苗梅靜，蘇鵬飛

（1.延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院，陜西 延安 716000；2.延安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心，陜西 延安 716000）

調(diào)查報(bào)告

醫(yī)學(xué)生考試作弊行為心理因素探析及對(duì)策

苗梅靜1，蘇鵬飛2

（1.延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院，陜西 延安 716000；2.延安大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心，陜西 延安 716000）

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生考試作弊形式層出不窮。通過對(duì)本院不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，分析醫(yī)學(xué)生考試作弊的心理行為因素，尋找遏制作弊行為的對(duì)策。

醫(yī)學(xué)生；考試作弊；心理分析

醫(yī)學(xué)課程繁重，考試是醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是檢查學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握情況和教師教學(xué)效果的重要手段。考試作弊作為高校教學(xué)管理的內(nèi)容之一，各醫(yī)學(xué)院校對(duì)考試的監(jiān)管和作弊處罰日趨嚴(yán)厲。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，考試作弊形式層出不窮，作弊現(xiàn)象越來越普遍，引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。本文通過對(duì)本院不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名問卷調(diào)查，分析醫(yī)學(xué)生考試作弊的心理行為因素，尋找遏制作弊行為的對(duì)策。

1 方法與結(jié)果

1.1 對(duì)象與方法

查閱近幾年國(guó)內(nèi)有關(guān)作弊的資料，結(jié)合我院具體情況設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，以我院臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理專業(yè)和影像專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共104人（其中，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)30人，影像專業(yè)30人，護(hù)理專業(yè)44人），了解他們對(duì)考試作弊的看法。

1.2 結(jié)果

本次調(diào)查共發(fā)放問卷104份，回收問卷102份，回收率98.1%，結(jié)果見表1。

表1 你對(duì)校園里作弊行為的看法（n）

調(diào)查顯示，自己有過作弊行為的占25.5%；自己不會(huì)去做，但可以理解的占58.8%；自己不會(huì)去做，同時(shí)堅(jiān)決譴責(zé)、制止別人的這種行為的僅占6.9%。說明目前大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，并且學(xué)生對(duì)考試作弊缺乏正確認(rèn)識(shí)。當(dāng)前考風(fēng)狀況已經(jīng)成為破壞考試公平、公正的重要因素，影響到了高校學(xué)風(fēng)、校風(fēng)以及教學(xué)質(zhì)量。

2 影響醫(yī)學(xué)生考試作弊心理行為的因素

2.1 價(jià)值取向偏差

在調(diào)查中，問及對(duì)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向的態(tài)度時(shí)，不同意的占31.7%，中立的占30.7%，同意的占37.6%。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)與確立人生目標(biāo)不滿意的占12.8%，滿意的占48.6%。對(duì)學(xué)習(xí)和考試的態(tài)度不滿的占38.5%，滿意的占21.8%。由此可以看出，有些學(xué)生的價(jià)值取向出現(xiàn)偏差，對(duì)自我認(rèn)識(shí)不足，對(duì)人生感到迷茫，對(duì)學(xué)習(xí)和考試認(rèn)識(shí)不夠，不能以良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)及考試。

2.2 誠(chéng)信意識(shí)淡薄

當(dāng)代大學(xué)生大多為“90”后，當(dāng)前正處于我國(guó)改革開放后經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展時(shí)期，整個(gè)社會(huì)處于道德轉(zhuǎn)型和價(jià)值觀轉(zhuǎn)型期，社會(huì)倫理、道德觀念都處于紊亂狀態(tài)，導(dǎo)致人們的道德選擇多樣化。新舊道德觀念的相互交替、相互沖突，道德文化和道德規(guī)范出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失調(diào)，社會(huì)秩序出現(xiàn)道德失范現(xiàn)象[1]。這些都對(duì)大學(xué)生道德和思想意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們覺得那一種做法都有其合理性，出現(xiàn)道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)失衡，而這種評(píng)價(jià)影響了其道德品質(zhì)和道德行為?？荚囎鞅仔睦泶蠖酁椋簝e幸心理[2]、從眾心理[3]、怕吃虧心理[4]、求實(shí)惠心理、同情心理[5]等。這些心理產(chǎn)生的主要原因是誠(chéng)信意識(shí)淡薄。

