趙素娥

摘 要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過情景、協(xié)作、會話讓學(xué)生去主動建構(gòu)知識，非常符合我國高校教學(xué)改革的精神，因此，探討如何將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于財務(wù)管理課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；財務(wù)管理；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.31.085

20世紀(jì)以來，人們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識不斷演進(jìn)，正如張建偉博士所言：20世紀(jì)，主流學(xué)習(xí)理論沿著行為主義—認(rèn)知主義—建構(gòu)主義的路徑發(fā)展。作為三大學(xué)習(xí)理論之一的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，并非被動的接受知識，學(xué)習(xí)知識也不僅僅限于書本知識，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者和資料的提供者，教學(xué)活動應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生這一中心，通過合作、探究的方式，而不是滿堂灌。即學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，通過意義建構(gòu)的方式獲得，因此，“情景”、“會話”、“協(xié)作”、“意義建構(gòu)”構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與目前我國高校課程教學(xué)改革精神是一致的。市場經(jīng)濟(jì)要快速健康發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級，需要大量多元化創(chuàng)新型人才，作為高等院校，為培養(yǎng)適合社會需要的高層次人才，必須改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，尊重學(xué)生的個性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動學(xué)生的積極性?；谏鲜霰尘?，筆者探討如何將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中。

1 財務(wù)管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀

財務(wù)管理課程是一門理論性與實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師按照教學(xué)大綱結(jié)合教材內(nèi)容、通過多媒體課件按部就班一章章講下去，教師是教學(xué)的中心，學(xué)生處于被動地位，像機(jī)器一樣需全盤接受教師灌輸?shù)娜績?nèi)容，其結(jié)果常常出現(xiàn)教師課堂上講的口干舌燥，學(xué)生在下面聽的疲憊不堪，根本沒時間去思考，長此以往，學(xué)生逐漸感到厭倦最終失去了學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果出現(xiàn)高校很多學(xué)生逃課現(xiàn)象，學(xué)校為了維護(hù)教學(xué)秩序，又不得不要求教師嚴(yán)格考勤，導(dǎo)致上課流于形式，課堂上學(xué)生心不在焉，做白日夢，玩手機(jī)上網(wǎng)等，其教學(xué)效果可想而知?？梢妭鹘y(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)暴露出諸多弊端，要適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足市場經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求，必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，按照西方先進(jìn)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行財務(wù)管理課程教學(xué)改革。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在財務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

為了讓學(xué)生按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論通過意義建構(gòu)掌握財務(wù)管理知識，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，筆者建議從以下幾方面按照建構(gòu)主義理論對財務(wù)管理課程進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1 課堂教學(xué)突出以學(xué)生為中心

課堂上打破傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。比如“資金時間價值”作為財務(wù)管理的基礎(chǔ)知識，必須牢固掌握。課堂上教師可以根據(jù)同學(xué)最關(guān)心的社會熱點(diǎn)先拋出問題，讓學(xué)生去思考。問題：你前年畢業(yè)的張師兄現(xiàn)在準(zhǔn)備通過按揭方式馬上擁有自己的一個小窩，房子總價100萬元，現(xiàn)有三個不同的付款方案，方案一，首付30萬元，其余款項(xiàng)分10年每年末等額支付。方案二，首付20萬元，其余款項(xiàng)分8年每年初等額支付。方案三，前三年每年末支付10萬元，其余款項(xiàng)分9年每年末等額支付，假定銀行的貸款利率為6%，請同學(xué)們幫助這位師兄作出最佳選擇。通過熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)大家去思考，鼓勵每個同學(xué)發(fā)言，讓同學(xué)自己去尋找答案，這樣既活躍了課堂氣氛，又能訓(xùn)練學(xué)生思維，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2.2 采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情

