于晶

摘 要：正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，要把語(yǔ)文課上得像語(yǔ)文課，讓走進(jìn)新課程后的語(yǔ)文課“有聲有色”。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；教師；語(yǔ)言

語(yǔ)文即語(yǔ)言，語(yǔ)言是工具，但不是一般的工具，是表情達(dá)意的工具，是交流思想的工具。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)涵的性質(zhì)是統(tǒng)一工具性和人文性的。我們要準(zhǔn)確抓住語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，還語(yǔ)文課真正的本質(zhì)，上真正的語(yǔ)文課，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言為主的教育。那么，在新課程改革理念的指引下，如何能把小學(xué)語(yǔ)文課上得“有聲有色”呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我主要從如下的三個(gè)方面闡述。

一、“導(dǎo)”的有聲有色

所謂的導(dǎo)即教師的引導(dǎo)。就是從教師的語(yǔ)言入手。不同的文章采用不同的導(dǎo)入方式，無(wú)論哪種方式，其目的就是要激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到學(xué)習(xí)中。但再好的導(dǎo)入方式，再華麗的言辭，如果只是平平淡淡從老師的嘴里脫口而出，那真是平淡無(wú)奇。就像人沒(méi)有了靈魂。語(yǔ)言也有靈魂，它的靈魂完全是掌握在教師的口中，掌握在教師的眼中，掌握在教師的一舉一動(dòng)中。所以，語(yǔ)文教師就要導(dǎo)得有聲有色。不僅是上課伊始，還包括語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，教師每一次的引導(dǎo)，每一次的小結(jié)，都要聲情并茂，有聲有色。就像站在演講臺(tái)上，要讓教師聲情并茂的引導(dǎo)分分秒秒、時(shí)時(shí)刻刻感染著學(xué)生，從而在好奇心的驅(qū)使下，在學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生自己去經(jīng)歷、去發(fā)現(xiàn)、去感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文課真正的美，必須從教師的導(dǎo)入著手，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得知識(shí)、豐富情感、理解內(nèi)涵，使之轉(zhuǎn)化為能力，最終文化得以積累，同時(shí)也豐富了學(xué)生自己的精神世界。那么，教師又如何導(dǎo)出語(yǔ)文味呢？

首先，一定是從教師豐富的語(yǔ)言入手，教師要用有聲有色的語(yǔ)言引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，怎樣才能使教師的語(yǔ)言有聲有色呢？這就需要教師百分百地投入到教學(xué)中，忘了自己，讓自己與文章融為一體，自己投入了，那聲音語(yǔ)言自然就充滿(mǎn)了魅力，自然而然就有了聲與色。自然而然就會(huì)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品的深刻體驗(yàn)。再給學(xué)生提供充分朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯讀書(shū)聲中，用心去感受語(yǔ)言，和作者進(jìn)行心靈上的溝通、思維的碰撞，在強(qiáng)烈的情感震撼中體會(huì)作者偉大的人格、深遠(yuǎn)的思想和高尚的道德情操。讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。

其次，教師的語(yǔ)言要有幽默感，能使學(xué)生在笑聲中不知不覺(jué)地學(xué)知識(shí)，受教育。在教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、感悟、賞析語(yǔ)文作品，產(chǎn)生對(duì)文本的文字美、情感美、內(nèi)涵美、意境美、構(gòu)思美和感官美的認(rèn)同與贊賞，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

二、教學(xué)過(guò)程有聲有色

孩子是學(xué)習(xí)的主人，更是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生力軍，小學(xué)語(yǔ)文是孩子的語(yǔ)文、是兒童的語(yǔ)文。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須遵循兒童的成長(zhǎng)需求，幫助兒童把握發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的主動(dòng)權(quán)。

小學(xué)班主任教師除了教學(xué)工作外，還擔(dān)負(fù)班級(jí)管理、學(xué)生管理的主要任務(wù)，管理學(xué)生不是控制學(xué)生，而是通過(guò)教材中的文本給學(xué)生提供一個(gè)更活躍、更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。兒童集中注意力的時(shí)間比較短，如何讓學(xué)生在這短短的時(shí)間里充滿(mǎn)興趣地學(xué)習(xí)呢？這就要求教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程要有聲有色。教師應(yīng)該把幾個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中的大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)感到好奇，這樣有聲有色的設(shè)計(jì)不僅能吸引兒童短暫的注意力，甚至更長(zhǎng)，直至下課也有可能。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中可能遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生作為一名讀者的獨(dú)特見(jiàn)解；帶領(lǐng)學(xué)生從普通的語(yǔ)文課走向創(chuàng)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地。創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)有聲有色的教學(xué)設(shè)計(jì)，從何入手呢？這就需要教師深入了解兒童、走進(jìn)兒童文化。要在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)“兒童趣味”，凸顯兒童的主體地位，把兒童的世界融入語(yǔ)文課，讓童聲、童趣在老師的激發(fā)、誘導(dǎo)和鼓勵(lì)中真實(shí)體現(xiàn)。

三、個(gè)人味的語(yǔ)文課

每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，而我們要把語(yǔ)文味和教師的個(gè)人味相結(jié)合，要上出個(gè)人味的語(yǔ)文課來(lái)。沒(méi)有個(gè)人味的語(yǔ)文課，猶如畫(huà)家筆下畫(huà)出的缺少靈性的作品，對(duì)欣賞者來(lái)說(shuō)總是缺乏吸引力。如上所說(shuō)，這樣的語(yǔ)文課缺少的就是“有聲有色”。

古人云：文如其人。今人說(shuō)：講課如寫(xiě)作。如果說(shuō)“課如其人”似乎也合乎邏輯，就如同世界上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的雞蛋一樣，世界上也不可能有兩個(gè)個(gè)性完全相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊暮芏喾矫娑枷嗤?，但每個(gè)人的性格特點(diǎn)、舉手投足的氣質(zhì)、潛在的情感等方面總是相差甚遠(yuǎn)，怎樣才能使語(yǔ)文課富有個(gè)性、具有自己的個(gè)人味呢？大致可以從以下兩個(gè)方面去努力。

第一，教學(xué)時(shí)做到“胸中有書(shū)，目中有人”，也就是要吃透教材，讓自己對(duì)教材的理解猶如出自己之口，如出自己之筆。在鉆研教材的同時(shí)也要深入研究學(xué)生，了解學(xué)生，不把學(xué)生了解透怎么能教好他們呢？作為語(yǔ)文教師，要想上出具有個(gè)人味的語(yǔ)文課，就要努力做到“滾瓜爛熟記教材，上課不照教材講，方法都在肚子里”。

第二，倚仗優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，就是別人沒(méi)有，我獨(dú)有，這樣才能在語(yǔ)文課上顯出教師的個(gè)人味來(lái)。

總之，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘和發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。善說(shuō)的要運(yùn)用表達(dá)的優(yōu)勢(shì)；善讀的要運(yùn)用范讀的優(yōu)勢(shì)；善演的要運(yùn)用表演的優(yōu)勢(shì)等，讓語(yǔ)文課變得很有趣味、很有個(gè)性，一節(jié)課下來(lái)，讓學(xué)生意猶未盡。這樣的語(yǔ)文課是充滿(mǎn)魅力的，誰(shuí)還能說(shuō)他沒(méi)有個(gè)人味呢？

參考文獻(xiàn)：

[1]姜琨.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2016（6）.

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