馬麗群

摘要：本文通過對(duì)四川農(nóng)村留守幼兒家庭的調(diào)查，從監(jiān)護(hù)人基本情況、教育理念、教育內(nèi)容、教育方法和教育資源等方面描述了農(nóng)村留守幼兒家庭教育現(xiàn)狀，分析了家庭教育功能的缺失和隔代撫養(yǎng)的缺陷為農(nóng)村留守幼兒的身心健康成長(zhǎng)帶來不利影響，并提出了對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 留守幼兒 家庭教育

0-6歲是人大腦、語言、認(rèn)知、情感、社會(huì)性和個(gè)性等發(fā)展最快速、最關(guān)鍵時(shí)期，幼兒能否建立親密的親子關(guān)系和接受優(yōu)良的早期教育關(guān)系她們一生的發(fā)展。父母是幼兒第一任教師，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家庭對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知、意志、行為規(guī)范、交往、特別是對(duì)幼兒的性格形成和個(gè)性發(fā)展起重要作用。針對(duì)四川留守幼兒眾多的情況，本文在自然狀態(tài)下對(duì)四川農(nóng)村留守幼兒的家庭教育現(xiàn)狀開展了調(diào)查。

一、四川農(nóng)村“留守幼兒”家庭教育現(xiàn)狀

1.監(jiān)護(hù)人基本情況

本調(diào)查分別在四川內(nèi)江、樂山、綿陽、南充、攀枝花、巴中等多地針對(duì)3-6歲的留守幼兒進(jìn)行，發(fā)放問卷250份，收回有效問卷240份，有效率達(dá)96%，通過對(duì)留守幼兒撫養(yǎng)者、所讀幼兒園、所在村、鄉(xiāng)相關(guān)人員開展訪談，獲得大量詳實(shí)資料。留守幼兒家庭結(jié)構(gòu)一般為三類：祖—孫家庭、祖—母親—孫家庭、母—子家庭，其中以祖—孫家庭居多，占樣本的60%。只有少數(shù)幼兒寄養(yǎng)在親屬家生活，沒有“獨(dú)守幼兒”。祖父母大都50或60年代出生，大部分小學(xué)學(xué)歷，少數(shù)初中學(xué)歷，會(huì)基本的讀寫，還有一部分文盲或半文盲。大多數(shù)撫養(yǎng)者文化程度較低，科學(xué)育兒知識(shí)缺乏，甚至不具備教育的能力。留守在家的母親大都一邊照看孩子一邊在鄉(xiāng)鎮(zhèn)“打零工”補(bǔ)貼家用，以80零后和90后居多，大都初中畢業(yè)。

2.教育理念

四川留守兒童位全國(guó)之首，父母外出打工成為一種常態(tài)，老人習(xí)以為常，認(rèn)為幼兒吃飽穿暖自然而然就會(huì)成長(zhǎng)，教育孩子是幼兒園和學(xué)校的事。他們把幼兒看成家族的“產(chǎn)物”，相信“樹大自直”的觀念，重視“養(yǎng)兒防老”和“孩子將來掙大錢”。重養(yǎng)育輕教育，認(rèn)為幼兒是否擅長(zhǎng)讀書一是和“天賦”有關(guān)，二是幼兒園教師是否負(fù)責(zé)。她們關(guān)注幼兒吃喝拉撒和安全。年輕的留守母親思想更開放，關(guān)注更全面，通過網(wǎng)絡(luò)、微信等手段獲取科學(xué)育兒理念，注重教育方式方法。

3.教育內(nèi)容

統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果，監(jiān)護(hù)人最重視三方面的教育：一是識(shí)字認(rèn)讀，如拼音、識(shí)字、數(shù)數(shù)、背詩等；二是幼兒日常生活；三是思想品德，如孝順、誠(chéng)實(shí)、禮貌等。忽視音樂、手工、繪畫、舞蹈、自然科學(xué)、情感、性格等方面的教育。少部分監(jiān)護(hù)者會(huì)主動(dòng)給幼兒買蠟筆、剪紙的材料。大部分監(jiān)護(hù)人給幼兒講過故事，如民間傳說、寓言故事、神話等，很少人購(gòu)買幼兒讀物或借助兒童讀物講故事。有些監(jiān)護(hù)人要么忙于農(nóng)活、要么沉溺于“打麻將”，對(duì)幼兒放任自流，更無暇顧及教育。有些幼兒長(zhǎng)期看動(dòng)畫片，不僅損傷視力，還因長(zhǎng)期缺少交流變得沉默寡言、性格內(nèi)向。留守母親關(guān)注的教育內(nèi)容相對(duì)全面，注重幼兒興趣發(fā)展，不少母親會(huì)送幼兒學(xué)習(xí)英語、繪畫、舞蹈和各種樂器。