建構(gòu)主義認(rèn)為，將學(xué)習(xí)置于復(fù)雜多樣的情境中，在實(shí)際工作中，建構(gòu)的知識才能廣泛遷移。比如投資活動中關(guān)于“項(xiàng)目投資決策”，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個情景：即某公司現(xiàn)有閑置資金500萬元，經(jīng)理正在考慮投資何項(xiàng)目收益更大？于是召開中層會議，發(fā)動大家討論，集思廣益。經(jīng)過一番討論，大致有三個方案可供選擇：方案一，鑒于目前所在城市小學(xué)學(xué)位非常短缺的現(xiàn)狀，建議辦一所小學(xué)；方案二，目前本企業(yè)產(chǎn)品市場潛力較大，建議擴(kuò)大規(guī)模，建一個分廠；方案三，鑒于目前中國食品消費(fèi)狀況，建議投資綠色高效農(nóng)業(yè)。三個方案如何選擇？這時教師要幫助同學(xué)理清思路：即做項(xiàng)目投資首先對每個項(xiàng)目都要進(jìn)行市場調(diào)研，技術(shù)分析，確定了有潛在市場需求，并具備技術(shù)可行性（一般有技術(shù)專家分析），再利用財務(wù)管理知識分析是否具有財務(wù)可行性，當(dāng)多個方案比較時利用決策指標(biāo)進(jìn)行決策。那么財務(wù)指標(biāo)都有哪些？各個指標(biāo)怎么計(jì)算，其經(jīng)濟(jì)含義及優(yōu)缺點(diǎn)是什么，項(xiàng)目評價中應(yīng)該注意的問題等，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己去搜集資料和數(shù)據(jù)，對每個方案的評價必須有理有據(jù)，尤其是方案決策，引導(dǎo)學(xué)生一定要結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，不能就數(shù)據(jù)論數(shù)據(jù)，定性分析與定量分析相結(jié)合。相信這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式學(xué)生體會更深，對知識的掌握更牢固，而且通過探究的方式，思維得到很好的訓(xùn)練。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，會話與協(xié)作構(gòu)成學(xué)習(xí)環(huán)境必不可少的兩大要素，協(xié)作貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，對資料的搜集與分析，假設(shè)的提出與驗(yàn)證，學(xué)習(xí)成果的評價及意義的最終構(gòu)建具有重要作用。會話是協(xié)作過程的必要環(huán)節(jié)，小組成員必須通過會話完成學(xué)習(xí)任務(wù)，協(xié)作學(xué)習(xí)的過程本身也是會話過程。每個學(xué)習(xí)者的智慧為整個群體所共享，會話是意義建構(gòu)的重要手段。因此建構(gòu)主義將教學(xué)過程視為學(xué)習(xí)者通過與他人合作、互動，主動建構(gòu)知識的過程。在財務(wù)管理教學(xué)過程中，建議每個同學(xué)將個體建構(gòu)知識主動與小組成員討論交流，集思廣益，這樣建構(gòu)的知識才更豐富、更全面。比如：在企業(yè)融資決策中，假設(shè)某企業(yè)預(yù)測近期有一個很好的投資機(jī)會，估計(jì)投資報酬率不低于15%，需要從外表融資800萬元，通過何種籌資方式較好呢？教師首先引導(dǎo)學(xué)生明確目前可選擇的融資方式有哪些，每種融資方式的相關(guān)法律規(guī)定是什么？有何優(yōu)缺點(diǎn)？其次引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算每一種融資方式的個別資本成本，若采用兩種以上方式，還需要計(jì)算綜合資本成本，最后引導(dǎo)學(xué)生怎么選擇融資方式或融資方式的組合。在解決上述問題的過程中，教師可以事先將全班學(xué)生分成幾個小組，每個小組成員之間要有分工，分別查資料，各抒己見，共同討論。最后組與組之間進(jìn)行討論，辯論，在這樣的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識可以互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，同時也培養(yǎng)了合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。

2.4 培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方式。

建構(gòu)主義認(rèn)為知識不是對現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它是一種假設(shè)，并不是問題的最終答案。課本知識是一種關(guān)于各種現(xiàn)象的假設(shè)，要通過假設(shè)去向現(xiàn)實(shí)求證。財務(wù)管理教學(xué)改革要聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，不是教師直接對某個問題給出一個“標(biāo)準(zhǔn)”答案，要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，因?yàn)橥粋€問題，從不同角度會有不同的解決方法，不同的方法產(chǎn)生的效果也會不同。以“信用政策”決策為例，假定某公司現(xiàn)有產(chǎn)品的賒銷期一般為30天，那么是否需要改變賒銷期？要引導(dǎo)學(xué)生思考其中的利弊，延長賒銷期，對企業(yè)銷售收入及信用成本的影響。一般來說，收入會隨著賒銷期的延長而增加，但是信用成本也會相應(yīng)增加，但是也要結(jié)合每個企業(yè)的具體情況，比如有的企業(yè)若產(chǎn)品在市場上已經(jīng)沒有潛力，即使賒銷期再長，收入增長有限，壞賬風(fēng)險加大，信用成本升高，這類情況最好不要改變現(xiàn)有政策。另外信用政策制定時要不要考慮現(xiàn)金折扣，現(xiàn)金折扣是為了鼓勵客戶盡早付款而給購買方的一種優(yōu)惠，但優(yōu)惠的力度定為多大？針對哪類客戶應(yīng)該實(shí)行此政策才有吸引力等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，因?yàn)楝F(xiàn)金折扣對銷售方而言是一種代價，要求學(xué)生結(jié)合每個企業(yè)的實(shí)際去權(quán)衡利弊，教師可以給同學(xué)提供一些資料，引導(dǎo)學(xué)生去一步一步分析、對比，讓學(xué)生去尋求答案，這對培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力大有裨益。endprint