石貴雙

【摘 要】自信心是一個人成才、成業(yè)所應具備的一種良好心理素質(zhì)及其健康品質(zhì)，更是充分認識和評價自我價值能力的一個重要指標。在幼兒教育中，培養(yǎng)幼兒的自信心對于幼兒整個人生的發(fā)展起著十分重要的作用，且在某種程度上更決定著幼兒成年后是否能夠具有良好的個性品質(zhì)。鑒于此，文章將從當前幼兒自信心缺失的原因出發(fā)，進一步提出幾點培養(yǎng)幼兒自信心的對策，以促進幼兒的健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；自信心培養(yǎng)；對策

隨著教育改革的不斷深入，對于幼兒教育也提出了更高的要求，既要求教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，啟發(fā)思維創(chuàng)造能力，更要求教師要注重對幼兒自信心的培養(yǎng)。幼兒自信心的樹立不僅能提高幼兒參與各種活動的興趣，使幼兒更好的與他人進行交往溝通，更能幫助幼兒勇敢面對和解決困難。而實際幼兒教學中可以發(fā)現(xiàn)，仍有許多幼兒存在膽怯、自卑而不敢與他人進行交談的心理，這就需要幼兒教師重視到這一現(xiàn)狀，并積極提出解決策略，才能讓幼兒健康、快樂成長。

一、幼兒自信心缺失原因

第一，家庭過度保護。當前許多幼兒皆是家中的獨生子女，許多家庭的構(gòu)成模式為“六對一”即六個成年人僅需對這一幼兒進行撫養(yǎng)，這就使得幼兒在家中處于高地位現(xiàn)象，對于幼兒的需求幾乎是有求必應，即使幼兒有什么過錯，也只是輕而易舉的帶過，不會嚴肅地給予批評或是懲罰。此種教育方式或是能夠保護幼兒不受來自外界不良因素的傷害，但實際上容易養(yǎng)成幼兒過分自我，或是習慣于當溫室里的小花朵，難以提高幼兒的自我獨立能力。當遇到困難時，幼兒只會過分尋求家長的幫助而非靠自己的努力來解決問題。尤其是幼兒進入幼兒園的集體生活后，此種缺乏獨立，依賴他人的弊端更會顯露無遺，在學習、生活上都容易導致自卑心理的產(chǎn)生。

第二，幼兒教師的過度批評。幼兒年紀尚小，總是期待來自大人的夸獎認同，尤其是進入校園后，對于教師的評語更是極為重視，教師的一句表揚，更會使幼兒歡呼雀躍，而教師的批評則會讓幼兒失落不已。幼兒教育中，有些教師在對幼兒犯錯處理上存在著不妥之處，如一些教師常用“你怎么做得這么差”“你看看XXX做得多好”“你怎么這么笨”等語言。這將會磨滅掉幼兒的自信心，且在教師長期的否定之下，更會在自己的內(nèi)心埋下自我否定的心理暗示，難以再次重拾自信心。

二、幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)對策

1.鼓勵、肯定式教育

心理學研究明確指出：人在激勵條件下，將會不自覺地將自身的潛力發(fā)揮為平常的2～3倍。由此可知，若想治療幼兒自信缺乏的問題，便需要給予幼兒充分的鼓勵和肯定，充分理解與體諒幼兒，方可使幼兒教育取得良好成效。在幼兒教育活動中，對于幼兒的表現(xiàn)，教師應盡量的持以肯定認可態(tài)度，讓幼兒能夠充分感受到自己是可以完成并做好事情的。不管幼兒取得多小或是多大進步，教師都應給予充分的表揚，讓幼兒能感受到來自教師的認可，從而有效提升自信心。若是教師一味的教導學生不能做這，不能做那，或是指責幼兒這做得不對，那做的不行，這會降低幼兒自信心，甚至是形成自己什么事情都做不好，很笨的消極心理。因此，教師應經(jīng)常鼓勵幼兒，如在幼兒集體活動中，做游戲、打球等，教師要善于抓住幼兒微小優(yōu)點，運用積極式的語言來評價幼兒，告訴幼兒“你會做得更好”“你真是個運動小能手”。通過這樣的肯定，幼兒參與活動的熱情將會被大大激發(fā)，從而更加努力，取得更大的進步。

