吳志華

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是要求教師在實(shí)際教學(xué)中重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，促進(jìn)生活與數(shù)學(xué)的融合，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略提出了一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)貨幣”這部分知識(shí)時(shí)，在課堂上教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活化教學(xué)情境，通過PPT呈現(xiàn)一個(gè)小朋友在超市購買商品的情境。同時(shí)，教師還需要設(shè)置一系列問題進(jìn)引導(dǎo)。

教師：同學(xué)們，今天小明一個(gè)人去超市買了很多東西，但是小明卻不知道如何結(jié)賬，你們能不能幫下小明呢？

學(xué)生：好的，我會(huì)認(rèn)錢。

此時(shí)，通過PPT將各種商品的價(jià)格、各種錢幣呈現(xiàn)出來，然后要求同學(xué)將其組合起來進(jìn)行付款。教師則需要在組合這個(gè)過程中引入“認(rèn)識(shí)貨幣”的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)貨幣。利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅能夠幫助學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識(shí)錢幣，而且還可以幫助學(xué)生對加減法的知識(shí)進(jìn)行鞏固，結(jié)合生活場景讓學(xué)生掌握人民幣正確使用的方法。又例如，在開展“平均數(shù)”的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)比較簡單的互動(dòng)游戲，以小組為單位給每一個(gè)小組長分20塊錢，要求組長分配給其他小組成員，而且每個(gè)成員的錢要一樣多，應(yīng)該如何分配？之后，還可以逐漸增加游戲的難度。在課堂上設(shè)置這樣的生活化情境，能夠全面吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)過程中，從而更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問題中的作用，從而明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在教學(xué)完“長度的測量”這部分知識(shí)之后，經(jīng)過教師的了解，大部分學(xué)生對于米、厘米、毫米僅僅形成了抽象的概念?；诖耍處熆梢越M織學(xué)生開展測量“走一步”是多長？“走半步”是多長？的小游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確測量長度，在測量過程中加深對長度的具體感悟。只要能夠讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，并且在教師的引導(dǎo)下，用眼睛觀看、用手測量，學(xué)生逐漸會(huì)對米、厘米、毫米有一個(gè)更加具體形象的概念，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活過程

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠“體驗(yàn)”教學(xué)。所謂“體驗(yàn)式”教學(xué)過程中，就是要將數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程以“解剖式”呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，不僅能夠啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且還能夠?qū)W(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新，同樣也是一種生活歷練。不同學(xué)生的生活目標(biāo)也不一樣，因此，在數(shù)學(xué)體驗(yàn)過程中所獲得生活感悟也會(huì)存在差異性。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)不同層次的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，進(jìn)而滿足學(xué)生不同的生活目標(biāo)；而且更高層次的生活體驗(yàn)過程可以更好的激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，提高學(xué)生的生活目標(biāo)，在不斷體驗(yàn)的過程中獲得成功的快樂，從而對自身的生活世界以及神秘的數(shù)學(xué)世界充滿著期待。例如，A同學(xué)想成為一名飛行員和B同學(xué)想成為一名收銀員的學(xué)生，他們的所追求的生活目標(biāo)不同，在設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該做到“因材施教”，為每一個(gè)階段的學(xué)生生活而服務(wù)，讓學(xué)生能夠切身體會(huì)到不同層次的生活化教學(xué)情境。比如，在整個(gè)體驗(yàn)的過程中，A同學(xué)可以學(xué)到更多的知識(shí)，并且用以填充生活實(shí)踐；而B同學(xué)則可以在體驗(yàn)的過程中，學(xué)到自身所需要的一些知識(shí)，同時(shí)還可以拓寬視野，使其學(xué)生更加自信，從而樹立更高更遠(yuǎn)的生活目標(biāo)。筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活的過程，其實(shí)在這個(gè)過程中，無論學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，對于他們來說都是一個(gè)很好的生活體驗(yàn)，而且這是生活化教學(xué)必須經(jīng)歷的一個(gè)過程，應(yīng)該得到廣大教師的重視。因?yàn)橹挥杏H身經(jīng)歷，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生也才能最終獲得成功。

綜上所述，毋容置疑小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)教育中“死記硬背”的泥潭中解救出來，并且為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革注入更多活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式符合新課改的要求，始終將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生活中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)生活的過程，從而全面掌握知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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