黃映華

摘要：當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式和手段單一，無法滿足學(xué)生對課堂的要求，同時(shí)，還造成了課堂氣氛沉悶，枯燥，學(xué)生課堂積極性低?！段锪鞯乩怼肥请S著物流業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的，是物流學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相結(jié)合的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的新興學(xué)科。中職生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)欲望不高，如何提高課堂效率，讓學(xué)生喜歡學(xué)，主動(dòng)學(xué)，是教師急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 物流地理 學(xué)習(xí)策略

“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國兒童心理學(xué)家和教育家杜威的“以兒童為中心”的觀念。杜威極力反對在教學(xué)中采用以教師為中心的做法，反對在課堂教學(xué)中采用填鴨式、灌輸式教學(xué)，主張解放兒童的思維，以兒童為中心組織教學(xué)，發(fā)揮兒童學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”。杜威在他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中基本上完全尊重兒童自己的意愿，兒童想做什么就可以做什么，想怎么做就怎么做。學(xué)生的智力猶如無垠的處女地，潛力富厚，而教法則是為了開墾、播種、耕耘和收獲。好的教法，往往猶如火種，可以點(diǎn)燃知識和智慧的導(dǎo)線，使混沌洞開，“傻子”變成“天才”；而差的教法，非但于學(xué)無補(bǔ)，有的甚至如野馬踐踏新綠如云的草坪。正如恩格斯批評愛北裴特中學(xué)的教學(xué)方式方法那樣，“半年時(shí)間就會(huì)使一個(gè)學(xué)生變成傻瓜”。

“以學(xué)生為中心”的內(nèi)容主要包括以學(xué)生為本、教師在以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)中的作用、問題解決、理論聯(lián)系實(shí)際、通過小組和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)、探索知識，職業(yè)技能和就業(yè)的態(tài)度、支持學(xué)生探索問題和解決問題、利用對概念的質(zhì)疑，扶持學(xué)生，通過競爭和合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、刺激學(xué)生互動(dòng)、選擇具體成果的活動(dòng)、評估以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)等。它的特征主要表現(xiàn)在學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心，以平等方式與教師互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)主題的深層理解，而教師扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及激發(fā)者的角色。它強(qiáng)調(diào)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是真正的主體，才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)者，而教師的角色不再是不停地推薦知識，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)輔助者。

《物流地理》是隨著物流業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生和發(fā)展的，是物流學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)相結(jié)合的一門實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的新興學(xué)科。雖然與社會(huì)生活貼切，但作為中職生，普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)欲望不高，要想對知識點(diǎn)學(xué)以致用，為以后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還是有一定難度。當(dāng)前的教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式和手段單一，無法滿足學(xué)生對課堂的要求，同時(shí)，還造成了課堂氣氛沉悶，枯燥，學(xué)生課堂積極性低。而解決這個(gè)問題的關(guān)鍵途徑就是堅(jiān)決貫徹 “以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)性，并加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，指導(dǎo)他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略。

一.設(shè)計(jì)“以學(xué)生為中心”的模塊化教學(xué)。我所選用的教材整合了傳統(tǒng)的“交通地理”和“經(jīng)濟(jì)地理”，按照經(jīng)濟(jì)區(qū)域來劃分各區(qū)域的交通情況和產(chǎn)業(yè)狀況。例如把中國東部劃分為南部沿海區(qū)域、長江三角洲與海峽西岸和環(huán)渤海灣經(jīng)濟(jì)圈三大模塊來學(xué)習(xí)各區(qū)域的交通網(wǎng)絡(luò)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，并按照以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，采用了“知識樹”、“阿Q的故事”、“小知識”和“資料卡”等多種形式，大量使用圖表，版面生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)，幫助學(xué)生鞏固并掌握所學(xué)知識，以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，增強(qiáng)學(xué)生處理問題的能力。

二.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使用活動(dòng)或資料來激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)自己。充分考慮到學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)愛好，從一開始，我就特別注意用各種視頻、音頻以及本人多年的旅游經(jīng)歷等資料來大力宣傳祖國的大好河山，激發(fā)他們的愛國情懷。同時(shí)不忘向他們布置了一個(gè)整一學(xué)期的任務(wù)：1、要求學(xué)生課后準(zhǔn)備好向大家介紹自己的家鄉(xiāng)，包括交通和產(chǎn)業(yè)；2、選擇一個(gè)你的理想圣地，并了解它的地理位置、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)等。在以后的每節(jié)課我都會(huì)利用課前5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行熱身，以抽簽的形式邀請1-2名學(xué)生向大家展示自己的成果，并且規(guī)定每個(gè)學(xué)生都有必須參與，作為平時(shí)分的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。開始學(xué)生們覺得有點(diǎn)難度，既擔(dān)心又害怕，半個(gè)學(xué)期過去后，我發(fā)現(xiàn)情況越來越好，學(xué)生們了解的知識也越來越多，學(xué)習(xí)的積極性也越來越大，展示的方法形式多樣，甚至有幾個(gè)同學(xué)還迫切希望能有重講的機(jī)會(huì)。整個(gè)班級的學(xué)習(xí)熱情高漲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)期目標(biāo)。

三.采用“以學(xué)生為中心”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生投入到各種課堂活動(dòng)中。

