吳雅

【摘 要】學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然就避免不了學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而大部分學(xué)生都覺得語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，以至于很難學(xué)得進(jìn)去。作為英語(yǔ)教師，我們有必要避免枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。要做到這一點(diǎn)，就必須要讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體。只有這樣，讓學(xué)生參與其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性才能被充分激發(fā)出來(lái)。也只有這樣，才能避免“只顧優(yōu)生，忽略差生”的現(xiàn)象出現(xiàn)。作為英語(yǔ)教師，必須要意識(shí)到：學(xué)生才是課堂真正的主體。以皮亞杰為先導(dǎo)的建構(gòu)主義理論和探究式的教學(xué)模式都表明：如何讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)教師的工作重點(diǎn)。本文就主要論述了如何讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體。

【關(guān)鍵詞】主體作用；素質(zhì)教育；興趣；積極性；互動(dòng)

作為教師，要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，必須要端正教育思想，優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，不僅“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”?！皩W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是人類特有的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)主體沖破教育框架的束縛，在開放的環(huán)境中，積極、主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)課堂中，教師一定要重視這一點(diǎn)，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中主體作用的發(fā)揮取決于教師，一堂成功的英語(yǔ)課就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)言技能的掌握，依賴于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果在很多程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生是課堂上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。教師，教材以及各種教學(xué)手段都是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。如何讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體成為英語(yǔ)教師工作的重點(diǎn)著眼點(diǎn)。

一、建構(gòu)理論的觀點(diǎn)和探究式的教學(xué)模式

根據(jù)建構(gòu)理論的觀點(diǎn)和探究式的教學(xué)模式，學(xué)生必須要真正成為課堂的主體，學(xué)生的主體能動(dòng)性要在課堂上充分發(fā)揮出來(lái)，教師要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，不僅要指導(dǎo)幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要指導(dǎo)幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”。而這又是與素質(zhì)教育的宗旨相吻合的。

傳統(tǒng)教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)是在教師的指引下學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究獲取知識(shí)的一種教學(xué)方式。探究式教學(xué)體現(xiàn)的是以人文本的教育思想，發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，是探究式教學(xué)的首要任務(wù)。在科技迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異的今天，學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，比簡(jiǎn)單的接受知識(shí)，獲取知識(shí)更為重要。

二、如何讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體

作為一名英語(yǔ)教師，要貫徹素質(zhì)教育的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，就必須要讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主觀能動(dòng)性。以下結(jié)合本人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾巫寣W(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體。

1.教師要端正自己的教育思想，不斷創(chuàng)新，以人為本

作為英語(yǔ)教師，要真正做到讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體，首先要端正自己的教育思想，不斷創(chuàng)新，以人為本。認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)理論的觀點(diǎn)和探究式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。外因要通過(guò)內(nèi)因才能夠起作用。教師，教材等都是外因，學(xué)生才是內(nèi)因。學(xué)生的主觀能動(dòng)性不能發(fā)揮出來(lái)，外因再好也是沒(méi)用的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)得太被動(dòng)了，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有做到以人為本，這是與素質(zhì)教育的宗旨不相符的。教師必須要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要從傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中解放出來(lái)，才能夠不斷創(chuàng)新，以人為本，真正做到讓學(xué)生成為英語(yǔ)課堂的主體。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生的主體作用在課堂當(dāng)中顯得更為重要了。

2.備課既要備教材，更要備學(xué)生

作為英語(yǔ)教師，要讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體，在備課的時(shí)候就要注意備學(xué)生。備課不僅是要備教材，備教學(xué)手段，更重要的是要備學(xué)生。我們學(xué)習(xí)現(xiàn)在所使用的初中階段英語(yǔ)教科書的版本是仁愛版，這套教材設(shè)計(jì)靈活，圖文并茂，所提供的小組活動(dòng)又多，我們應(yīng)當(dāng)充分利用。在備課時(shí)，要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，根?jù)實(shí)際需要靈活運(yùn)用教材里面所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序，教材里面所設(shè)計(jì)的教學(xué)順序是可以根據(jù)實(shí)際需要改變的，并不是一成不變的，我們教師要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。備課時(shí)除了要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要適當(dāng)增加教學(xué)材料，例如背景材料，游戲，小組活動(dòng)等，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正融入課堂，讓學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂的主體。

