吳靈萍

摘要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，音樂技術(shù)也隨之發(fā)展起來。聲樂的有效培養(yǎng)能夠在一定程度上不斷提升學(xué)生的審美能力，也能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展現(xiàn)出一首比較完美的樂曲。因此，本文重點(diǎn)分析了豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性對(duì)聲樂教學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：豐富發(fā)聲練習(xí)曲 旋律性 聲樂教學(xué) 重要意義

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）18-0090-02

聲樂藝術(shù)是音樂學(xué)科中比較重要的一部分。歌唱能夠充分地展現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心情感，并在此基礎(chǔ)上給予生活的意義。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的過程中，必定要掌握聲樂技巧，才能夠不斷豐富自身的聲樂知識(shí)，才能夠更加完整地把一個(gè)曲目完美地展現(xiàn)給人們。

一、發(fā)聲練習(xí)曲的定義

在聲樂課堂教學(xué)中，學(xué)生通常情況下會(huì)跟隨教師的腳步，進(jìn)行“mi、mi、en、en”的練習(xí)發(fā)聲[1]，在進(jìn)行發(fā)聲的時(shí)候，往往沒有比較固定的伴奏，具體來說都是比較短小的。這樣的音型在重復(fù)出現(xiàn)的情況下，就會(huì)缺少相對(duì)鮮明的主題，使用的技巧比較單一，這樣的音樂旋律被稱作“發(fā)聲練習(xí)曲”。聲樂練習(xí)曲主要是在學(xué)生掌握比較基礎(chǔ)的發(fā)生技巧之后，以不斷提高學(xué)生的聲樂技巧和聲樂表現(xiàn)能力為目標(biāo)。同時(shí)，這個(gè)階段也是發(fā)聲練習(xí)和藝術(shù)歌曲之間的紐帶，對(duì)于學(xué)生來說存在很大的價(jià)值。

二、發(fā)聲練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生確認(rèn)聲音位置的統(tǒng)一性，保證氣息連貫性

學(xué)生在最初學(xué)習(xí)聲樂的過程中必然會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題，那就是學(xué)生不能準(zhǔn)確找出一個(gè)比較合適的發(fā)聲部位[2]，導(dǎo)致學(xué)生每次發(fā)聲的部位都會(huì)存在一定的不同，也會(huì)出現(xiàn)比較差的發(fā)聲效果。這不僅不能保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)聲樂，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的器官，但是學(xué)生運(yùn)用發(fā)聲練習(xí)曲就能夠合理準(zhǔn)確地把握發(fā)聲的具體位置。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題就及時(shí)地向教師尋求幫助，在這樣的情況下，學(xué)生的發(fā)音器官也會(huì)得到相應(yīng)的保障。

同時(shí)，在唱歌的過程中也必然會(huì)涉及到氣息的問題，學(xué)生在發(fā)聲的過程中如果不能準(zhǔn)確地?fù)Q氣息，就可能嚴(yán)重影響歌唱的效果，歌唱者就會(huì)出現(xiàn)岔氣的現(xiàn)象，因此學(xué)生在進(jìn)行聲樂練習(xí)的過程中就應(yīng)該不斷加強(qiáng)氣息的連貫性。學(xué)生在良好發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，就能保證工作和學(xué)習(xí)中能夠很好地連貫氣息。

（二）有效解決旋律音程的跳動(dòng)問題

音程跳動(dòng)也是聲樂練習(xí)中一個(gè)比較重要的部分[3]。學(xué)生在最初學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，很可能掌握不好樂感的程度，也不能有效掌握音階的連續(xù)性，同時(shí)也不能適應(yīng)跳音的練習(xí)。但是，實(shí)際聲樂演奏的過程中，跳音的歌曲特別多，學(xué)生想要唱好歌曲，就應(yīng)該在唱歌的過程中有效掌握旋律音程跳動(dòng)的問題。發(fā)聲練習(xí)是比較基礎(chǔ)的，但是也在整個(gè)歌曲演唱中占據(jù)著重要的作用。從普通的演唱技巧角度出發(fā)，跳動(dòng)的音程需要有技巧性，而且需要很高的技巧性，這對(duì)音樂能力比較弱的同學(xué)也是一種挑戰(zhàn)。跳音練習(xí)也是一種巨大的挑戰(zhàn)，但是學(xué)生如果能夠在練習(xí)的過程中有效地掌握跳音，也會(huì)在歌曲練習(xí)上呈現(xiàn)出良好的效果。因此，發(fā)聲練習(xí)曲能夠有效解決旋律音程的跳動(dòng)問題。