2.游戲挫折教育

成長的道路并非一帆風順，每個孩子都不可避免的會遇到各種艱難險阻，能跨過這些坎坷，將會遇見幸福彼岸。反之，則會走向遍地荊棘，而決定孩子是否能克服困難的關(guān)鍵在于幼兒是否具備一定的自信心。所以在教學中，教師可以適當?shù)卣归_游戲挫折教育法，以此來磨練幼兒的意志，使幼兒的自信心得到有效培養(yǎng)。

例如教室展開拍皮球的體育活動。一開始教師可以先讓幼兒自行練習拍皮球，而教師則在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，一些幼兒可能因為熟練度不夠，經(jīng)常導致球從手中溜走，難以掌控的現(xiàn)象，此時會引起一些幼兒的“嬉笑數(shù)落”，“他好笨啊，一個球都不會打”，使得這部分幼兒不敢再繼續(xù)玩球，因心有膽怯，害怕再做不好就會引起其他人的嘲笑，甚至是一些幼兒會連球碰都不碰直接放棄，獨自站在一旁看別人玩。當此種現(xiàn)象出現(xiàn)時，教師應當及時轉(zhuǎn)變教學策略，為幼兒再次講解拍球要領(lǐng)，并讓每個幼兒都自行尋找一個“領(lǐng)地”來練球，適當給予掌握較差的幼兒指導，待那些掌握不好的幼兒能夠順利拍球后，教師再將其召集過來，對其進步給予充分表揚肯定，讓其他幼兒學習這幾個幼兒敢于直視困難，堅持不懈的精神。而受到表揚和肯定的幼兒自然也會重拾信心，更加從容不迫地參與到體育活動中。

3.家校合作教育

幼兒自信心的培養(yǎng)既要教師的精心教育，更需要家長的有效培養(yǎng)。在幼兒園獲得教師的肯定之后，幼兒帶著滿滿的喜悅之情想向父母展示自己的成果，但有時卻沒有收到來自父母贊賞的目光，甚至是漠視幼兒的成果與情緒，亦或是告訴幼兒不許驕傲，要取得更大的進步才行，這難免會使幼兒的自信心和高昂的熱情遭受嚴重打擊，甚至是懷疑自己所取得進步是不是根本不值一提。所以，教師還應當與家長進行有效溝通，讓家長了解到自己的一言一行將會對幼兒產(chǎn)生的影響，從而聯(lián)合家長一起來幫助幼兒樹立自信心，如教師可以在定期展開親子教育活動，邀請家長到園內(nèi)，幫助幼兒提高人際交往的自信心與能力。同時，教師還應當將幼兒在園表現(xiàn)情況及時反饋給家長，以便家長能夠更好地調(diào)整自身的教育方法，讓幼兒受到更好的家庭教育，全面培養(yǎng)幼兒的自信心。

三、結(jié)束語

自信心可以說是孩子成功道路上的推動力，是幫助孩子直擊困難，勇于挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難，達到勝利的理想之舟。因此，在實際幼兒教育過程中，教師與家長應以發(fā)展的眼光來看待和教育孩子，采取科學的教育模式來培養(yǎng)幼兒積極向上、健康樂觀的心態(tài)，使幼兒能夠在面對未知世界的變幻時，仍能保持著積極探索的熱情，即便遇到荊棘滿地、十字迷宮，也會想方設(shè)法獨立解決。所以，教育工作者及其家長都必須重視培養(yǎng)幼兒自信心，才能為幼兒日后的成長打下堅實基礎(chǔ)。

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