生后進(jìn)的內(nèi)部原因，它是很重要的，因?yàn)橥庖蛑挥型ㄟ^內(nèi)因才能起作用。

三、后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的對(duì)策

（一）教師要有“四心”

要留心。老師要留心及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長(zhǎng)處，對(duì)他們賦予真情，給他們以鼓舞和力量?！耙粋€(gè)高明的老師善于用‘放大鏡去觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)肯定贊揚(yáng)，使后進(jìn)生在贊揚(yáng)肯定中欣賞自己，自我反省，自我發(fā)展?！彼?，老師要留心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，更要及時(shí)的給予肯定，讓他們從自己的閃光點(diǎn)中看到希望。

要細(xì)心。我們有些教師往往只注重結(jié)果，不注重過程，如果成績(jī)不好或者犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，不做任何調(diào)查研究，劈頭蓋臉就是一通指責(zé)。結(jié)果是教師自己氣的肚子痛，學(xué)生聽的滿心不服，甚至產(chǎn)生逆反心理，教育達(dá)不到預(yù)期的目的。

要有愛心。“愛，是教育永恒的話題，沒有愛，就沒有教育?！睈凼遣┐蟆⑸畛恋?。愛能包容一切，感化一切。為人師者，更應(yīng)具備博愛的胸襟，特別是對(duì)后進(jìn)生，我們不能用鄙視的眼光去看，而要用賞識(shí)的眼光去看待他。

要有耐心。對(duì)學(xué)生教育要持之以恒。在轉(zhuǎn)化差生的過程中一定要有耐心，要允許出現(xiàn)反復(fù)。當(dāng)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，一方面要嚴(yán)肅批評(píng)他的錯(cuò)誤言行，指出它的危害性，另一方面要肯定他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他改正缺點(diǎn)，積極上進(jìn)。堅(jiān)持耐心的教育和引導(dǎo)，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）制定計(jì)劃，逐步提高

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要制定計(jì)劃，應(yīng)以期逐步、逐階段提高為準(zhǔn)，做到詳細(xì)記錄，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)反饋，對(duì)問題處理要把握“度”，適可而止。這就要求對(duì)自己班中每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況、健康狀態(tài)、家庭情況，個(gè)人志向及興趣愛好等都要做到心中有數(shù)。

（三）降低起點(diǎn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

后進(jìn)生由于基礎(chǔ)薄弱，和優(yōu)生相比，他們的起跑線就不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)有所差別。要轉(zhuǎn)化他們，要設(shè)法補(bǔ)課，適當(dāng)放低要求或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)；肯定微小進(jìn)步，讓他們感受到成功的喜悅。老師應(yīng)設(shè)法把課講的有內(nèi)容、有趣味、有條理、有方法，使學(xué)生感到每上一節(jié)課都有新收獲。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓“后進(jìn)生”大顯身手，如開運(yùn)動(dòng)會(huì)、唱歌比賽、勞動(dòng)等活動(dòng)，個(gè)別后進(jìn)生會(huì)脫穎而出，同時(shí)讓他們根據(jù)特長(zhǎng)擔(dān)任班干部，以喚起他們的自尊、自信的美好情緒；喚起他們“我不差”、“我可以”、“我能行”的豪邁情愫。使他們感到自己的努力是有希望的，前途是光明的。

（四）尋找差距，循序漸進(jìn)

有些后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想不是不用心。他們上課認(rèn)真聽講，課后抱著書本看呀、背呀，但成績(jī)還是提不高。看看周圍同學(xué)，學(xué)習(xí)那么輕松，功課門門優(yōu)良，對(duì)比之下，便自卑起來，埋怨自己太笨了。針對(duì)這種情況，要幫助他們分析自己成績(jī)?yōu)楹翁岵桓叩脑?，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。有的同學(xué)學(xué)習(xí)貌似認(rèn)真，實(shí)際是東抓一把、西抓一把，弄得手忙腳亂，還是考不好。針對(duì)這一情況，教師必須指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃，循序漸進(jìn)，逐步提高學(xué)習(xí)水平。

（五）成立四人小組，開展幫教活動(dòng)，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍

后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，老師所講的內(nèi)容往往難以理解、接受。再加上后進(jìn)生往往意志薄弱，自我控制能力較差，上課注意力不夠集中。同時(shí)由于自卑，不敢質(zhì)疑問難，生怕講錯(cuò)了別人笑話等，因此學(xué)習(xí)效率較低。針對(duì)這種情況，我要求每排學(xué)生前后四人成立學(xué)習(xí)小組。四人小組設(shè)組長(zhǎng)一名，平時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行督促、檢查，有疑難問題時(shí)，共同討論。這樣，既增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)信心，又營(yíng)造了一種良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，初中后進(jìn)生是我們每個(gè)教師所面臨的不容回避的客觀存在，而如何轉(zhuǎn)化他們，使他們和其他學(xué)生一樣齊頭并進(jìn)，全面發(fā)展。不僅關(guān)系到班級(jí)管理和教育教學(xué)任務(wù)的完成，而且關(guān)系到立德樹人、素質(zhì)教育的全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱希雅.《淺議教師的職業(yè)責(zé)任心》載《甘肅教育》，2015年第1—2期.endprint