吳玉霞

近年來，多媒體技術(shù)日新月異，受到大多數(shù)教師的青睞，已成為課堂教學的“寵兒”，傳統(tǒng)的板書似乎“人老珠黃”，悄然退居“二線”，成為一個“旁觀者”。事實上，板書是課堂教學的有機組成部分，滲透、貫穿于整個教學活動中。就教材而言，板書是文章濃縮的精華，板書設(shè)計得好，運用得好，能化復(fù)雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀。就學生而言，板書是課堂中學生有意注意的一個焦點，一幅美觀的板書如同一道美麗的風景，令學生賞心悅目。因此，我們應(yīng)理性地看待板書，看到它在教學中的獨特作用，讓它回歸課堂，在黑板上綻放生命，為課堂教學繼續(xù)服務(wù)。

一、板書是教學內(nèi)容的高度濃縮

板書是教師處理教材的縮影，反映的是教學內(nèi)容的精髓。好的板書能準確揭示一堂課的教學重難點和關(guān)鍵點。板書如果設(shè)計得巧妙，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反映內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟發(fā)學生從直觀上把握內(nèi)容主旨。

板書既是課堂教學內(nèi)容的直觀體現(xiàn)，又是課堂教學活動的過程體現(xiàn)。寫板書的過程是一個邏輯思維的過程，有利于幫助教師厘清教學思路，把課文的內(nèi)容用精練、簡潔的詞語進行概括性地說明。如教學《落花生》，隨著教學活動的進行，可以呈現(xiàn)這樣的板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。這樣簡單明了、脈絡(luò)清晰的板書，有助于教師講清文章線索，啟發(fā)學生體會作者的寫作思路，把握作者的寫作意圖。

二、板書是學生學習寫字的好范本

直觀的板書最有利于學生突破難點，這種優(yōu)勢在識字教學、寫字教學中尤為突出。如教學生寫“家”字時，教師可以先引導學生觀察“點”和“彎鉤”的位置關(guān)系，并告訴學生，只要“彎鉤”和“點”基本在一條直線上，“家”字的重心就平穩(wěn)了。這時，教師再用彩色粉筆標出，既能引起學生的注意，又醒目，有利于幫助學生理解，讓學生較快掌握要領(lǐng)。有了這個范本，學生就能把“家”字寫端正了。在課堂上，板書中恰當運用彩色粉筆，可以提醒學生需要注意的地方，凸顯其重要性，提高學生學習的興趣與效率。

多數(shù)時候，教師現(xiàn)場示范寫板書的過程，是最直觀有效的寫字教學。不少學生跟著老師寫好了字，而且養(yǎng)成一種嚴謹認真的學習態(tài)度和良好的書寫習慣。特級教師斯霞非常重視板書書寫，她要求學生在聽老師講筆畫筆順時，注意看老師怎么起筆、收筆，怎么擺布間架結(jié)構(gòu)。當然，這就要求教師練就一手規(guī)范的粉筆字楷書，才能給學生最好的示范。

三、板書具有生成性、靈活性與長時性

事實上，板書具有多媒體課件望塵莫及的特質(zhì)。雖然教師在備課時已經(jīng)考慮到板書設(shè)計具有一定的預(yù)設(shè)性，但上課過程中仍會出現(xiàn)很多的不確定性，板書可以根據(jù)課堂實際教學的需要及學生的反饋，隨機、適當?shù)卦鰷p內(nèi)容。板書兼具生成性與靈活性的雙重特質(zhì)，而課件顯然不具備生成性這一特質(zhì)。如果教師過分依賴多媒體，就會被課件框住?，F(xiàn)在的課堂教學更推崇生成性，這是彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求，顯然，書寫在黑板上的板書具有這種生命活力。

另外，板書的靈活性強，可以有效控制教學的節(jié)奏。教師的板書是逐字書寫的，學生可以有足夠的時間跟隨教師的板書過程不斷思考。學生有了思考的時間，也就有了消化理解的時間，有了做好課堂筆記的時間，換句話說，學生也就能跟得上教師教學的節(jié)奏了。相比之下，多媒體課件一幕一幕一閃即過，學生難以留下深刻的印象，不利于全面、系統(tǒng)地歸納整堂課的知識要點，也不利于學生知識體系的構(gòu)建。而講課結(jié)束后，一個完整的、美觀的板書保留在黑板上，學生容易形成清晰的脈絡(luò)，有利于學生把控與理解整堂課的知識要點。由此可見，這也是板書生命之樹長青的一個重要優(yōu)勢。

四、板書形式多樣，能全面發(fā)揮綜合功能

板書形式多樣，有板書、板演和板畫。教師在教學過程中，除了單純地使用文字板書，還應(yīng)全面地發(fā)揮板書、板演、板畫的綜合功能。如教學認識水果時，如果教師的板畫基礎(chǔ)好，在黑板上寥寥幾筆就能清晰地畫出幾種水果的簡筆畫，那么在學生的心里除了震撼，還會產(chǎn)生對教師的崇拜。如在進行古詩詞、散文等內(nèi)容的教學時，讓學生發(fā)揮想象，通過簡筆畫或?qū)懸獾男问皆诤诎迳铣尸F(xiàn)課文內(nèi)容，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又強化了學生的能力訓練，真可謂一箭雙雕。

板書的設(shè)計形式是多種多樣的，但它必須有一定的依據(jù)，遵循一定的規(guī)律。教師可根據(jù)教學實際進行創(chuàng)造性設(shè)計，運用多種輔助手段來體現(xiàn)文章的主題，合理活用各種技法。如運用箭頭、線條、圖表、簡筆畫，借助對比、夸張等技術(shù)手法進行特殊處理，使平實的教學活動獲得藝術(shù)的升華。無論如何，板書的設(shè)計要力求收到“講起來方便，寫起來順手，看起來自然，記起來深刻”的良好效果，并達到科學性與藝術(shù)性的高度結(jié)合。當然，要真正發(fā)揮板書的功效，還要與教師精辟的講解、分析、提問、討論等教學活動相互聯(lián)系，才能達到提高教學效果的最終目的。

一幅精湛的板書，無論是內(nèi)容，還是形式，都包含著豐富的美的因素。正如朱紹禹先生所說：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受?！焙啙嵉膬?nèi)容、精練的語言、美妙的構(gòu)圖造型、端莊的字體、和諧的色彩，無不給學生以美的享受、美的感染、美的熏陶，更重要的是，能喚起學生對美的追求和對美的創(chuàng)造。只要我們教師能用心深入鉆研教材，結(jié)合學生的認知水平，設(shè)計出能夠吸引學生注意力，激發(fā)學生學習力，提高學生表達力的板書，就能讓板書藝術(shù)永葆青春，大放生命異彩。

（作者單位：福建省南安市第二實驗小學 本專題責任編輯：莊嚴）endprint