殷清輝

【摘要】新的教育背景之下，許多科目都提出了高校教學(xué)的概念，旨在提高課堂教學(xué)的效率，使得學(xué)生掌握創(chuàng)新與實(shí)踐的能力。在高中數(shù)學(xué)方面，高效課堂學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在改變學(xué)生觀念和提高教學(xué)靈活性等方面。本文將首先介紹高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的研究，再介紹高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐，以此研究提高高中數(shù)學(xué)效率的方式。

【關(guān)鍵字】高中數(shù)學(xué)；高效課堂；課堂教學(xué)實(shí)踐

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，伴隨著社會的高速發(fā)展，社會整體的教育理念也發(fā)生了很大變革?！缎赂咧袛?shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，對高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的要求進(jìn)一步提高。從而促使數(shù)學(xué)教師積極探究高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法。高效課堂是在教學(xué)改革之后提出的新的教學(xué)要求，比起舊式的填鴨式教育，高效課堂希望能夠改變以往只注重理論訓(xùn)練的舊方法，通過提高課堂效率的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了讓高效課堂教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，相關(guān)人員在各個(gè)科目進(jìn)行了多番嘗試，在高中數(shù)學(xué)方面也做了一些研究。

1高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的研究

1.1高效課堂教學(xué)的限制

我國的教育體制收到多方面的限制，首先傳統(tǒng)就是其中之一，從歷史看，我國的教育一直都是重人文輕物理，雖然自古我國就在數(shù)學(xué)方面有所發(fā)展，但是上至皇室下到黎民的不重視，使得數(shù)學(xué)一直發(fā)展艱難。時(shí)至今日，我國雖然也建立了理科科目，數(shù)學(xué)也成為三大重要學(xué)科之一，但是文科式的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式仍然殘留在現(xiàn)如今的課堂上，致使我國高中數(shù)學(xué)大部分都是教師講題和學(xué)生做題的不斷循環(huán)[1]。第二個(gè)限制是人數(shù)上的限制，我國的學(xué)生數(shù)量眾多，導(dǎo)致高中課堂上的人數(shù)一般都維持在五十以上，而每節(jié)課的時(shí)間只有四十五分鐘，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的能動性，因此只能在保障每個(gè)人都有所得的基礎(chǔ)上進(jìn)行寬泛的教學(xué)，這樣雖然不能讓每個(gè)人的獨(dú)立性發(fā)揮出來，但是也使得人均教學(xué)效果維持在平均線上。

1.2高效課堂教學(xué)的必要性

因?yàn)檫@兩個(gè)限制，導(dǎo)致了我國的數(shù)學(xué)教學(xué)水平一直無法提升，但是限制是可以打破的，在我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力發(fā)展，社會對人才需求不斷上升的今天，終于對教育提出了新的要求，讓高效課堂提上日程。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，并不是說要在固定的課堂時(shí)間內(nèi)灌輸給學(xué)生更多的知識，而是讓學(xué)生將學(xué)到的知識融會貫通，培養(yǎng)他們的主觀能動性，促使他們學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)現(xiàn)[2]。這樣培育出來的人才才不只是書本知識的聚合體，而是能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐中不斷發(fā)展提煉的高素質(zhì)人才，這樣的人才才是我國進(jìn)步發(fā)展所需要的。

2高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)踐

2.1重視導(dǎo)入，靈活引導(dǎo)

