王衛(wèi)華

摘要 培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀是新課標(biāo)對小學(xué)教育提出的新要求，作為小學(xué)語文教師兼班主任，教師可借助課堂教學(xué)，將語文教育與班級管理相結(jié)合，通過語文教學(xué)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且也要關(guān)注學(xué)生的身心全面發(fā)展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，并培養(yǎng)其積極向上、樂觀健康的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文從小學(xué)語文教師作為班主任對實現(xiàn)班級管理的優(yōu)勢條件出發(fā)，詳細闡述小學(xué)語文教育與班主任管理的有效結(jié)合方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；班主任；班級管理；有效結(jié)合

新課標(biāo)的重要教育理念即“以人為本”，因此，在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，積極運用愛的教育、以生為本教育、責(zé)任教育、素質(zhì)教育、德育教育等理念，所有教育活動緊緊圍繞學(xué)生開展，促進學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展[1]。在小學(xué)階段，小學(xué)生的三觀尚未進入到成熟發(fā)展期，其對外界事物的判斷主要受家長和教師的影響。因此，小學(xué)階段的班主任在學(xué)生管理中應(yīng)將班級管理與語文教學(xué)相融合，在提高和培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。本文從小學(xué)語文教師作為班主任對實現(xiàn)班級管理的優(yōu)勢條件出發(fā)，詳細闡述小學(xué)語文教育與班主任管理的有效結(jié)合方法。

1 小學(xué)語文教師作為班主任，其具有得天獨厚的管理優(yōu)勢

1.1 以語言教學(xué)為基礎(chǔ)，促進師生交流

語言是情感交流與溝通的重要工具，因此，小學(xué)語文教師實施班級管理時，可以借助扎實的語言基礎(chǔ)，在語文教學(xué)過程中采用靈活、委婉的語言與學(xué)生對話、溝通。例如，對于比較調(diào)皮、不講衛(wèi)生、做不到自律的學(xué)生，教師可以通過講解“一屋不掃何以掃天下”、“ 不能自律，何以正人？”等語言來點醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身言行，提高自律能力。

1.2 語文教學(xué)課時多，有更多機會與學(xué)生接觸

小學(xué)語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，相比于其他學(xué)科課程設(shè)置較多，這為教師多接觸和了解學(xué)生創(chuàng)造了條件。語文教師可以通過課堂教學(xué)，有更多的機會觀察并與學(xué)生交流，有助于促進師生溝通，建立良好的師生關(guān)系。例如，針對平時較孤僻、話少的學(xué)生，語文教師可通過課堂教學(xué)多對學(xué)生進行留意和觀察，發(fā)現(xiàn)其興趣愛好，從而引導(dǎo)其保持對興趣的堅持，樹立學(xué)習(xí)自信心，并鼓勵學(xué)生多與同學(xué)接觸和交流，積極融入集體中。班主任還可以通過舉辦各種展現(xiàn)學(xué)生個性特長的活動，讓學(xué)生能充分的展現(xiàn)自我、表達自我，促進師生交流[2]。

2 小學(xué)語文教育與班主任管理的有效結(jié)合

2.1 利用語文教學(xué)對學(xué)生進行思想教育

處于小學(xué)階段的學(xué)生還不具備完善的是非觀念，也沒有明辨是非的能力，因此，語文教師要積極利用語文教學(xué)中涉及到教育性的課文對學(xué)生進行思想教育。語文不但是一門關(guān)于語言的學(xué)科，而且其本身具有明確的教育意義和教育功能，班主任可利用這一思想教育管理工具，對學(xué)生實施教育和管理，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)良的思想品德等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.1.1 充分利用課文朗讀和背誦，增強小學(xué)生的思想意識。

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，其中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容即課文的朗讀和背誦。小學(xué)生通過朗讀和背誦課文不但能加深其對課文內(nèi)容的印象，強化記憶，而且通過對課文內(nèi)容的理解和語言表達的深刻領(lǐng)會其，加深學(xué)生對課文所蘊含思想教育意義的理解，這是一個語言知識學(xué)習(xí)的過程，也是一個觀念、理念灌輸?shù)倪^程，因此，班主任可積極利用課文朗讀和背誦的手段，從外部對學(xué)生進行指導(dǎo)，以促進學(xué)生的內(nèi)部消化過程，并加大教育作用。