3.引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，為在英語(yǔ)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用做好充足準(zhǔn)備

要使學(xué)生參與課堂教學(xué)中，課前知識(shí)的預(yù)習(xí)是非常重要的。要引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，教師就應(yīng)在課前給出學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)的程度以及預(yù)習(xí)的方法。比如告知學(xué)生他們需要積累記憶的單詞數(shù)量，朗讀課文的熟練程度，需要了解的課文背景以及引導(dǎo)他們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)和難點(diǎn)劃出來(lái)等等。例如，在教學(xué)仁愛版Unit5.Topic1.Section.A.時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求，教師課前先引導(dǎo)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)。根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)表達(dá)情感的形容詞；掌握系表結(jié)構(gòu)的用法；學(xué)習(xí)如何表達(dá)個(gè)人情感；能詢問(wèn)并表達(dá)對(duì)事物的感覺，課前給學(xué)生布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)：積累表達(dá)情感的形容詞以及表達(dá)個(gè)人情感的句子；了解系表結(jié)構(gòu)；領(lǐng)會(huì)課文兩段對(duì)話的大意；遇到不懂的單詞要查字典，自己歸納重點(diǎn)與難點(diǎn)，并把它們標(biāo)明出來(lái)；另外還要收集《音樂(lè)之聲》以及音樂(lè)劇的相關(guān)資料。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)說(shuō)英語(yǔ)的氛圍和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師必須要遵循互動(dòng)的教學(xué)模式，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境?！盎?dòng)”教學(xué)途徑是一種以人為本的，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的，先進(jìn)的，有效的教學(xué)途徑。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程?！盎?dòng)”教學(xué)是根據(jù)我國(guó)新形勢(shì)下對(duì)英語(yǔ)的社會(huì)需求和英語(yǔ)學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的價(jià)值定位，在總結(jié)了我國(guó)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成功經(jīng)驗(yàn)，汲取了國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育理論家的研究精髓的基礎(chǔ)上提出來(lái)的。這種教學(xué)途徑實(shí)際上就是“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用?！睂W(xué)生只有在互動(dòng)的環(huán)境當(dāng)中，才能夠發(fā)散思維，活躍思維，用英語(yǔ)交流，真正成為英語(yǔ)課堂的主體?；?dòng)教學(xué)中的“互動(dòng)”包括“師—生”互動(dòng)與“生—生”互動(dòng)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有助于學(xué)生輕松地掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和良好的心理品質(zhì)。

5.教師注意多設(shè)計(jì)一些游戲，分組表演以及競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在英語(yǔ)課堂上，教師要檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，不應(yīng)該只是單純的做練習(xí)和評(píng)價(jià)，教師也可以設(shè)計(jì)游戲，競(jìng)賽等讓全體學(xué)生參與，從而避免枯燥無(wú)味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。教師在課堂上設(shè)計(jì)的這些游戲，分組表演以及競(jìng)賽，使得向來(lái)被認(rèn)為較為沉悶的練習(xí)評(píng)講課都活躍起來(lái)，全體學(xué)生參與其中，避免了“忽略差生”的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高了教學(xué)效率。

三、結(jié)論

教是為了達(dá)到不需要教。教師當(dāng)然要教，而重點(diǎn)在于導(dǎo)。導(dǎo)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是想方設(shè)法讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。學(xué)生要融入課堂，教師要融入學(xué)生，課堂要真正“火”起來(lái)。讓學(xué)生真正成為課堂的主體，做到了以人為本，與素質(zhì)教育的宗旨相吻合。總的來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂中，要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，作為英語(yǔ)教師，首先要注意端正教學(xué)思想，在教學(xué)實(shí)踐中，注意因材施教，充分利用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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