侯天雪，張海蓮

（延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院，吉林 延吉 133000）

延邊地區(qū)大學(xué)生家庭功能、應(yīng)對(duì)方式、心理健康現(xiàn)狀及其關(guān)系

侯天雪，張海蓮*

（延邊大學(xué)護(hù)理學(xué)院，吉林 延吉 133000）

目的 了解延邊地區(qū)大學(xué)生家庭功能、心理健康及應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀，進(jìn)一步分析三者之間的相關(guān)性。方法 以便利抽樣方法選取吉林省延邊地區(qū)某綜合大學(xué)511名在校生，采用大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI）、家庭關(guān)懷度指數(shù)問(wèn)卷（APGAR）及特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（TCSQ）對(duì)其進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 研究對(duì)象家庭功能得分為（7.5±2.5）分；積極應(yīng)對(duì)方式得分為（34.6±5.7）分，消極應(yīng)對(duì)方式得分為（27.7±6.7）分；心理健康得分為（3.3±4.2）分。研究對(duì)象家庭功能、應(yīng)對(duì)方式及心理健康得分存在顯著相關(guān)性（P＜0.01）。結(jié)論 延邊地區(qū)大學(xué)生家庭功能良好，積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式特征明顯，心理健康水平尚可，三者之間存在顯著相關(guān)性。

延邊地區(qū)；大學(xué)生；家庭功能；心理健康；應(yīng)對(duì)方式

大學(xué)生群體是社會(huì)的重要組成部分，但其由于人際交往、生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)等多方面的原因而易出現(xiàn)心理健康問(wèn)題[1，2]。有研究證實(shí)，家庭功能與心理健康有著密切相關(guān)性[3]，而應(yīng)對(duì)方式也是影響大學(xué)生心理健康的重要因素[4]。為此，本研究調(diào)查延邊地區(qū)大學(xué)生家庭功能、應(yīng)對(duì)方式及心理健康現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討三者的相關(guān)性，從而為制訂大學(xué)生心理健康有效干預(yù)策略提供理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取吉林省延邊地區(qū)某綜合大學(xué)9個(gè)不同專(zhuān)業(yè)大一至大三的511名在校本科生為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究工具

1.2.1 家庭關(guān)懷度指數(shù)問(wèn)卷（APGAR）該問(wèn)卷主要調(diào)查家庭的適應(yīng)度、合作度、成熟度、情感度、親密度，共5個(gè)條目。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：“經(jīng)?！睘?分，“偶爾”為1分，“幾乎沒(méi)有”為0分；總分7～10分表示家庭功能良好，總分4～6分表示家庭功能中度障礙，總分0～3分表示家庭功能?chē)?yán)重障礙。

1.2.2 特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（TCSQ）該問(wèn)卷包括積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩部分，各有10個(gè)條目，采用Likert 5分記分法，“肯定是”為5分，“肯定不是”為1分，分?jǐn)?shù)越高表示積極或消極特征越明顯。

1.2.3 大學(xué)生人格問(wèn)卷（UPI） 該問(wèn)卷包括64個(gè)問(wèn)題，其中52個(gè)一般癥狀題，4個(gè)關(guān)鍵題，4個(gè)偽題和4個(gè)輔助題。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采用2分制，“是”為1分，“否”為0分，以一般癥狀題和關(guān)鍵題得分為總分，滿(mǎn)分56分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明心理健康水平越差。根據(jù)總分及個(gè)別題目得分情況將研究對(duì)象分為3類(lèi)，第一類(lèi)（總分≥25分，或者有25題選擇“是”，或者8、16、26題中至少有兩題選擇“是”，或者前3個(gè)輔助題中至少有兩題選擇“是”，或者以上情況兼而有之）為有心理障礙或心理疾病者，第二類(lèi)（20≤總分≤24分，或者8、16、26題中有一題選擇“是”，或者輔助題中只有一題選擇“是”，或者以上情況兼而有之）為不能確定是否有心理問(wèn)題需要再次與之聯(lián)系者，第三類(lèi)為心理健康者。

1.3 資料收集

本次調(diào)查采用便利抽樣方法，調(diào)查前說(shuō)明調(diào)查目的和研究意義，使研究對(duì)象知情同意并自愿參與調(diào)查。由兩名經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的調(diào)查員進(jìn)行資料收集，調(diào)查時(shí)間為15分鐘。共發(fā)放并回收530份問(wèn)卷，最終有效問(wèn)卷511份，有效率為96.4%。

1.4 資料分析

本次調(diào)查采用SPSS 24.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用頻度分析、t檢驗(yàn)、χ2檢驗(yàn)、Pearson相關(guān)性分析等統(tǒng)計(jì)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，P＜0.05為差異具有顯著性。

2 結(jié)果

2.1 研究對(duì)象一般資料

研究對(duì)象平均年齡為（19.9±1.1）歲；男生 252人（49.3%），女生259人（50.7%）；漢族346人（67.7%），其他民族165人（32.3%）；居住地在城市的376人（73.6%）；大一171人（33.5%），大二 172人（33.7%），大三 168人（32.9%）；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)265人（51.9%）；家庭類(lèi)型為核心家庭的257人（50.3%），詳見(jiàn)表1。