2.1.2 積極利用文字練習(xí)，加深小學(xué)生的思想教育。

俗話說“好記憶不如爛筆頭”，在語文學(xué)習(xí)中尤其如此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，書寫的作用是朗讀和背誦無法替代的，也是學(xué)生掌握文字知識、提高語言運用能力的重要途徑[3]。因此，書寫在小學(xué)語文教學(xué)中占有很重要的地位。語文教師可以結(jié)合語文教學(xué)中的文字教學(xué)，篩選具有典型思想教育意義的課文、段落或句子，通過讓學(xué)生書寫的方式，加深其對語言文字的理解，強化期語言書寫能力。作為小學(xué)班主任，其對班級管理工作的重要內(nèi)容就是對學(xué)生進行積極的思想教育，所以，教師要積極利用學(xué)生文字書寫的機會，加深學(xué)生的思想教育，更好的進行班級管理工作。

2.1.3 有效結(jié)合學(xué)生對課文的感悟和表達，

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其對課文的理解和表達均存在一定出入，教師應(yīng)通過課堂提問的方式，積極引導(dǎo)學(xué)生進行課文閱讀和背誦后對課文的理解和感悟進行表達，這個年齡段的學(xué)生對課文的感悟和思想認識的表達均屬于內(nèi)心最真實的想法，這有助于教師通過學(xué)生的表達掌握其思想感悟狀況及思想水平，對有效實現(xiàn)對班級學(xué)生的管理有積極意義。

2.2 利用語文教學(xué)促進班主任對班級的管理工作。

在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上所營造的學(xué)習(xí)氣氛是反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要表現(xiàn)，因此，作為最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也是伴隨小學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的重要歷程，能夠直接反映學(xué)生的各方面狀況。班主任應(yīng)利用語文教學(xué)的過程促進對班級的管理。

2.2.1 貼近生活實際，走進學(xué)生內(nèi)心世界，加強感情交流。

小學(xué)語文的教學(xué)并不僅僅通過課堂來實現(xiàn)，生活的點點滴滴，任何一次交流與合作均可以是語文學(xué)習(xí)的過程，因此，語文教學(xué)要與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時，不斷從生活中汲取“營養(yǎng)”，從而不斷提高思想水平。同時，語文教師通過貼近生活實際的教學(xué)活動，有助于促進其走進學(xué)生的內(nèi)心世界，充分了解學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有利于在班級管理中對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行“對癥下藥”。此外，教師可以組織秋游、辯論賽、郊游等活動，帶領(lǐng)學(xué)生走進生活，讓學(xué)生感受生活、感受大自然，并通過活動中學(xué)生的表現(xiàn)及與學(xué)生的溝通，更深入的了解其思想感情，走進學(xué)生的內(nèi)心世界[4]。

2.2.2 改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的精神面貌。

作為班主任，又是語文教師，其在語文教學(xué)中有更多的靈活性，可以通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度進行學(xué)習(xí)，其中分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法可以有效提高學(xué)生的合作意識，并增加其學(xué)習(xí)樂趣，有助于促進學(xué)生以更加自信、積極的面貌投入到學(xué)習(xí)中。

2.2.3 增添課堂故事，提高學(xué)生語言表達能力，培養(yǎng)感悟道理的習(xí)慣。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，對世界的認知仍然處于懵懂階段，語文教師可以設(shè)置與課文相關(guān)的小故事、典故等講故事活動，定期由一名學(xué)生講一個本學(xué)期課文中涉及的小故事，如《愚公移山》、《守株待兔》、《司馬光砸缸》等，故事講完后也要提出自己的感悟，這樣既鍛煉學(xué)生的語言表達能力，也培養(yǎng)學(xué)生感悟道理的能力，對促進班主任的班級管理有重要作用[5]。

3 結(jié)語

語文是我國啟蒙教育的重要學(xué)科，也是基礎(chǔ)課程教育中最重要的學(xué)科之一，作為一門語言學(xué)科，語文不但能展現(xiàn)我們母語的強大魅力，而且也是我國文化傳媒的重要組成部分。小學(xué)階段的語文教學(xué)是語文教學(xué)的初級階段，也是奠定學(xué)生語言基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)的重要階段，是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀以及培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德的重要學(xué)科。小學(xué)班主任責(zé)任重大，而作為語文教師，班主任可充分利用語文對學(xué)生的強大作用，將語文教學(xué)與班級管理有效結(jié)合，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的同時，積極促進學(xué)生的思想成長，為學(xué)生的成才奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實踐，2016，36（20）：26-27.

[2]王宏娟.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].科技資訊，2015，（21）：168-169.

[3]曹艷.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：179.

[4]宗廣鳳.淺析小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合[J].教育界，2014（14）：14.

[5]李書.相得益彰共從容：班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（8）：17-17.endprint