范潔群

摘 要：微型學(xué)習(xí)是一種面向個性化學(xué)習(xí)需求的全新學(xué)習(xí)方式，微型學(xué)習(xí)資源是微型學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的根本保障。以《工程建設(shè)監(jiān)理概論》課程為例，從課程知識樹的繪制、資源設(shè)計、資源開發(fā)三方面介紹了微型學(xué)習(xí)課程資源的建設(shè)過程和應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微型學(xué)習(xí) 課程資源 建設(shè) 應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（c）-0240-02

微型學(xué)習(xí)這一概念由奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納 （Lindner）于2004年首先提出，隨著信息通信技術(shù)的迅速發(fā)展，微型學(xué)習(xí)這一現(xiàn)代化的數(shù)字學(xué)習(xí)方式正日益影響著人們的生活。微型學(xué)習(xí)課程資源是微型學(xué)習(xí)必不可少的部分，學(xué)習(xí)者主要通過課程資源完成對知識的學(xué)習(xí)和掌握。如何設(shè)計建設(shè)有實用價值的微型學(xué)習(xí)課程資源，是使微型學(xué)習(xí)這一新的學(xué)習(xí)形態(tài)真正成為一種大眾化的學(xué)習(xí)方式，成為提高教育質(zhì)量的切實途徑的關(guān)鍵所在。《工程建設(shè)監(jiān)理概論》是我校開放教育土建類專業(yè)的一門專業(yè)課程，我們進(jìn)行了課程微型學(xué)習(xí)資源的建設(shè)探索，并實際應(yīng)用到教學(xué)中，取得了較好的效果。

1 微型學(xué)習(xí)課程資源的建設(shè)

1.1 課程知識樹的繪制

微型學(xué)習(xí)資源是微型內(nèi)容的資源，內(nèi)容片段化較明顯，建設(shè)時怎樣既考慮其相對獨立性，又要在松散的內(nèi)容背后隱藏某種關(guān)聯(lián)，使這些片段成為有意義的聯(lián)結(jié)體是難點所在。我們提出基于知識樹進(jìn)行微型學(xué)習(xí)課程資源的設(shè)計建設(shè)，將課程內(nèi)容分割成一個個微型知識點，通過繪制課程知識樹建立各微型知識點學(xué)習(xí)資源的聯(lián)系。

進(jìn)行知識樹的繪制，首先需認(rèn)真分析課程的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)行微型知識點的劃分，確定各微型知識點在知識樹中的位置，明確各知識點之間的包含、前驅(qū)、相關(guān)等各種關(guān)系。具體繪制時可以借助一些經(jīng)典的思維導(dǎo)圖或圖形繪制的工具軟件，如億圖圖示、Xmind、FreeMind等。我們使用了MindManager思維導(dǎo)圖軟件來進(jìn)行知識樹的繪制，這款軟件操作簡潔，功能強(qiáng)大，添加圖像，視頻，超鏈接和附件都非常簡單，為教師自建微型學(xué)習(xí)課程資源提供了方便。

1.2 微型學(xué)習(xí)課程資源的設(shè)計

微型學(xué)習(xí)課程資源內(nèi)容微小，形式多樣，可以是一個小文本、圖片圖像、一段音頻或視頻小片段、一個小Flash或者就是一個鏈接[1]。應(yīng)根據(jù)每個知識點的實際情況，選擇資源的表現(xiàn)形式，如監(jiān)理組織形式這個知識點有一定的理解難度，可以采用微課視頻，由教師對幾種組織形式各自的組成方式、特點、適用等進(jìn)行講解。監(jiān)理工程師的“資格考試、注冊、執(zhí)行、繼續(xù)教育”知識點，則可以考慮添加相關(guān)網(wǎng)站的超鏈接，如重慶建設(shè)監(jiān)理協(xié)會網(wǎng)站等。每個知識點可以根據(jù)需要建設(shè)1～3種相互補(bǔ)充的資源類型。

除了每個微型知識點的資源外，為了對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，課程知識樹中的章節(jié)樹或大的分支樹處應(yīng)建設(shè)導(dǎo)學(xué)類資源，介紹本章（節(jié)）的學(xué)習(xí)目標(biāo)、難點、重點和學(xué)習(xí)方法等。在每章結(jié)束時，還需有自測題等學(xué)習(xí)檢測類資源，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋檢測。

1.3 微型學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)

課程資源的開發(fā)可以借助專業(yè)公司或技術(shù)人員的力量進(jìn)行。近年來，個人電腦、手機(jī)的功能越來越強(qiáng)大，各類資源開發(fā)工具軟件的使用愈加方便，為教師自助開發(fā)教學(xué)資源提供了條件。我們在進(jìn)行《工程建設(shè)監(jiān)理概論》課程微資源的建設(shè)時，主要采用了教師自行建設(shè)的方式。

如錄制音頻，可以在安靜的房間內(nèi)用手機(jī)、平板電腦等的錄音機(jī)功能，錄制效果能夠達(dá)到要求。需要專業(yè)的配音效果，可使用科大訊飛的語音合成軟件——iFly Tech InterPhonic，輸入文本即可提供不同風(fēng)格的配音。