1.創(chuàng)設(shè)情景，利用音樂，輕松引入課堂。按照傳統(tǒng)的教學(xué)，老師在講臺上滔滔不絕，然后抓學(xué)生記憶，部分成績好的學(xué)生是記住了，但僅僅是機(jī)械式的記憶，過幾天就忘記。如何充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在《物流地理》一課堂中，我通過變換活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生注意，使他們集中精力，我認(rèn)為這對于上好一節(jié)課是非常重要的。例如，在講《我國五種運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)概況》這一節(jié)課時(shí)，首先，我進(jìn)行情景設(shè)置：師生共同欣賞歌曲《天路》，并配以青藏鐵路圖片讓學(xué)生感覺到我國交通事業(yè)的飛躍發(fā)展。在欣賞歌曲的同時(shí)，我提出了相關(guān)的問題.如：這首歌的名字？天路指的是什么路？這條路建成有何意義？等等。讓學(xué)生欣賞歌曲并回答問題。我覺得利用創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺及思維，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面，我注重從生活實(shí)例出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用地圖意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，通過青藏鐵路沿線風(fēng)光的圖片，升華鐵路在政治、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的重要性，提高學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)了愛國情感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法，培養(yǎng)解決問題的能力?！段锪鞯乩怼穼W(xué)習(xí)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察、應(yīng)用資料的能力，對重點(diǎn)內(nèi)容采用多種手段，讓學(xué)生通過看、描、找在學(xué)習(xí)的過程中直接掌握知識，也作為參與教學(xué)的一種形式，同時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制，通過課堂上的搶答題，開展課堂小測驗(yàn)了解學(xué)生掌握知識的情況，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的各種能力都得到了不同的提升。又如：在講到深圳時(shí)，我插入了“春天的故事”這一首歌曲，然后要求全班同學(xué)在欣賞音樂的同時(shí)把第一時(shí)間所想到的人或事用最簡單的語言寫下來或畫出來，不用署名，大家對此興趣盎然，課堂上個(gè)個(gè)躍躍欲試。 有的同學(xué)寫了鄧小平，有的寫了董文華、有的寫了深圳、改革、大海、老人、火車等等，學(xué)生的思維得到了充分的擴(kuò)散，讓他們大膽地說出自己的想法。endprint

3. 讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作?！耙詫W(xué)生為中心”的模式提倡以小組為基本形式的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候許多問題的解決需要借助團(tuán)隊(duì)的力量，在小組活動(dòng)中，大家通過合作，可以相互啟發(fā)、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，從而達(dá)到共同進(jìn)步。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交往與人溝通的能力，為今后走向社會(huì)創(chuàng)造有利條件。在學(xué)習(xí)鐵路線時(shí)，我提前進(jìn)行任務(wù)布置。任務(wù)一：小組合作，請把各七縱鐵路線途徑主要的城市在地圖上標(biāo)示出來。任務(wù)二：小組合作，在地圖上標(biāo)示出三條鐵路線所經(jīng)城市并將鐵路線描繪出來。任務(wù)二比任務(wù)一多了將鐵路線描繪出來的要求，并且結(jié)合多媒體、掛圖、標(biāo)簽等教具，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)對鐵路線的直觀認(rèn)識.我采用了問題探究式教學(xué)、任務(wù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、成為學(xué)習(xí)的主人。要做到以學(xué)生為中心，學(xué)生就必須要成為課堂活動(dòng)的主角，教師則只負(fù)責(zé)導(dǎo)演。在教學(xué)時(shí)，教師首先要依據(jù)教學(xué)大綱確定合適的且有一定擴(kuò)展性的教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)設(shè)定的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，并提前分配給學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間作準(zhǔn)備，以此達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的認(rèn)識水平，思維能力，語言表達(dá)等各方面都比較接近，在合作中，他們以平等的地位參與，每個(gè)學(xué)生都能在相互的討論、交流、啟發(fā)、幫助、協(xié)作中，各抒己見，大膽設(shè)想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和探索求新的能力，同時(shí)也為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑的機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓他們在優(yōu)生的幫助下，達(dá)到求知的目的；優(yōu)生也在幫助別人的過程中鍛煉了自己的語言表達(dá)能力和各方面的能力，獲得了成功的體驗(yàn)和幫助他人的喜悅；中等生則在他們的啟發(fā)下，跳一跳摘到了“桃子”。每個(gè)學(xué)生都能從別的同學(xué)那里看到解決問題的另外一些角度，這有助于培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問題和善于從別人身上取長補(bǔ)短的習(xí)慣，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)的境界。

4. 關(guān)注“人”的發(fā)展，重視多元評價(jià)。創(chuàng)新職業(yè)教育評價(jià)考核制度，以素質(zhì)能力評價(jià)學(xué)生，以教學(xué)效果評價(jià)教師。通過對學(xué)生成果展示的評價(jià)，包括自評和他評，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、傾聽，教師在點(diǎn)評的同時(shí)可作一些更全面的知識補(bǔ)充，達(dá)到教學(xué)效果?！耙詫W(xué)生為中心”的課堂評價(jià)以鼓勵(lì)為主，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。帶著欣賞的眼光看學(xué)生，摒棄求全責(zé)備的做法，注重過程，發(fā)展思維。學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確甚至錯(cuò)誤，但只要是經(jīng)過自己思考的判斷，教師應(yīng)該倍加珍惜和重視。在我的課堂上，我很喜歡贊美我的學(xué)生，所以也深受學(xué)生的歡迎。

綜合上述，“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)，無論是在理論上還是在實(shí)踐中都有其重要的意義。在《物流地理》課堂中踐行了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)后，教學(xué)效果有了顯著的提高，教師在課堂上時(shí)刻創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自我思考決策，自己提出并解決問題，自由地創(chuàng)設(shè)情境，表現(xiàn)自己，可以使他們各種能力都得到提升，為他們今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)，而且也成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取一紙文憑的手段，而是成為生活的必需。endprint