楊瑩+王慧玉+劉婷婷+張杰

摘 要：探究式教學是一種新型的互動式教學方法，應用中以現(xiàn)代教育理論為基礎，通過探討和研究的方式來提高學生的自主學習能力，學生通過自己實際動手研究，提升實踐能力，通過相互探討研究提升創(chuàng)新能力。教師在開展學習活動時，組織學生自己動手研究，結合理論知識展開教學內容。在藥物分析上采用探究式教學，能夠發(fā)現(xiàn)實際教學中取得的效果以及存在的不足，實踐證明，探究式教學在教學中應用效果良好，值得在教學中應用。

關鍵詞：藥物分析 教學模式 探究式 藥學

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（c）-0221-02

藥學分析是一種理論性比較強、涉及范圍比較廣的一門學科，其中融合了藥物化學、生物化學、化學分析等眾多基礎知識，其主要的學習內容為藥物質量分析控制的法典規(guī)范、基本方法與技術要求和常用代表性藥物的分析規(guī)律等，藥物分析課程包含的內容較多，知識點不集中，在教學中造成了一定的困難，使用傳統(tǒng)的教學方法，講解過程比較枯燥，教學效果一般，且容易使學生失去學習興趣，降低了教學質量。根據(jù)藥學分析課程的特點，在教學中采用探究式教學，將理論知識和結合到實際應用中，使學生能夠主動思考，通過討論和實際操作將零散的知識點集中到一起，提高了學習效率，也提升了學習興趣。

1 探究式教學模式

教學的主要目的是讓學生理解和掌握學習內容，同時采用良好的學習方法激發(fā)對學習的興趣，提高學習分析問題和解決問題的能力。但是在傳統(tǒng)的教學方式下，通常是教師在做逐一的講解，屬于灌輸式教學，大部分學生靠機械記憶，導致學生學習不扎實，不能夠充分理解，尤其是針對藥學分析這個科目，內容范圍較廣，知識點零散，學生學習起來比較吃力，教學質量也有所降低。探究式教學改變了灌輸式的教學方法，變換為互動式教學，學生能夠根據(jù)老師的講課思路進行重新組織[1]，并且在一些實驗部分，能夠通過親自實踐進行驗證，驗證過程中老師進行引導，學生通過討論、查閱資料以及獨立思考等方式進行解決。在這個過程中，學生將零散的知識點組織在一起，提高了學生的學習興趣和動手能力，在一定程度也提高了學生的創(chuàng)新能力。學生在學習中得到的這些能力，不僅僅適用于學習藥學分析，還適用于其他學科，甚至在整個學習生涯中都是寶貴的財富。通過探究式學習，學習的目的得以充分體現(xiàn)，雖然在教學中還存在一定的局限性，但是對于藥學分析的大部分章節(jié)還是比較適用的。

2 藥物分析教學中實施探究式教學

2.1 合理設計探究問題

探究式教學根據(jù)實際中的應用可分為三種不同的類型：第一種是引導式探究。引導式探究過程中，探究的問題按照教科書中提出的即可，學生根據(jù)題目自行研究探究方式，經過研究和討論，找到解決問題的方式和方法，提升學生的思維邏輯和解決問題的方法。在探究過程中，老師要注意觀察學生的研究方法，避免偏離主題，針對一部分同學可給予一定指導，但是不能完全指導，避免失去探究的意義。探究式教學一般應用在初級學習內容當中，例如常見的概念性問題、理論以及原理等基礎知識點；第二種是情景設定探究方法。探究問題由老師提出，并給出參考解決方式，學生根據(jù)老師提出的方法進行分析和討論，在分析的過程中，結合了很多應掌握的知識點，并且能夠強化課堂內容，提高教學效率[2]。學生也在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的問題，并及時改正，扎實地掌握學習內容。這樣一堂課的內容首先由老師進行講解，再根據(jù)知識點提出探究方案，學生再進行探討和分析，即使非常零碎的知識點，也能夠通過探究聯(lián)系到一起，避免遺忘知識點，提高學生學習效率；第三種是驗證性探究。驗證性探究經常應用于各種概念和原理當中，在傳統(tǒng)教學中經常出現(xiàn)對原理和概念死記硬背的方式，不僅效率低，還降低了學生學習的積極性，但是在探究過程中，學生通過實驗和討論，通過實踐將概念或者原理還原，不僅加深了印象，還提高了學習的主動性。

2.2 自主學習和團隊學習，理論與實踐相結合

傳統(tǒng)學習的過程中，學生獨自學習的方式是非常常見的，通過調查發(fā)現(xiàn)，這種學習方式學生經常出現(xiàn)注意力不集中，學習方法比較局限，同時也缺少同學之間的溝通和交流[3]，在學習內容上也相對狹隘。所以在探究式教學過程中，主張大家一起學習，培養(yǎng)團隊合作的意識，學習過程中分享自己的心得體會，同時也向其他同學學習有效的學習方法，針對學習內容上，大家的分享遠比一個人接觸的要多，所以在藥物種類較多的課程中，可采取團隊學習的方式。這種方法執(zhí)行的前提是，教師要根據(jù)教學內容開展，不能偏離學習主題，在組建團隊時，可采取自愿組織團隊的形式[4]，增加學生學習的積極性。在學習藥品及種類時，大家可以通過生活經驗來分享出已經掌握的藥品種類，對于自己不熟悉的種類，可以聽取其他同學的分享，或者大家一起進行資料查閱，充分地掌握知識點。其中有些藥物的種類和藥效比較難理解，此時可以通過實驗的方式進行求證，學生自行設計驗證方案，實驗可以在老師的指導下進行，完成試驗后可以將結果以論文的方式體現(xiàn)出來，用于各個小組之間的經驗交流。這種方法屬于開放式的學習方法，提升了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

2.3 跨越教材，融會貫通

在藥物分析的學習中，由于范圍比較廣泛，教科書上的內容比較死板，不容易理解，而學習的目的就是要充分理解學習內容，并且能夠學以致用，所以在學習過程中，可以跨越教材，參考其他資料或者生活常見實例進行理解和記憶[5]，例如在藥物分析中藥物的不良反應章節(jié)，教材上體現(xiàn)的內容較多，各個藥品不良反應容易相互混淆，此時可以查看家中常見的藥品說明書，進行對比，并根據(jù)生活經驗進行記憶。

3 結語

在探究式教學方法中，學生成為了教學過程中的主題，在老師的鼓勵和帶領下，提高學習興趣和學習的主動性，同時也提升了學生的團隊意識。探究式教學不僅培養(yǎng)了學生的思考方式、學習能力，同時也提升了學生分析問題和解決問題的能力。探究式教學方式不僅達到了教學目的，同時豐富了學生的課外活動，幫助學生脫離了枯燥的學習環(huán)境。

參考文獻

[1] 王少兵，趙丹.藥物分析的教學體會與思考[J].中國當代醫(yī)藥，2010（28）：116-117.

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[3] 謝美華，張增輝.探究式教學在研究生課程教學中的實踐[J].高等教育研究學報，2011，34（2）：61-63.

[4] 李湘祁.高校教學中探究式教學模式探析[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2011，8（6）：179-180.

[5] 于巖，李莉，張曉紅.關于探究式教學的若干要求[J].廣州化工，2010，38（1）：227-228.endprint