4.教育方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在管教幼兒時(shí)，一些監(jiān)護(hù)者特別是祖輩監(jiān)護(hù)者對(duì)幼兒非常溺愛，替幼兒做事情，怕孩子傷著、磕著。給予物質(zhì)、生活上的滿足，較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。面對(duì)幼兒犯錯(cuò)或任性發(fā)脾氣無理取鬧時(shí)，以“說服教育”“嘮叨”為主，管教效果并不好，大都以妥協(xié)、依從幼兒結(jié)束。也有少數(shù)監(jiān)護(hù)人采用“警告”、“斥責(zé)”、“打罵”、“恐嚇”的教育方法，簡(jiǎn)單粗暴，不僅傷害幼兒稚嫩的身體，還傷害幼兒脆弱的心理。有些祖父母害怕幼兒向父母“告狀”而“得罪”子女對(duì)幼兒百般依從，放任自流，幼兒變得霸道、自我中心、任性。

5.教育資源

經(jīng)調(diào)查，大部分祖父輩監(jiān)護(hù)人能在幼兒園的要求下購(gòu)買幼兒讀物、教學(xué)用具，很少自己主動(dòng)購(gòu)買幼兒讀物、益智玩具、幼兒光碟、磁帶等教玩具，即使購(gòu)買以槍、電動(dòng)車、動(dòng)畫片里卡通人物等成品玩具為主。家里少數(shù)的幼兒讀物和音響制品均是幼兒父母回家時(shí)所買。只有少數(shù)監(jiān)護(hù)人給幼兒購(gòu)買書籍、光碟，以幼兒識(shí)字、算術(shù)、唐詩、拼音、故事等知識(shí)傳授型為主。一些“留守母親”會(huì)帶幼兒去公園、游樂園、博物館、電影院玩耍，購(gòu)買學(xué)習(xí)用品和資料，通過網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信了解教育理念。

二、“不完整”的家庭教育對(duì)留守幼兒的影響

研究發(fā)現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人的文化水平、教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式和手段等與幼兒的發(fā)展有顯著影響，監(jiān)護(hù)人文化程度的高低和對(duì)教育的重視程度直接影響幼兒的發(fā)展。在四川農(nóng)村地區(qū)，大部分祖父母受自身認(rèn)知觀念和教育水平的限制以及“留守事實(shí)”造成留守幼兒長(zhǎng)期親情和家庭教育的缺失為幼兒帶來一些不良影響。

1.安全問題

農(nóng)村是一個(gè)開放的環(huán)境，幼兒的活動(dòng)范圍大，由于留守幼兒缺乏自我保護(hù)意識(shí)，辨別是非的能力低下，自我救助的能力弱，年長(zhǎng)的祖輩監(jiān)護(hù)人又不能有效監(jiān)管，幼兒遭受意外傷害事件及患病醫(yī)治不及時(shí)而造成重大傷害的事件屢屢發(fā)生。如玩水時(shí)溺水身亡、誤食農(nóng)藥死亡、被蛇、狗等動(dòng)物咬傷、攀爬高處摔傷、車禍傷害等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。甚至有些幼兒翻越到高速路上玩耍，生命安危令人擔(dān)憂。

2.生活習(xí)慣

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然很多留守幼兒具備良好的生活自理能力，但普遍缺乏良好的生活習(xí)慣，如隨地吐痰、飯前便后不洗手、吃飯后不刷牙、不洗手吃東西、喝生水、不削水果皮、吃過多的冷飲和垃圾食品等。許多老人出于對(duì)幼兒的溺愛很少提要求，很多農(nóng)村留守幼兒沒有掌握基本的禮儀規(guī)矩，如對(duì)長(zhǎng)輩大吼大叫、進(jìn)餐時(shí)大聲喧嘩、挑菜時(shí)翻來撿去、在別人家看到喜歡的玩具便要帶走等。

