章喜喜

摘 要：計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本、最重要的知識，它貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)中。而低段數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算教學(xué)更是占一大部分，它為學(xué)習(xí)以后的數(shù)學(xué)知識奠定扎實基礎(chǔ)?？墒窃诮虒W(xué)中，計算能力薄弱的學(xué)生出現(xiàn)，讓教師非常頭疼，加上教師的輔差不到位，導(dǎo)致學(xué)困生一差再差，從而喪失對學(xué)習(xí)的熱情。那么如何提高低段學(xué)困生的計算能力呢？就低段學(xué)困生為何“學(xué)困”以及如何“脫困”進行一番研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；計算能力；興趣

在小學(xué)，計算教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。所以學(xué)生的計算能力是保障其進行數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，是終身有益的。從現(xiàn)狀來看，學(xué)生在計算中的很多問題都在中、高段體現(xiàn)得更為明顯，但實際上這些問題的根源在低年級時就已經(jīng)形成。在低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不可避免地產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。陶行知曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會學(xué)?！币虼?，我們要盡可能讓這些學(xué)生掌握較多的計算方法和技能。那么如何提高低段學(xué)困生的計算能力呢？

一、為何“學(xué)困”

1.自身因素

自身因素是造成“學(xué)困”的關(guān)鍵因素，大致可分為如下類型：（1）情感自卑。學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常常失敗，有強烈的挫折感。（2）基礎(chǔ)薄弱。簡單的計算還不熟練，計算較難的題目，速度就變得很慢，甚至無從下手。（3）智力不佳。表現(xiàn)為反應(yīng)遲緩，理解能力差，做題慢。（4）方法不當(dāng)。（5）態(tài)度不正。對計算不夠重視，書寫馬虎。題量較多時，對計算題表現(xiàn)出厭倦，不是看錯運算符號就是寫錯數(shù)。

2.教師因素

教師認為計算是最簡單的內(nèi)容，往往無暇顧及這塊知識，粗略帶過，表現(xiàn)為如下類型：（1）教學(xué)形式單一。題海戰(zhàn)術(shù)，認為多算即能提高計算正確率。（2）算理不重視。沒有注重對算理的理解，只是進行機械性、記憶性計算。（3）評價方向錯誤。教師只看到答案和速度就簡單地作出評價，從而不能有效地指導(dǎo)學(xué)困生靈活地掌握計算方法，形成熟練的計算技能。

二、如何“脫困”

1.情感教育，讓學(xué)困生愛學(xué)

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子播在這片土地上，種子就會萌發(fā)出幼苗來?！迸囵B(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感，重視培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。平時對學(xué)困生多鼓勵、少批評、少埋怨，讓他們不斷獲得成功的喜悅，消除畏難情緒。通過對學(xué)困生的熱情幫助，尋找解決學(xué)困生的突破口，以情感人，以情導(dǎo)學(xué)，以情促學(xué)，全面開發(fā)學(xué)困生的潛能。

2.趣味教學(xué)，讓學(xué)困生想算

興趣是最好的老師。在學(xué)困生認知的前提下，創(chuàng)設(shè)趣味性環(huán)節(jié)，讓他們主動參與并及時評價。比如我在教學(xué)《9的乘法口訣》時，教給學(xué)困生用手指記憶法來記住9的乘法口訣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高。他們動動手指就能記住口訣，何樂而不為呢？針對學(xué)困生一點一滴的進步，教師還要進行及時的評價，那樣他們才有信心學(xué)得更好。

3.科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)困生會算

（1）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計算能力的保證

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱中明確指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的計算習(xí)慣?！睂W(xué)困生計算速度慢，錯誤多，實際上都受到了不良的計算習(xí)慣的影響。如果養(yǎng)成了良好的計算習(xí)慣，學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙就會大大減輕，學(xué)習(xí)效率也會很快提高。所以教師要設(shè)計行之有效的計算習(xí)慣培養(yǎng)方案，幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，確保計算能力穩(wěn)固提高。提高學(xué)困生的計算能力要養(yǎng)成以下幾個學(xué)習(xí)習(xí)慣：①校對的習(xí)慣。要求學(xué)困生抄下來的都要校對，做到不錯不漏。②審題的習(xí)慣。這是計算正確、迅速的前提。③書寫的習(xí)慣。課堂上一定要糾正學(xué)困生的書寫姿勢，讓學(xué)困生將數(shù)字寫規(guī)范、寫工整，并落實到平時的作業(yè)中。④打草稿的習(xí)慣。教師要規(guī)范草稿要求，還要準備一本草稿本，并寫上名字，教師定期對這本草稿本進行批改檢查，促使學(xué)困生養(yǎng)成打草稿的習(xí)慣，當(dāng)然也要對其他層次的學(xué)生做出該要求。⑤檢查的習(xí)慣。教師可在課堂中教給學(xué)困生檢查的方法：一看題目對不對，二算答案正確與否，三看全部寫完沒，最后坐好等待傳。

（2）及時的學(xué)法指導(dǎo)是提高計算能力的核心

學(xué)困生在計算當(dāng)中速度慢，反應(yīng)遲鈍，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。最主要的原因還是歸結(jié)于教師沒有對學(xué)困生進行正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。①基本運算的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)困生的計算能力，要重視基本口算訓(xùn)練。如在四則運算和多位數(shù)乘法中，筆算是重點，口算是基礎(chǔ)?？谒阋彩枪浪愕幕A(chǔ)。所以在小學(xué)低段，教師要重視學(xué)困生的口算訓(xùn)練。還要熟記常用的數(shù)據(jù)，如25×4=100，125×8=1000等。②有效的練習(xí)。在計算教學(xué)中少不了練習(xí)，練習(xí)要具有科學(xué)性、實效性。練習(xí)設(shè)計要注意以下幾點：突出法則重點練，容易混淆對比練，經(jīng)常出錯反復(fù)練，多種類型綜合練。如教師可進行分層的練習(xí)設(shè)計，要適應(yīng)不同層次的學(xué)生，對學(xué)困生更要從他們的實際情況出發(fā)。在這個過程中，給予學(xué)困生機會，讓他們上臺板演，并說出計算過程。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)困生的計算能力，提高計算速度，又有利于鍛煉其思維敏捷性，促進注意力和記憶力的發(fā)展。

提高學(xué)困生的計算能力是個艱巨而又漫長的過程，作為教育工作者，我們不要放棄對學(xué)困生的幫助。多給予學(xué)困生一些陽光，使學(xué)困生在生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)中對計算產(chǎn)生興趣，從而提高計算能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張生福.小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)困生的成因及對策[J].教育實踐與探究（A），2017（5）.

[2]徐月琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及幫扶轉(zhuǎn)化[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（1）.

[3]朱敏華.讓學(xué)困生走出“困”境：提高學(xué)困生計算能力的有效嘗試[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012（18）.

[4]葉瑤瑤.如何提高低段學(xué)生的計算能力[J].啟迪與智慧（教育），2013（10）.endprint