祝琳

摘 要：小學(xué)語文作為一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)階段，如果不能掌握基本的語文素養(yǎng)，那么學(xué)生會(huì)在今后各科的學(xué)習(xí)乃至社會(huì)生活中出現(xiàn)重重困難，所以，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育實(shí)踐尤為重要。內(nèi)容主要介紹了小學(xué)語文創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，并進(jìn)一步分析了小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教育；基本內(nèi)涵；教育策略

一、小學(xué)語文創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵

小學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段，小學(xué)生可以在語文學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，擁有更多的能力，所以語文教學(xué)必須要做到創(chuàng)新，才能夠有良好的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而使得小學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。一旦小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生具備的素質(zhì)也會(huì)體現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，所謂創(chuàng)新，主要集中在學(xué)生的個(gè)體化創(chuàng)新上。例如培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這項(xiàng)工作的培養(yǎng)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及探索精神，讓學(xué)生能夠利用自己已有的知識(shí)去解決問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)能夠具備獨(dú)立性、自主性，這將為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)語文的創(chuàng)新教育，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生正確理解漢語語言，對(duì)待學(xué)生的聽、說、讀、寫能夠有一個(gè)拓展的過程，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立自主地參與實(shí)踐活動(dòng)，表現(xiàn)出與他人不同的能力。這將進(jìn)一步明確小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，我們的教學(xué)也能夠在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)做到有的放矢，將小學(xué)語文的核心素養(yǎng)落到實(shí)處。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育策略

1.為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)行的小學(xué)語文課堂，教材、評(píng)價(jià)方法普遍都繼承了普通傳統(tǒng)語文教學(xué)的做法，這種缺乏針對(duì)性的做法，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)下小學(xué)語文教育發(fā)展。小學(xué)語文教師要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為渠道，不斷充實(shí)自身的教育理念，放長(zhǎng)教育目光。教師要通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)清楚小學(xué)生這個(gè)群體，并為其今后的發(fā)展建立良好的思維模式，認(rèn)真地分析語文創(chuàng)新教育與其未來學(xué)業(yè)的深層次關(guān)系。這樣，學(xué)生才能夠根據(jù)這個(gè)群體更好地開展創(chuàng)新教育，切實(shí)有效地保障預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)的低年級(jí)階段，課本上有很多識(shí)字和練習(xí)的內(nèi)容，教師可以定期為學(xué)生總結(jié)一套字詞，讓學(xué)生記憶和背誦，再以游戲或者比賽的方式來讓學(xué)生反饋?zhàn)陨淼膶W(xué)習(xí)情況。

2.從教材資源中挖掘

小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)來說較為簡(jiǎn)單，但是卻包含了諸多人生哲理，小學(xué)語文教材是一項(xiàng)寶貴的資源，里面有諸多優(yōu)美的詩文，教師要適時(shí)地運(yùn)用這些詩文，進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，這才是創(chuàng)新語文教學(xué)的應(yīng)有之意。例如在夏天，我們可以讓學(xué)生去觀察雨，思考雨和“雨”字有哪些聯(lián)系呢？教師在這個(gè)時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓思維能力，在體驗(yàn)中將語文課堂上得有聲有色。將知識(shí)內(nèi)容與具體的場(chǎng)景體驗(yàn)結(jié)合，學(xué)生能夠放松，整個(gè)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升，師生之間的關(guān)系能夠更加融洽。

3.拓展學(xué)生的課外閱讀能力

學(xué)習(xí)雖然需要教師引導(dǎo)，但是在具體的學(xué)習(xí)過程中，還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能一直由教師來做指導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分地展現(xiàn)個(gè)性化思維。教師在此，要充分做好角色的轉(zhuǎn)變，將傳授者化身為引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)小學(xué)生，來鼓勵(lì)小學(xué)生獲取知識(shí)。以往的語文教學(xué)通常比較注重課內(nèi)知識(shí)的傳達(dá)，但是這并不能有效地滿足當(dāng)下語文課程的創(chuàng)新教學(xué)需求。所以，在當(dāng)下的教學(xué)理念中，小學(xué)語文也需要進(jìn)一步注重對(duì)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)小學(xué)生在家長(zhǎng)的陪同下，慢慢地閱讀一些課外書，品讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品。例如在為學(xué)生講《林沖棒打洪教頭》這一課時(shí)，可以進(jìn)一步為學(xué)生拓展《水滸傳》的內(nèi)容，讓學(xué)生通過這一個(gè)故事，能夠?qū)φ緯崞鹋d趣，這也是閱讀教學(xué)可探索的一條途徑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠從課外作品中逐步形成獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)自身的作品鑒賞能力。

4.讓創(chuàng)新教育在作文中落實(shí)

小學(xué)語文是一個(gè)為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，小學(xué)語文的創(chuàng)新教育重點(diǎn)要落實(shí)在對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)上。所以，語文教師要進(jìn)一步重視學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用自己在書中學(xué)到的經(jīng)典詞句，讓自己的語言能力得到提升。教師在教育學(xué)生寫作文時(shí)，不要只將精力放在寫作技巧上，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)自己生活中的情感，在自身的生活體驗(yàn)中下功夫。為學(xué)生創(chuàng)造“走進(jìn)生活”的情景，讓學(xué)生可以寬松、自由地認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活，形成一個(gè)為生活思考的氛圍，從而激發(fā)他們對(duì)寫作的需求。例如帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完王冕的《墨梅》之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫或者擴(kuò)寫，以“花草樹木”為主題來進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作，優(yōu)化學(xué)生遣詞造句的能力。在這個(gè)過程中，教師還需要積極地鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生能夠適應(yīng)寫作，愛上寫作。

小學(xué)語文的創(chuàng)新教育不僅在于讓學(xué)生了解多少種問題，理解某個(gè)問題有多么透徹，更要關(guān)注語言的獨(dú)特運(yùn)用方式，用個(gè)性化的語言去進(jìn)一步表達(dá)自己的內(nèi)心感受和思想觀點(diǎn)，去發(fā)揮自己的想象。所以我們應(yīng)該進(jìn)一步形成創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練和語言思維，強(qiáng)化學(xué)生的語文應(yīng)用能力，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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