微視頻制作可以采用錄屏或拍攝的方式。錄屏型的微視頻一般可采用以下幾種方式：屏幕錄制軟件+麥克風(fēng)+手寫板；屏幕錄制軟件+PowerPoint+麥克風(fēng)；使用Ipad錄制。錄屏軟件可用Camtasia Studio，它具有強(qiáng)大的后期處理能力，能對視頻片段進(jìn)行各類剪輯操作。制作演示文稿時，除常用的PowerPoint外，可以采用Prezi制作更加生動有趣的演示文稿軟件，用Prezi還能很好地錄制成簡單的動畫視頻。

微型資源建設(shè)好后，可直接添加在MindManager繪制的知識樹相應(yīng)知識點中，MindManager不僅可以添加一個附件，還支持多個附件和“混搭”附件的添加，最后共享為網(wǎng)頁格式，即可供學(xué)生或其他老師使用。

2 微型學(xué)習(xí)課程資源的應(yīng)用

我們在我校開放教育學(xué)院選修《工程建設(shè)監(jiān)理概論》課程的學(xué)生中進(jìn)行了微型學(xué)習(xí)課程資源的試點應(yīng)用。

《工程建設(shè)監(jiān)理概論》是我校開放教育?？平ㄖ┕づc管理、工程造價管理專業(yè)的一門專業(yè)選修課程，屬于監(jiān)理入門教育基礎(chǔ)課程，課程內(nèi)容面廣、量大，系統(tǒng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定難度。開放教育土建類專業(yè)的學(xué)生則主要為成人學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)背景差異較大，能力層次不一，且工學(xué)矛盾突出，缺乏集中學(xué)習(xí)時間。

一般來說，微型學(xué)習(xí)的實施可以有：融入日常教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和改變課堂結(jié)構(gòu)等三種方式[2]。根據(jù)學(xué)生實際情況，我們建設(shè)好的微型學(xué)習(xí)課程資源主要應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在課程開設(shè)時提前發(fā)布資源網(wǎng)址或資源包給學(xué)生，并給出學(xué)生運用資源自學(xué)的兩種方式。對能參加輔導(dǎo)課程的學(xué)生，資源主要用于輔導(dǎo)課后的整理復(fù)習(xí)，《工程建設(shè)監(jiān)理概論》課程內(nèi)容繁多，學(xué)生常常把握不了學(xué)習(xí)的重點，課程知識樹可以幫助學(xué)習(xí)者理清知識的脈絡(luò)，通過復(fù)習(xí)知識樹中微知識點中的微資源，可以起到事倍功半的作用。如果學(xué)生無法按時參加學(xué)校的輔導(dǎo)課，則建議學(xué)生根據(jù)自己的實際需要選取任一知識分支或知識葉片的微資源進(jìn)行自學(xué)，通過知識樹這個知識地圖幫助學(xué)習(xí)者將微型知識有效地組織為一個整體；再此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)則需認(rèn)真閱讀課程的文字教材，搞清楚其中的基本概念、基本原理和基本方法；同時學(xué)有余力的同學(xué)還可以查閱相關(guān)參考書，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一學(xué)期的使用，我們通過問卷調(diào)查法和個別訪談法對資源應(yīng)用效果進(jìn)行了評價和分析，從調(diào)查結(jié)果來看，近81%的學(xué)生認(rèn)為課程的微型學(xué)習(xí)資源對學(xué)習(xí)有幫助，其中有42%的學(xué)生認(rèn)為幫助很大。同時，許多學(xué)生對通過知識樹來組織微資源的方式高度認(rèn)同。學(xué)生對微資源的進(jìn)一步改進(jìn)也提出了建議意見，很多同學(xué)希望增加監(jiān)理案例方面的資源，除了微視頻、文本、圖片等資源形式外，音頻類資源很受歡迎，有部分同學(xué)提出希望在有其他類型資源的同時提供對應(yīng)的音頻資源。

3 結(jié)語

微學(xué)習(xí)是一種面向個性化學(xué)習(xí)需求的全新學(xué)習(xí)方式[3]。微型學(xué)習(xí)的過程中，微資源是這種行為得以實現(xiàn)的根本保障[4]。通過繪制課程知識樹建立各微型資源的聯(lián)系，合理設(shè)計資源的內(nèi)容，選擇資源表現(xiàn)形式，使用媒體工具軟件和簡單設(shè)備即可進(jìn)行實用的微型學(xué)習(xí)課程資源的建設(shè)。根據(jù)課程及學(xué)習(xí)者實際情況，采用不同方式利用微型學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自學(xué)或教學(xué)，有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 祝智庭，張浩，顧小清.微型學(xué)習(xí)——非正式學(xué)習(xí)的實用模式[J].中國電化教育，2008（2）：10-13.

[2] 李龍.論“微型學(xué)習(xí)”的設(shè)計與實施[J].電化教育研究，2014（2）：74-83.

[3] 張振虹，楊慶英，韓智.微學(xué)習(xí)研究：現(xiàn)狀與未來[J].中國電化教育，2013（11）：12-20.

[4] 樊福印.基于成人的數(shù)學(xué)微學(xué)習(xí)資源研究[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2014（2）：21-23.endprint