2.2 研究對(duì)象家庭功能、應(yīng)對(duì)方式及心理健康現(xiàn)狀

結(jié)果顯示，研究對(duì)象家庭關(guān)懷度指數(shù)問(wèn)卷總得分為（7.5±2.5）分；特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷中消極應(yīng)對(duì)部分得分為（27.7±6.7）分，積極應(yīng)對(duì)部分得分為（34.6±5.7）分；大學(xué)生人格問(wèn)卷總得分為（20.7±12.4）分，詳見(jiàn)表 2。

表1 研究對(duì)象一般資料

表2 研究對(duì)象家庭功能、應(yīng)對(duì)方式及心理健康現(xiàn)狀

2.3 研究對(duì)象家庭功能、應(yīng)對(duì)方式及心理健康相關(guān)性

結(jié)果顯示，研究對(duì)象家庭功能與積極應(yīng)對(duì)方式呈低度正相關(guān)（r=0.33，P＜0.001），而與消極應(yīng)對(duì)方式呈低度負(fù)相關(guān)（r=-0.18，P＜0.001）；家庭功能與心理健康呈低度正相關(guān)（r=0.14，P＜0.001）；應(yīng)對(duì)方式中，積極應(yīng)對(duì)方式與心理健康呈低度負(fù)相關(guān)（r=-0.19，P＜0.001），消極應(yīng)對(duì)方式與心理健康呈低度正相關(guān)（r=-0.40，P＜0.001），詳見(jiàn)表 3。

表3 研究對(duì)象家庭功能、應(yīng)對(duì)方式及心理健康相關(guān)性

3 討論

心理健康是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素之一，由于大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中面臨來(lái)自個(gè)人、家庭及社會(huì)等多方面的壓力，易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題。

研究顯示，延邊地區(qū)大學(xué)生家庭功能總體良好，但相關(guān)得分不高，這與其他研究結(jié)果相似[4]。梁梅等對(duì)高校護(hù)生的調(diào)查結(jié)果顯示，家庭功能是學(xué)生睡眠質(zhì)量的影響因素之一[5]，而且家庭成員和諧相處和良好的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康起到積極作用[6]。家庭是每個(gè)人心靈的歸宿，良好的家庭功能始終影響著大學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展。另外，延邊地區(qū)大學(xué)生物質(zhì)應(yīng)對(duì)方式呈現(xiàn)兩個(gè)極端，即消極應(yīng)對(duì)和積極應(yīng)對(duì)特征都較一般人群明顯。有研究表明，大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式是學(xué)習(xí)倦怠的重要影響因素[7]，采用消極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題，而且應(yīng)對(duì)方式對(duì)大學(xué)生焦慮、抑郁等心理問(wèn)題也有影響[8]。本研究中延邊地區(qū)大學(xué)生心理健康總體水平尚可，但有較嚴(yán)重和一般適應(yīng)性心理問(wèn)題者約占15%。在針對(duì)高職院校大學(xué)生和黎族、藏族等少數(shù)民族大學(xué)生的調(diào)查中，有心理問(wèn)題者檢出率[9～11]都較本研究高，因?yàn)楸究圃盒４髮W(xué)生相比高職院校大學(xué)生學(xué)習(xí)水平基點(diǎn)高、就業(yè)壓力小，而漢族大學(xué)生與少數(shù)民族大學(xué)生在適應(yīng)新環(huán)境和人際交流方面會(huì)存在一定的差異。因此，學(xué)校有必要多方面評(píng)估學(xué)生的特點(diǎn)，如民族、家庭背景、學(xué)習(xí)情況、應(yīng)對(duì)方式及心理健康水平等，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，盡早篩查出有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生并進(jìn)行針對(duì)性干預(yù)。

研究結(jié)果顯示，家庭功能、應(yīng)對(duì)方式及心理健康三者之間存在顯著相關(guān)性。以往的研究顯示，積極應(yīng)對(duì)方式與家庭功能呈正相關(guān)，而良好的家庭功能也有利于積極應(yīng)對(duì)方式的建立[12]。有研究提出，優(yōu)化家庭功能，向著健康家庭邁進(jìn)，可提高家庭成員的心理健康水平[13]；遇到壓力時(shí)，采用解決問(wèn)題和求助等積極應(yīng)對(duì)方式的大學(xué)生心理健康水平較高[14]。由此可見(jiàn)，只有從家庭、學(xué)校、社會(huì)等多方面入手，家庭發(fā)揮其良好的功能，學(xué)校提供良好的環(huán)境與有效的心理健康篩查和干預(yù)措施，社會(huì)提高對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的支持，才能提高大學(xué)生心理健康水平。

總之，延邊地區(qū)大學(xué)生家庭功能良好，應(yīng)對(duì)方式特征明顯，心理健康水平尚可。為了進(jìn)一步提高大學(xué)生心理健康水平，家庭應(yīng)發(fā)揮良好功能，大學(xué)生個(gè)人也應(yīng)采取積極應(yīng)對(duì)方式，保持健康的心理，有效開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以更好地適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)環(huán)境。

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G526．5

A

1671-1246（2017）21-0112-03

注：本文系延邊大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（ydbksky2017132）

（*通訊作者：張海蓮）