（三）對(duì)音域進(jìn)行了適當(dāng)擴(kuò)展

不同人的音域是存在一定的差別的，一些人擅長(zhǎng)低音，一些人擅長(zhǎng)高音，另外還有很多人是通過外力來開發(fā)自己的音域[4]。通常情況下，音域的掌握程度會(huì)影響著歌唱者以后的發(fā)展和進(jìn)步，不管是進(jìn)行哪一類的演唱都會(huì)產(chǎn)生重要的作用。因此，在發(fā)生練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的音域角度出發(fā)，并能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行音域的開發(fā)。

由此可見，發(fā)聲練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中產(chǎn)生著重要的作用，不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該更加關(guān)注發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生在充分掌握發(fā)聲技巧的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自己的音樂夢(mèng)想。

三、發(fā)聲練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中的局限性

（一）聲音技巧程度過高

當(dāng)前，聲樂教學(xué)課堂中，學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)曲比較多，同時(shí)也具備很強(qiáng)的技巧性，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)的過程中是很難掌握聲樂技巧的，這時(shí)教師和發(fā)聲練習(xí)曲就發(fā)揮著不可替代的作用。在聲樂曲設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該不斷融合聲樂技巧，讓學(xué)生在聲樂技巧的引領(lǐng)下，為自己的音樂之路打開完美的一扇門[5]。之后，學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)曲若是設(shè)計(jì)得不是十分全面和合理，那么教師就應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠接受的曲目，在此基礎(chǔ)上能夠掌握聲樂技巧，讓學(xué)生通往音樂夢(mèng)想的路變得越來越平坦。因此，發(fā)聲練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中的一個(gè)局限性就是聲音技巧程度比較高。

（二）技巧涵蓋項(xiàng)目不全

當(dāng)前的發(fā)聲練習(xí)曲通常情況下都是運(yùn)用比較單一的曲目和旋律，在節(jié)拍和節(jié)奏上往往都存在一定的相似性，并且八分和四分的音符都會(huì)成為節(jié)奏發(fā)聲的主體。音程跳進(jìn)、分解和弦的聯(lián)系在比較欠缺的情況下，藝術(shù)性的歌曲中就會(huì)呈現(xiàn)出比較豐富的音程，發(fā)聲練習(xí)曲通常情況下沒有比較固定的標(biāo)準(zhǔn)，使用的練習(xí)曲也不會(huì)存在一定的規(guī)范模式。日常教學(xué)中都是教師進(jìn)行聲樂練習(xí)曲為依據(jù)，但是又因?yàn)槁晿肪毩?xí)曲本質(zhì)上就沒有固定的規(guī)范，很多教師在選擇的過程中都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的問題，在這樣的情況下，學(xué)生就不能夠有效掌握聲樂基礎(chǔ)教學(xué)的技巧。

（三）音樂旋律性差

發(fā)聲練習(xí)曲的主要目的就是為了使學(xué)生掌握聲樂技巧，一般來說，這類曲子都不會(huì)重點(diǎn)關(guān)注樂曲的旋律[6]，學(xué)生的樂感就不能得到更加充分地展現(xiàn)。在實(shí)際中，聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)以自身的音樂樂感為基礎(chǔ)，不斷在聲樂中抒發(fā)自己的音樂感情，在能夠具有比較優(yōu)美的曲樂基礎(chǔ)上，不斷地展現(xiàn)出學(xué)生歌曲的內(nèi)涵。在這樣的情況下，學(xué)生如果經(jīng)常練習(xí)沒有音樂旋律的曲目，就會(huì)在很多程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)興趣就會(huì)產(chǎn)生比較消極的影響，學(xué)生的真實(shí)水平也會(huì)得到抑制。

