施百麗

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒體化的教學(xué)模式必然成為未來教育的發(fā)展方向，智慧課堂作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，有效地利用了學(xué)生的心理和行為需求，通過手機和平板電腦等設(shè)備幫助教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 教學(xué)應(yīng)用 可行性研究

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼中：A 文章編號：1674-098X（2017）07（c）-0210-02

智慧課堂作為一種信息化的教學(xué)平臺，有效地利用信息化的技術(shù)構(gòu)建出智能型的教學(xué)課堂，使課堂教學(xué)不再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，更多的是平等的對話與互動。智慧課堂是信息技術(shù)與教育深度融合，本文通過對智慧課堂實際應(yīng)用效果的研究和調(diào)查，尋找出影響智慧課堂可行性的問題和解決方案。

隨著信息化時代的到來，“物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+”被廣泛地應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域當(dāng)中，智能手機、智能電視等產(chǎn)品也成了生活當(dāng)中必不可少的一部分，信息技術(shù)的普及使傳統(tǒng)教學(xué)模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，對信息技術(shù)與課堂教育進行深度的融合成為了未來教育的必然趨勢?，F(xiàn)階段對智慧課堂的研究還處于初期階段，因此就需要教育工作者對這種新的教學(xué)模式進行不斷的探索和嘗試，使教學(xué)滿足當(dāng)前信息化的需求，最終提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

1 調(diào)查目的

通過對智慧課堂實際應(yīng)用效果的研究，分析智慧課堂在實際應(yīng)用中所出現(xiàn)的問題，并找出問題的解決方案，為智慧課堂在實際教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用提供理論和實踐基礎(chǔ)，從而利用智慧課堂增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。

2 調(diào)查時間和對象

2017年3月本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)2班42名學(xué)生。

3 調(diào)查方法

本次調(diào)查主要是針對口腔本?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)2班42名學(xué)生，采用問卷調(diào)查的方式了解智慧課堂在英語課堂方面應(yīng)用效果。

4 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查活動主要是針對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2班42名學(xué)生開展的，對教學(xué)模式、課程設(shè)計、課堂評價、智慧課堂環(huán)境進行專項調(diào)研，根據(jù)該班42名學(xué)生之前在課堂上的狀態(tài)以及在應(yīng)用了智慧課堂教學(xué)之后取得的效果進行了對比。首先對于學(xué)生調(diào)查使用多媒體教學(xué)之后的教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)之上不斷融入多元化的高科技教學(xué)，逐漸將“物聯(lián)網(wǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)應(yīng)用到課堂之中，在經(jīng)過一定時間之后，以測驗形式觀察學(xué)生在此時間段取得的成績。

5 調(diào)查結(jié)果

通過表1的分析可以看出學(xué)生在實行智慧課堂教學(xué)之后，在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)以及成績上發(fā)生了明顯的變化。傳統(tǒng)教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生在課堂中參與度較低。在對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2班42名學(xué)生的調(diào)查當(dāng)中可以了解到，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中平均回答問題的次數(shù)只有兩次，在該情況之下，很多學(xué)生都無法真正地參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，在智慧課堂當(dāng)中學(xué)生課堂參與程度有了明顯的改善，由之前的2次上升至4次，這代表智慧課堂之下，學(xué)生對于教學(xué)開始逐漸產(chǎn)生興趣。同時智慧課堂中，積極參與教師布置的課堂活動的人數(shù)也由原本的15人增加到了26人，證明智慧課堂能夠極大地提升課堂活躍度，而活躍的氣氛是保障學(xué)生課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)。通過智慧課堂教學(xué)，學(xué)生對于教師在課堂上提問的平均反應(yīng)時間也有明顯提升，由原本的12s提升至7s，這代表學(xué)生在智慧課堂的教學(xué)模式之下，學(xué)生們對于知識的領(lǐng)悟能力極大加強。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生的成績有了大幅度的提升，原本不及格的人數(shù)由4人減少到1人，而成績在90分以上的人數(shù)由13人增加至32人。

6 結(jié)果分析

通過調(diào)查結(jié)果可以明顯看出在實行了智慧課堂之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的成績?nèi)〉昧藰O大的提升。首先，在智慧課堂的教育之下，因為融入多元化的教育教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了新的興趣，興趣是最好的教師，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生自身學(xué)習(xí)在課堂當(dāng)中的參與度直線上升，直觀表現(xiàn)即是在教師提問問題的過程當(dāng)中，能夠更加迅速地反應(yīng)，同時課堂參與程度也有了較大提高，只有學(xué)生自身改變學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有求知心，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。提升學(xué)習(xí)成績需要教師與學(xué)生雙方進行共同的努力，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生與教師之間難以進行有效的溝通，在課堂上教師單方面的教學(xué)難以取得優(yōu)秀的教育成果，智慧課堂的教育背景之下，學(xué)生與教師之間連接成整體，雙方共同努力，學(xué)生在課堂當(dāng)中更加積極地配合教師，自然能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

7 對策制定

想要真正意義上實現(xiàn)智慧課堂，需要學(xué)生與教師雙方共同努力。首先，在學(xué)校方面，全面加強在智慧課堂方面的師資力量投入，對于教師進行全面培訓(xùn)，提升其基礎(chǔ)素質(zhì)，保障對于智慧課堂在實際教學(xué)過程當(dāng)中的教育方向不出現(xiàn)偏差。同時加大硬件投入，完善智慧課堂中需要的各種基礎(chǔ)建設(shè)。例如多媒體教學(xué)是智慧課堂教學(xué)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，通過多媒體教學(xué)能夠幫助學(xué)生在課堂當(dāng)中利用互聯(lián)網(wǎng)的力量有效進行課程延伸，加強學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)[1]。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，多媒體需要專門的設(shè)備以及教室，才能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的教育效果，因此，學(xué)校需要在校內(nèi)專門設(shè)立多媒體教室，在其中全面布置在實際教學(xué)的過程當(dāng)中需要用到的各種儀器，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)的教育環(huán)境，保障學(xué)生對于多媒體教學(xué)更加容易接受。