2.3 獲取學(xué)位壓力

根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有高校教學(xué)管理制度，考試成績(jī)與學(xué)位掛鉤，有的學(xué)生因擔(dān)心學(xué)業(yè)失敗、不能獲取學(xué)位而產(chǎn)生心理壓力，出現(xiàn)一些考前焦慮綜合征，影響考試的正常發(fā)揮，考試時(shí)只能鋌而走險(xiǎn)。

3 預(yù)防醫(yī)學(xué)生考試作弊行為的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想品德教育，幫助其樹立正確的價(jià)值觀

大學(xué)生剛經(jīng)歷高考，進(jìn)入大學(xué)生活，對(duì)于與以前完全不同的生活方式無(wú)所適從，對(duì)自己的前途感到迷茫，通過一些典型事例或與學(xué)生進(jìn)行會(huì)談等方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，確定自己的人生目標(biāo)。但要注意因人而異，目標(biāo)過高，不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，而且還會(huì)因不能實(shí)現(xiàn)流于形式。應(yīng)在確定人生目標(biāo)后，制定短期目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)。

對(duì)有些學(xué)生因所學(xué)專業(yè)不是自己理想專業(yè)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、混日子的想法，要教育其既來之，則安之，鼓勵(lì)其盡快調(diào)整心態(tài)，以積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)和成績(jī)。

考試作弊其實(shí)就是誠(chéng)信問題。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)考試違紀(jì)作弊危害性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行以誠(chéng)信教育為重點(diǎn)的思想道德教育，使廣大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，誠(chéng)信是做人之根本，是維系社會(huì)基本秩序的基礎(chǔ)，也是維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)生活秩序的重要保證。大學(xué)生要做到講誠(chéng)信，首先要做到拒絕考試作弊，反對(duì)考試作弊。要形成一種講誠(chéng)信光榮、弄虛作假可恥的文化氛圍，弘揚(yáng)正氣，打擊歪風(fēng)。其次要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.2 加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生心理輔導(dǎo)

3.2.1 加強(qiáng)心理指導(dǎo) 從學(xué)校的管理人員到每位教師對(duì)作弊學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，都要高度重視。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，幫助學(xué)生克服不良心理，用自己的努力來證明自己的實(shí)力。同時(shí)幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生找出自己的不足和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，刻苦學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，以積極向上的心態(tài)來學(xué)習(xí)、面對(duì)考試，迎接挑戰(zhàn)。

3.2.2 緩建心理壓力 適度的壓力，對(duì)人的發(fā)展是有益的，但壓力過大或持續(xù)時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)人的生理和心理產(chǎn)生嚴(yán)重危害。學(xué)校有責(zé)任幫助學(xué)生緩解心理壓力、正確認(rèn)識(shí)自我，引導(dǎo)學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，激發(fā)其自我教育的愿望。

3.2.3 做好考前教育 輔導(dǎo)員和教師針對(duì)考試的目的、考風(fēng)、考紀(jì)開展教育，分析利弊，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)迎接考試。同時(shí)，要解決學(xué)生存在的思想問題，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

總之，對(duì)于醫(yī)學(xué)生考試作弊問題，應(yīng)分析其深層次的社會(huì)、學(xué)校和家庭所導(dǎo)致的心理原因，采取切實(shí)可行的預(yù)防和控制方法，從根本上消除醫(yī)學(xué)生考試作弊心理行為因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和考試氛圍。

[1]劉朝霞，路獻(xiàn)琴．大學(xué)生考試作弊的心理分析及對(duì)策[J]．山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，4（19）：123．

[2]王偉勛．大學(xué)生考試作弊心理透視[J]．臨床心理疾病雜志，2003，9（3）：180．

[3]趙浩軒，周鵬，潘祎，等．大學(xué)生考試作弊心理淺析與應(yīng)對(duì)方法[J]．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008（1）：191．

[4]胡禮祥，應(yīng)颶．大學(xué)生考試作弊情況調(diào)查分析及對(duì)策[J]．思想理論教育，2008（8）：46-49．

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G455

B

1671-1246（2017）21-0106-02

注：本文系延安大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目（YDJG2015-27）