侯天雪，張海蓮

（延邊大學護理學院，吉林 延吉 133000）

延邊地區(qū)大學生家庭功能、應對方式、心理健康現(xiàn)狀及其關系

侯天雪，張海蓮*

（延邊大學護理學院，吉林 延吉 133000）

目的 了解延邊地區(qū)大學生家庭功能、心理健康及應對方式現(xiàn)狀，進一步分析三者之間的相關性。方法 以便利抽樣方法選取吉林省延邊地區(qū)某綜合大學511名在校生，采用大學生人格問卷（UPI）、家庭關懷度指數(shù)問卷（APGAR）及特質應對方式問卷（TCSQ）對其進行調查。結果 研究對象家庭功能得分為（7.5±2.5）分；積極應對方式得分為（34.6±5.7）分，消極應對方式得分為（27.7±6.7）分；心理健康得分為（3.3±4.2）分。研究對象家庭功能、應對方式及心理健康得分存在顯著相關性（P＜0.01）。結論 延邊地區(qū)大學生家庭功能良好，積極應對方式和消極應對方式特征明顯，心理健康水平尚可，三者之間存在顯著相關性。

延邊地區(qū)；大學生；家庭功能；心理健康；應對方式

大學生群體是社會的重要組成部分，但其由于人際交往、生活能力、社會適應能力、就業(yè)等多方面的原因而易出現(xiàn)心理健康問題[1，2]。有研究證實，家庭功能與心理健康有著密切相關性[3]，而應對方式也是影響大學生心理健康的重要因素[4]。為此，本研究調查延邊地區(qū)大學生家庭功能、應對方式及心理健康現(xiàn)狀，進一步探討三者的相關性，從而為制訂大學生心理健康有效干預策略提供理論依據(jù)。

1 對象與方法

1.1 研究對象

選取吉林省延邊地區(qū)某綜合大學9個不同專業(yè)大一至大三的511名在校本科生為調查對象。

1.2 研究工具

1.2.1 家庭關懷度指數(shù)問卷（APGAR）該問卷主要調查家庭的適應度、合作度、成熟度、情感度、親密度，共5個條目。評分標準：“經常”為2分，“偶爾”為1分，“幾乎沒有”為0分；總分7～10分表示家庭功能良好，總分4～6分表示家庭功能中度障礙，總分0～3分表示家庭功能嚴重障礙。

1.2.2 特質應對方式問卷（TCSQ）該問卷包括積極應對和消極應對兩部分，各有10個條目，采用Likert 5分記分法，“肯定是”為5分，“肯定不是”為1分，分數(shù)越高表示積極或消極特征越明顯。

1.2.3 大學生人格問卷（UPI） 該問卷包括64個問題，其中52個一般癥狀題，4個關鍵題，4個偽題和4個輔助題。評分標準采用2分制，“是”為1分，“否”為0分，以一般癥狀題和關鍵題得分為總分，滿分56分，分數(shù)越高說明心理健康水平越差。根據(jù)總分及個別題目得分情況將研究對象分為3類，第一類（總分≥25分，或者有25題選擇“是”，或者8、16、26題中至少有兩題選擇“是”，或者前3個輔助題中至少有兩題選擇“是”，或者以上情況兼而有之）為有心理障礙或心理疾病者，第二類（20≤總分≤24分，或者8、16、26題中有一題選擇“是”，或者輔助題中只有一題選擇“是”，或者以上情況兼而有之）為不能確定是否有心理問題需要再次與之聯(lián)系者，第三類為心理健康者。

1.3 資料收集

本次調查采用便利抽樣方法，調查前說明調查目的和研究意義，使研究對象知情同意并自愿參與調查。由兩名經過培訓的調查員進行資料收集，調查時間為15分鐘。共發(fā)放并回收530份問卷，最終有效問卷511份，有效率為96.4%。

1.4 資料分析

本次調查采用SPSS 24.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析。采用頻度分析、t檢驗、χ2檢驗、Pearson相關性分析等統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行整理和分析，P＜0.05為差異具有顯著性。

2 結果

2.1 研究對象一般資料

研究對象平均年齡為（19.9±1.1）歲；男生 252人（49.3%），女生259人（50.7%）；漢族346人（67.7%），其他民族165人（32.3%）；居住地在城市的376人（73.6%）；大一171人（33.5%），大二 172人（33.7%），大三 168人（32.9%）；醫(yī)學專業(yè)265人（51.9%）；家庭類型為核心家庭的257人（50.3%），詳見表1。

2.2 研究對象家庭功能、應對方式及心理健康現(xiàn)狀

結果顯示，研究對象家庭關懷度指數(shù)問卷總得分為（7.5±2.5）分；特質應對方式問卷中消極應對部分得分為（27.7±6.7）分，積極應對部分得分為（34.6±5.7）分；大學生人格問卷總得分為（20.7±12.4）分，詳見表 2。

表1 研究對象一般資料

表2 研究對象家庭功能、應對方式及心理健康現(xiàn)狀

2.3 研究對象家庭功能、應對方式及心理健康相關性

結果顯示，研究對象家庭功能與積極應對方式呈低度正相關（r=0.33，P＜0.001），而與消極應對方式呈低度負相關（r=-0.18，P＜0.001）；家庭功能與心理健康呈低度正相關（r=0.14，P＜0.001）；應對方式中，積極應對方式與心理健康呈低度負相關（r=-0.19，P＜0.001），消極應對方式與心理健康呈低度正相關（r=-0.40，P＜0.001），詳見表 3。