其次，教師是學(xué)生教學(xué)的實際執(zhí)行者，想要保證智慧課堂的教學(xué)效率，對于教師自身的教育能力提出更高的要求。在智慧課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師不僅要全面提升對于新式教學(xué)認(rèn)知，能夠更好實現(xiàn)自身教育角色的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中絕對的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生進行共同探討教學(xué)的“合作者”，更要對于新科技。例如，“物聯(lián)網(wǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等內(nèi)容進行深度掌握，有效將其運用到自身教學(xué)當(dāng)中。因為教育手段發(fā)生了根本性的變化，因此，教師在備課期間，也需要做出相應(yīng)改變，原本教師在備課的過程中因為不涉及到高科技產(chǎn)品，教育內(nèi)容全部在書本當(dāng)中，所以備課內(nèi)容較為單一，在智慧課堂當(dāng)中，教師不僅需要對于本堂課的主要教育內(nèi)容進行全面的理解，制定專門教育方案，更需要將自身備課與高科技進行全面結(jié)合。例如在口腔教學(xué)過程當(dāng)中，利用智慧課堂教學(xué)形式能夠更好地將教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行傳授。口腔科目在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，需要使學(xué)生直觀地看到口腔類疾病產(chǎn)生變化的原因以及過程。由于學(xué)生自身文化底蘊較低，很多學(xué)生都是在進入學(xué)校之后才開始正式接觸到口腔醫(yī)學(xué)，很難真正理解口腔教學(xué)當(dāng)中實際教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師很難有效地使學(xué)生明白患者產(chǎn)生口腔病變的真正原因與過程，但是在智慧課堂當(dāng)中，教師通過多媒體力量可以幫助學(xué)生很直觀地感受患者產(chǎn)生口腔病變的整個流程[2]。在智慧課堂當(dāng)中，教師將口腔教學(xué)與多媒體進行融合，在講解患者產(chǎn)生口腔病變之前，先由學(xué)生帶上耳機，觀看多媒體當(dāng)中放映患者產(chǎn)生口腔病變畫面，同時教師針對變化過程當(dāng)中出現(xiàn)的知識點一一為學(xué)生進行講解，學(xué)生在相互對照之下，自然能夠更加輕易地明白患者產(chǎn)生口腔病變的原因。因此，教師在備課過程當(dāng)中需要學(xué)會合理使用智慧課堂的教學(xué)形式，在關(guān)鍵時刻使用該教學(xué)能夠起到畫龍點睛的作用，保障學(xué)生能夠更好地領(lǐng)會教師想要表達的意思，從而起到更為良好教學(xué)效果，如果教師一味使用該教學(xué)形式，不但沒有表現(xiàn)出應(yīng)有教學(xué)效果，反而會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)審美疲勞，得不償失[3]。

最后，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中教師需要進行更加科學(xué)合理的授課形式，相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，智慧課堂對于學(xué)生需要理解的知識是相對增加了的，因此，要想保證學(xué)生對于知識的接受程度，教師需要更加高度地對于知識進行概括壓縮，因此在實際設(shè)計智慧課堂過程當(dāng)中，教師需要有層次進行，將整體課堂分為三個部分：課前，教師實現(xiàn)布置出本堂課主要講解內(nèi)容，由學(xué)生自主進行相關(guān)預(yù)習(xí)，保障對于課堂知識有初步掌握，在此基礎(chǔ)上，實行之后的教學(xué)才會取得更好效果，學(xué)生課堂參與程度也會有明顯提升；在講課過程當(dāng)中，教師要能夠靈活運用高科技系統(tǒng)，有效將書本上晦澀難懂的內(nèi)容直觀展現(xiàn)出來，因為學(xué)生處于建立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，對于很多教學(xué)內(nèi)容理解程度較低，如果不針對該問題進行全面解決很容易導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差，反映在成績之上，很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中失去信心；在課后，針對學(xué)生在智慧課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識進行全面復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生將智慧課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識。因為教師是進行智慧課堂智慧課堂教學(xué)當(dāng)中最重要的角色，只有自身對于該教學(xué)形式進行全面了解，針對傳統(tǒng)教育當(dāng)中存在問題及時解決，才能夠更好地將知識傳授給學(xué)生。

8 結(jié)語

綜上所述，在未來社會當(dāng)中，對于學(xué)生不僅僅重視成績，更加注重各方面素質(zhì)綜合發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，教師教育方式較為單一，很多時候?qū)τ谳^為抽象的知識難以做到全面講解，降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣以及效率。智慧課堂即是將目前較為先進的科技應(yīng)用到教育之中，賦予其新的活力。在智慧課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)校全面加強師資力量，為學(xué)生創(chuàng)建正規(guī)教育環(huán)境，教師自身提升教育素質(zhì)，在進行備課過程當(dāng)中，有針對性進行，對于傳統(tǒng)教學(xué)取其精華，去其糟粕，利用多媒體、物聯(lián)網(wǎng)以及“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，將書本上知識全面講解，實際提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，保障對于教學(xué)知識更好吸收，取得更加優(yōu)異教學(xué)效果。

參考文獻

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[2] 林利堯.中小學(xué)智慧課堂建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2013（20）：38-39.

[3] 許勇輝，吳明超.智慧課堂實驗室的開發(fā)與應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2013（5）：558-561.endprint