一般來說，只有對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，才會(huì)選擇聲樂專業(yè)，在這樣的情況下，如果僅僅是單純的技巧性樂句，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。因此，音樂旋律性比較差是發(fā)生練習(xí)曲在聲樂教學(xué)中的一個(gè)重要局限。

四、豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性的對(duì)策

（一）在發(fā)聲練習(xí)曲中加入一些過渡性音符

對(duì)于聲樂教師而言，沒有依據(jù)地進(jìn)行技巧創(chuàng)造，并制作發(fā)聲練習(xí)曲是存在一定的難度的[7]。但是，在此基礎(chǔ)上，能夠?qū)Ξ?dāng)前的發(fā)聲練習(xí)曲中加入一些帶有幫助性的音符就會(huì)把發(fā)聲練習(xí)曲變得更加簡(jiǎn)單，在發(fā)生技巧的引領(lǐng)下，發(fā)生練習(xí)的旋律就會(huì)變得更加強(qiáng)烈。教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，往往學(xué)習(xí)聲樂會(huì)運(yùn)用比較長(zhǎng)的時(shí)間，在這樣的情況下學(xué)生學(xué)習(xí)的復(fù)雜性就會(huì)逐漸增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備。因此，想要更加熟練地掌握聲樂技巧，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)吃苦，在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，之后在腦海中形成比較唯美的音律。學(xué)生只有在掌握音律技巧的時(shí)候，才能夠在演唱的過程中展現(xiàn)出優(yōu)美的嗓音。

（二）系統(tǒng)編寫含有各類音程和弦的練習(xí)曲

教師在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)曲編寫的過程中，應(yīng)該以某一個(gè)特殊的和弦作為發(fā)聲的基礎(chǔ)，之后在此基礎(chǔ)上，不斷編制出唯美的旋律。這樣練習(xí)曲的出現(xiàn)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)技巧，并不斷整合聲樂教學(xué)過程。不管是聲樂練習(xí)曲還是藝術(shù)性歌曲的演唱，都應(yīng)該不斷關(guān)注節(jié)拍、音程和和弦音樂技巧，學(xué)生在此基礎(chǔ)上的發(fā)聲才能夠保證每一個(gè)音樂技巧的有效運(yùn)行，并且學(xué)生只有在每一個(gè)聲樂技巧都能夠順利掌握的基礎(chǔ)上，才能更加完美地展現(xiàn)出歌曲的藝術(shù)性[8]。

（三）在常見的音樂名曲中截取片段套上母音進(jìn)行練習(xí)

聲樂專業(yè)的學(xué)生必然會(huì)對(duì)世界上著名的樂曲產(chǎn)生比較熟悉的情感，教師應(yīng)該借助這一優(yōu)勢(shì)，截取生活中比較著名的曲目，在此基礎(chǔ)上，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確把握音樂的主體旋律，并在此基礎(chǔ)上合理練習(xí)發(fā)聲。比如，教師就可以在教學(xué)的過程中截取貝多芬的《命運(yùn)交響曲》樂曲片段，讓學(xué)生充分地體會(huì)音樂的浩浩蕩蕩，并演奏出曲者與命運(yùn)斗爭(zhēng)的那種奮勇，以此展示光明的勝利。因此，在日常聲樂教學(xué)中，教師就應(yīng)該在常見的音樂名曲中截取片段套上母音進(jìn)行練習(xí)。

五、結(jié)語

綜上所述，豐富發(fā)聲練習(xí)曲旋律性對(duì)聲樂教學(xué)有重要意義。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中合理把握學(xué)生的具體情況，在以聲樂教材為依據(jù)的基礎(chǔ)上，不斷豐富聲樂教學(xué)，在常見的音樂名曲中截取片段套上母音進(jìn)行練習(xí)，以此不斷完善聲樂教學(xué)。

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