沈波

摘 要：好的開頭是課堂教學順利展開的重要基礎，在英語課堂教學中，有效的課堂導入對提高課堂效率與質量有重要意義。文章主要研究英語課堂教學中有效導入課堂的策略，以幫助學生不斷提高英語語用能力。

關鍵詞：初中英語；設計；導入；教學效果

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）30-0084-01

課堂導入既是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。巧妙的課堂導入可以在第一時間抓住學生的注意力，調動學生的求知欲、學習興趣，活躍課堂氛圍，為接下來的課堂教學做好鋪墊。下面，以譯林版初中英語教材為例，討論在英語課堂教學中有效提高課堂質量的導入策略。

一、把握學生心理，巧用視聽導入法

視聽導入法主要是借助錄音機、多媒體等教學設備調動學生視覺、聽覺，通過雙重感官激發(fā)學生的學習興趣。視聽導入法有很多種形式，比較常用的有以下幾種：第一種是圖片導入法。教師可以結合課程內容通過網(wǎng)絡、報刊等收集一些相關的圖片，并在課前展示給學生，從而引入課堂。比如，在Unit 3 Welcome to Sunshine Town這一課的教學中，教師在上課初始給學生展示自己的旅游照片，并對照片進行簡單的介紹，之后引出本節(jié)課的教學內容，導入本課。同時，教師可鼓勵學生簡單地介紹自己的旅游經(jīng)歷，以調動學生的積極性。第二種是錄音導入法。顧名思義就是利用錄音實現(xiàn)課堂導入。例如，在Unit 4 Do it yourself這一課的教學中，教師可以在網(wǎng)上搜索一些介紹學習方法、突破自我的演講錄音，并下載下來，然后課前播放給學生聽。而錄音中會出現(xiàn)課本中“What should I do？”“Youd better…”等關鍵句型，既可以導入課堂，又可以借機鍛煉學生的聽力。第三種是歌曲導入法。音樂是一種不分國界、時間的特殊語言形式。在英語課堂教學中，教師可以選擇一些旋律動聽、節(jié)奏輕快且符合初中生特點的英文歌曲作為課堂導入，既可以調動學生的積極性，又可以活躍課堂的氛圍，有利于提高課堂效率。以Unit 1 This is me這一課的教學為例，教師挑選了非常受學生歡迎的后街男孩的英文歌曲播放給學生，并在歌曲結束后詢問學生的愛好、特長，以調動學生的熱情。第四是視頻導入法。視頻導入法集中了前三種視聽導入法的優(yōu)點，集圖片、影像以及聲音于一體，可以同時給予學生視覺與聽覺上的感受，激發(fā)學生的興趣。視頻導入法主要是借助多媒體設備將電影片段、拍攝視頻、動畫片等視頻素材呈現(xiàn)給學生，在選取素材時主要結合課程的具體內容進行篩選。例如，Unit 5 Lets celebrate的重點內容是了解各國不同的節(jié)日風俗，教師先從網(wǎng)上搜索到介紹節(jié)日與美食的英文視頻，如果時間、精力允許還可以找一些有趣的動漫，后期再配音。在這樣輕松愉快的氛圍下講課，課堂氛圍非常好，學生在觀看視頻的同時還能學習英語的口語發(fā)音，可以收到事半功倍的效果。

二、結合課程內容，采用時事導入法

初中生在課余時間喜歡聚在一起討論一些時事新聞。因此，教師在課程導入環(huán)節(jié)可以結合課程內容，就當下較熱門的時事作為課程導入內容，既可以吸引學生的注意力，還有利于拉近師生的關系，建立師生間和諧友好的關系。如在2016年秋季學期開始的時候，因為里約奧運會剛剛結束不久，教師經(jīng)常能看見學生帶著興奮的表情談論自己喜歡的運動項目和運動員。因此，在正式進行第一節(jié)英語課前，教師特意向學生展示了里約奧運會的一些圖片、視頻，由此引發(fā)了學生的議論熱潮。在學生熱情的討論中，教師可適時地導入新課。此外，除了社會時事新聞之外，教師也可以根據(jù)學生的喜好，再結合具體的課程內容以一些熱播電視劇、電影等為素材導入課堂，從學生的興趣入手，讓他們快樂主動地參與到課堂中，課堂效率會大大提高。

三、聯(lián)系生活實際，設計合理教學情境

聯(lián)系生活實際設計教學情境導入課堂的導入方法與時事導入法有些相似，都是從學生熟悉的事物、素材著手，不過前者主要是一些熱門的時事新聞，后者則多是生活中常見的事物，如日常購物、家庭大掃除等。教師通過學生熟悉的生活實際素材創(chuàng)建教學情境，可以激起學生的共鳴，進而提高學生的興趣。比如，在Unit 4 Finding your ways這一課的教學中，教師以大家熟悉的超市購物為背景創(chuàng)設情境，應用“Excuse me，where should I go if I want to buy some apples？”“You should go to the…”等該節(jié)課的關鍵句型再現(xiàn)超市購物問路的情境，從而導入課堂。因為這一情境是學生們非常熟悉甚至經(jīng)常遇到的，所以能引起他們的共鳴，使他們對接下來的課程內容產(chǎn)生較大的好奇心，充分調動他們的積極性。

四、結束語

總之，雖然課堂導入并不能完全決定課堂教學的質量，但是良好的課堂導入對提高課堂教學質量有重要的推動作用。在英語課堂教學中，教師可以采取視聽導入法、時事導入法和教學情境導入法等手段，結合學生的興趣愛好、具體課程內容等巧妙地設計課堂導入環(huán)節(jié)，有效導入課堂，通過激發(fā)學生興趣、調動學生積極性，為接下來的教學做好鋪墊，促進課堂效率與質量的提高。

參考文獻：

[1]周杰.探究初中英語教學中的課堂導入策略[J].英語教師，2017（02）.

[2]王致華.簡論英語課堂教學導入設計[J].教學與管理，2010（36）.endprint