3.幼兒心理

精神分析學(xué)者和生態(tài)學(xué)者都認(rèn)為，嬰兒早期從安全型依戀所獲得的溫暖、信任和安全為以后健康的心理發(fā)展奠定基礎(chǔ)。兒童時(shí)期（特別是幼兒時(shí)期）與母親（或穩(wěn)定的代理母親）之間連續(xù)不斷的溫暖、親密關(guān)系是一個(gè)人心理健康的基礎(chǔ)，影響孩子的情感和性格發(fā)展。父母外出打工使留守幼兒暫時(shí)或長(zhǎng)久地處于“親子離散”狀態(tài)，常常導(dǎo)致他們產(chǎn)生孤獨(dú)感、缺乏安全感，不安全的親子依戀讓他們將來在情感建立、人際交往、性格形成等方面問題嚴(yán)重。母親在家的留守幼兒情況好些，但父愛的缺失使他們對(duì)父親感情較疏遠(yuǎn)。endprint

4、性格形成

大多數(shù)農(nóng)村留守幼兒因長(zhǎng)期缺乏良好親子依戀和家庭教育往往表現(xiàn)出多愁善感、性格懦弱、膽小怕事以及性格孤僻等特征。通過對(duì)祖父母和母親所帶的留守幼兒進(jìn)行對(duì)比后發(fā)現(xiàn)差異較大，有些祖父母與幼兒交流少，幼兒長(zhǎng)期獨(dú)自玩耍或看電視，孩子內(nèi)向、沉默寡言；有些祖父母溺愛幼兒，對(duì)幼兒一點(diǎn)點(diǎn)委屈或受傷都很緊張，這類家庭中的幼兒缺乏獨(dú)立性和自主性，易形成嬌氣、自私、軟弱等性格，遇到問題不會(huì)主動(dòng)思考，意志也更薄弱。而母親在家的留守幼兒在獨(dú)立性、解決問題、意志力、操作能力等方面發(fā)展較好

三、農(nóng)村“留守幼兒”家庭教育對(duì)策建議

第一，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒父母特別是有留守幼兒的農(nóng)民工家長(zhǎng)的教育， 提高他們對(duì)幼兒撫養(yǎng)教育的責(zé)任心。通過社區(qū)和幼兒園各個(gè)途徑宣傳，讓農(nóng)村留守幼兒父母正確處理打工掙錢與幼兒成長(zhǎng)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的重要性。即使外出務(wù)工，也盡量保留一方在家照顧孩子或到離家較近的城市務(wù)工，能經(jīng)?；丶?，保證家庭的完整。即使難以回家，要保持與幼兒的緊密溝通聯(lián)系。

第二，建設(shè)農(nóng)村家庭教育支持體系，幼兒園、公益組織、教育部門、政府部門、村上等可以通過講座、宣傳單發(fā)放、宣傳欄、公益活動(dòng)等方式加強(qiáng)對(duì)監(jiān)護(hù)人特別是對(duì)祖父母和母親的教育培訓(xùn)，在農(nóng)村留守幼兒在科學(xué)喂養(yǎng)、 安全意識(shí)培養(yǎng)、良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、親情支持和早期家庭教育等方面開展大力的宣傳和培訓(xùn)，并對(duì)有問題求助的留守幼兒家庭及時(shí)提供幫助。

第三，建立保護(hù)留守幼兒保護(hù)的數(shù)據(jù)檔案、信息管理系統(tǒng)，建立動(dòng)態(tài)幼兒監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，并保證每一個(gè)留守幼兒的信息真實(shí)全面及時(shí)有效。并定期了解留守幼兒的生存和發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)可能出現(xiàn)的問題提前預(yù)防，對(duì)已出現(xiàn)問題的留守幼兒實(shí)施有效的干預(yù)措施和保護(hù)方案。

第四，呼吁社會(huì)各界的關(guān)注與支持。如通過媒體力量引起更多人關(guān)注留守幼兒，為農(nóng)村幼兒園或家庭捐贈(zèng)幼兒書籍、學(xué)習(xí)用具；發(fā)動(dòng)專業(yè)人士對(duì)監(jiān)護(hù)人開展幼兒安全、營(yíng)養(yǎng)、教育等方面的培訓(xùn)、宣傳；發(fā)動(dòng)大學(xué)生利用寒暑假或周末期間深入農(nóng)村教育基地，幫助監(jiān)護(hù)人共同教育留守幼兒；農(nóng)村幼兒園與當(dāng)?shù)貛煼对盒＝⒑献麝P(guān)系，師范院校學(xué)生或?qū)＜叶ㄆ诘接變簣@開展教育實(shí)踐活動(dòng)。

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