表3 研究對象家庭功能、應對方式及心理健康相關性

3 討論

心理健康是大學生健康成長的重要因素之一，由于大學生在成長過程中面臨來自個人、家庭及社會等多方面的壓力，易產生心理健康問題。

研究顯示，延邊地區(qū)大學生家庭功能總體良好，但相關得分不高，這與其他研究結果相似[4]。梁梅等對高校護生的調查結果顯示，家庭功能是學生睡眠質量的影響因素之一[5]，而且家庭成員和諧相處和良好的家庭環(huán)境會對學生心理健康起到積極作用[6]。家庭是每個人心靈的歸宿，良好的家庭功能始終影響著大學生健康成長和發(fā)展。另外，延邊地區(qū)大學生物質應對方式呈現(xiàn)兩個極端，即消極應對和積極應對特征都較一般人群明顯。有研究表明，大學生應對方式是學習倦怠的重要影響因素[7]，采用消極應對方式的學生更容易出現(xiàn)學習倦怠問題，而且應對方式對大學生焦慮、抑郁等心理問題也有影響[8]。本研究中延邊地區(qū)大學生心理健康總體水平尚可，但有較嚴重和一般適應性心理問題者約占15%。在針對高職院校大學生和黎族、藏族等少數(shù)民族大學生的調查中，有心理問題者檢出率[9～11]都較本研究高，因為本科院校大學生相比高職院校大學生學習水平基點高、就業(yè)壓力小，而漢族大學生與少數(shù)民族大學生在適應新環(huán)境和人際交流方面會存在一定的差異。因此，學校有必要多方面評估學生的特點，如民族、家庭背景、學習情況、應對方式及心理健康水平等，加強對大學生的心理健康指導，盡早篩查出有嚴重心理問題的學生并進行針對性干預。

研究結果顯示，家庭功能、應對方式及心理健康三者之間存在顯著相關性。以往的研究顯示，積極應對方式與家庭功能呈正相關，而良好的家庭功能也有利于積極應對方式的建立[12]。有研究提出，優(yōu)化家庭功能，向著健康家庭邁進，可提高家庭成員的心理健康水平[13]；遇到壓力時，采用解決問題和求助等積極應對方式的大學生心理健康水平較高[14]。由此可見，只有從家庭、學校、社會等多方面入手，家庭發(fā)揮其良好的功能，學校提供良好的環(huán)境與有效的心理健康篩查和干預措施，社會提高對大學生學習、生活、就業(yè)等方面的支持，才能提高大學生心理健康水平。

總之，延邊地區(qū)大學生家庭功能良好，應對方式特征明顯，心理健康水平尚可。為了進一步提高大學生心理健康水平，家庭應發(fā)揮良好功能，大學生個人也應采取積極應對方式，保持健康的心理，有效開展學習活動，以更好地適應學校和社會環(huán)境。

[1]張歡，柳明仁．對延邊地區(qū)大學生人際信任與交往焦慮影響因素分析[J]．求醫(yī)問藥：學術版，2011，9（10）：218．

[2]白劍波．影響獨生子女大學生心理健康的成因及對策[J]．中醫(yī)教育，2003，22（2）：17-19．

[3]張利．大學生心理健康與家庭功能的關系研究[J]．濟寧學院學報，2014，35（5）：58-63．

[4]黃志杰，李玉婷，黃美琪，等．廣州地區(qū)醫(yī)學生家庭功能狀況及其相關因素分析[J]．中華全科醫(yī)學，2015，13（2）：295-298．

[5]梁梅，林艷婷，鄭建盛，等．莆田市高校護生睡眠質量現(xiàn)況調查及其影響因素分析[J]．牡丹江醫(yī)學院學報，2015（4）：91-93．

[6]郭琪，張鑫毅，溫曉颯，等．上海市閔行區(qū)兩所學校學生抑郁癥狀現(xiàn)狀及影響因素調查[J]．健康教育與健康促進，2015（6）：426-428．

[7]徐創(chuàng)，隋紅．特質應對方式與學習倦怠的關系：一般自我效能感的中介效應[J]．中國健康心理學雜志，2014，2（3）：420-422．

[8]梁世鐘．大學生特質應對方式與抑郁、焦慮的關系[J]．四川精神衛(wèi)生，2010，23（4）：212-213．

[9]劉珊珊．高職院校大學生UPI心理健康問卷調查及分析[J]．才智，2014（9）：9-11．

[10]姚溫青．藏族高職大學生UPI測試分析及其對策探析[J]．社會心理科學，2015，30（6）：77-80．

[11]賈月亮，賈月明．黎族大學生 UPI調查分析[J]．商，2014（5）：269．

[12]沈怡芳，張曉莉．大學生應對方式與家庭功能的關系[J]．安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報，2003，2（5）：89-92．

[13]張利．大學生心理健康與家庭功能的關系研究[J]．濟寧學院學報，2014，35（3）：58-63．

[14]孫洪禮．大學生心理健康與應付方式的相關性[J]．中國健康心理學雜志，2016，24（8）：1129-1133．

G526．5

A

1671-1246（2017）21-0112-03

注：本文系延邊大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（ydbksky2017132）

（*通訊作者：張海蓮）