長久的舊式教育使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)形成了一定的刻板影響，上課除了講題就是做題，想要改變學(xué)生這種看法，就要將教學(xué)模式做一次整改。在整個(gè)教學(xué)過程中，課題導(dǎo)入無疑是教學(xué)的第一步，這一步將會影響到后續(xù)的教學(xué)效果，所以勢必要投入相應(yīng)的重視。而高效課堂教學(xué)要求導(dǎo)入的部分必須要具有一定的靈活性，以激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力為主要目的。例如在函數(shù)奇偶性的教學(xué)中，學(xué)生首先要分辨軸對稱和中心對稱圖形，此時(shí)教師可以用之前學(xué)過的一些圖形進(jìn)行導(dǎo)入[3]。一來這些圖形學(xué)生都接觸過，作為導(dǎo)入部分的問題難度較低，二來問題的導(dǎo)入較為圓滑，學(xué)生思考起來也較為流暢。然后在簡單的問答之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)刪減調(diào)整，得出今天的教學(xué)內(nèi)容，這樣，學(xué)生會有一種新知識是被自己挖掘出來的感覺，能夠獲得相當(dāng)程度的自信，對之后的教學(xué)也能投入更多的關(guān)注。學(xué)生一旦提高了對于課堂教學(xué)的關(guān)注，那么就能夠更加高效地獲取知識，自然也就提高了課堂教學(xué)的效率。

2.2新穎設(shè)題，主動思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，做題是無法回避的一環(huán)，因?yàn)榫毩?xí)題不僅僅是對學(xué)生知識掌握情況的檢測，也是對學(xué)生思維能力的一種提高，不同的題型有不同的效果。不過，在出題的時(shí)候，也要關(guān)注到設(shè)題的問題。近幾年，對于數(shù)學(xué)題的設(shè)置，學(xué)生們一直有所議論，例如被學(xué)生們常年詬病的浪費(fèi)水資源的泳池、總是忘記東西的小明、明明有機(jī)車非要有一個(gè)人騎自行車的旅人。這些題目設(shè)置的不合理總是被人們一笑而過，但實(shí)際上，這是數(shù)學(xué)題目想要融入實(shí)踐卻沒有融入實(shí)踐的表現(xiàn)[4]。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候一直有一個(gè)疑問，那就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)到底有什么用。為了讓學(xué)生們意識到數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的作用，設(shè)題的時(shí)候應(yīng)當(dāng)更加貼合實(shí)際，用更加真實(shí)的例子進(jìn)行舉例。這樣，學(xué)生就能夠意識到數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而在日常生活中也能夠根據(jù)周邊的社會實(shí)踐主動思考數(shù)學(xué)，提高學(xué)生個(gè)體的主動性。這種課堂教學(xué)的衍生，擴(kuò)大了課堂的邊界，使得課堂教學(xué)的效率不斷提升。

2.3 嘗試合作解決的教學(xué)方法

采用分組的方式，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相談?wù)摵蛯W(xué)習(xí)。將學(xué)生進(jìn)行分組，可以提高學(xué)生的積極性，需注意的是，教師分組時(shí)應(yīng)考慮各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行均衡。分組后，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將課前準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)出的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間進(jìn)行比賽的方式，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣，各組組內(nèi)成員集體合作來完成任務(wù)，教師則積極引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力得到提升。

3結(jié)語

隨著新課標(biāo)的普及和教育改革的逐漸深入，廣大教育者開始重視并探索高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方式和方法。本文首先對我國目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要問題進(jìn)行了分析，接著闡述了如何構(gòu)建高效課堂，提出了一些提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的措施。高中數(shù)學(xué)有很多特殊性，在教育的新背景之下，提出了課堂教學(xué)的高效性，然而在實(shí)施的過程中也遇到了傳統(tǒng)和人數(shù)方面的限制。針對這些問題，我們采取了優(yōu)化導(dǎo)入方式，提起學(xué)生興趣，改變題目設(shè)置，更加貼合實(shí)際的方式。這樣就能夠提高課堂教學(xué)的效率，促使我國的高中數(shù)學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳煥兵.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略實(shí)踐與研究[D]. 華中師范大學(xué) 2013：75-77

[3]任陳蓮.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D]. 東北師范大學(xué) 2012：125-127

[4]陳鳳山.“目標(biāo)分層導(dǎo)引”教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的研究與實(shí)踐[D]. 山東師范大學(xué) 2015：82endprint