張旭杰

摘 要：課堂是學(xué)生遨游的知識海洋，課堂教學(xué)內(nèi)容豐富鮮活，需要教師精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和潛心研究教學(xué)方法。課堂內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松活躍、課堂氣氛高漲。課堂上設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)得到很大的調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課堂；教學(xué)活動(dòng)；學(xué)習(xí)環(huán)境

中年級的孩子由于性格特點(diǎn)，在課堂上十分好調(diào)動(dòng)，他們會(huì)隨著教師的思路和課堂脈絡(luò)進(jìn)行層層深入的課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要在授課時(shí)對課文內(nèi)容進(jìn)行深刻的剖析、挖掘和多彩課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以促使課堂教學(xué)成為孩子們汲取養(yǎng)分的最好搖籃，使孩子們身心得到全面發(fā)展，各方面的能力得到充分鍛煉。

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理而有意境的情境教學(xué)，能很快地將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)課文的意境之中，使學(xué)生在美好的意境中體驗(yàn)到作者書寫文章時(shí)的心境，以及作者運(yùn)用優(yōu)美詞句準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感的感受，更為直觀形象地理解文中美詞美句的含義。例如：學(xué)習(xí)《桂林山水甲天下》一課時(shí)，課堂上先用大量的祖國山水的美圖和代表性景色用多媒體畫面展示給學(xué)生，讓學(xué)生們通過觀察、博覽祖國群山的巍峨，城市繁華建筑的智慧，山山水水的廣袤、奇特之后，以帶領(lǐng)大家來一次說走就走的旅行，來一次祖國最為秀美以甲天下著稱的——桂林之旅。同學(xué)們頓時(shí)都雀躍起來，精神飽滿地投入到這次旅行之中。這時(shí)先不讓學(xué)生朗讀課文，而是簡單播放幾個(gè)桂林山水的典型風(fēng)景片段，讓學(xué)生們描述一下自己看到的景象，這不僅鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)的能力，也緊緊吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。在學(xué)生描述過后教師給大家有感情地范讀全文，感受作者看到桂林山水之后發(fā)自內(nèi)心的情感。再讓學(xué)生總結(jié)出讀后對桂林山水的初步印象，與作者的感受是否相同。這時(shí)，再分析作者為什么說桂林山水甲天下？將學(xué)生們分成小組討論后找出自己最喜歡的段落或句子讀出來。在精讀課文時(shí)，教師將制作出的圖片隨著朗讀進(jìn)行情景展示。當(dāng)學(xué)習(xí)桂林的水時(shí)，將海浪滔滔的大海和美如西子的西湖展現(xiàn)出來，再播放倒映著美麗的群山、又清又靜、猶如一塊碧玉的漓江水面，給學(xué)生直觀的對比，更好地理解波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕的翡翠之感。學(xué)習(xí)桂林的山時(shí)，將東岳雄偉的泰山和滿山似火的紅葉香山美景展現(xiàn)給同學(xué)們，再將桂林的山景細(xì)細(xì)地展現(xiàn)給同學(xué)們。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一目了然，切身體驗(yàn)到桂林的山之奇、之秀、之險(xiǎn)。此時(shí)，再對學(xué)生進(jìn)行豐富的情感引導(dǎo)，祖國山河的壯觀、秀麗、奇特，如詩如畫的江山美景，激發(fā)我們內(nèi)心熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的熱情，你要用怎樣的情感朗讀課文呢？學(xué)生們在這樣的課堂學(xué)習(xí)中，全部感官都被充分調(diào)動(dòng)起來，受到的情感教育深刻，對課文的學(xué)習(xí)扎實(shí)。再如：學(xué)習(xí)“荷花”一課時(shí)，也是采用創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生先談?wù)勛约阂娺^成片荷花的感受，用準(zhǔn)確的語言描述荷塘中荷葉相擁、荷花傲然挺立枝頭的美景，再運(yùn)用幻燈片播放成片的蓮池，大朵荷花綻放的婀娜多姿的景象。這時(shí)，學(xué)習(xí)課文，體驗(yàn)作者來到公園聞到花香，看到連片荷花開放的壯觀景象后的感受和遐想。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，通過文章中荷葉的挨挨擠擠、荷花的突然冒出等形象的描寫，感受作者觀察事物的細(xì)致、精準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)到蓮池細(xì)致觀察，也可以在夜色下對比觀察。想象自己如果是一朵荷花，你要做一朵怎樣的荷花？你又會(huì)聽到些什么、看到些什么和想到些什么？寫出自己的觀察結(jié)果和內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)完課文后，聆聽歌曲《荷塘月色》，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆畫出滿塘的荷花景色和潔白無瑕的荷花。最后，展示出幾種不同品種的荷花讓學(xué)生觀賞，在觀察中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處和自身的特點(diǎn)。這樣的課程內(nèi)容安排，豐富而新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松而全面。

教師對教材研究深入、收集資料細(xì)心全面，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氛圍既充實(shí)，教學(xué)效果又顯著。將課文學(xué)習(xí)掌握理解后，為了豐富學(xué)生的課余學(xué)習(xí)活動(dòng)和提高學(xué)生的表演、表現(xiàn)能力，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理選材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇編排、表演，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編排練等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情高，在表演的過程中學(xué)生的表演潛能被發(fā)掘，還能更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到合作、配合、創(chuàng)編帶來的新感受和快樂。例如：學(xué)習(xí)《漁夫的故事》一課后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的嘗試，教師給出建設(shè)性的意見，可以根據(jù)文中提到的場景進(jìn)行大膽設(shè)想和角色、臺(tái)詞的創(chuàng)編。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)意無限，他們設(shè)計(jì)的不僅有主角還有配角，不僅將集市、所羅門審判大會(huì)等場面設(shè)計(jì)臺(tái)詞、場景、人物表演出來，還將大海中的海草、動(dòng)物等也設(shè)計(jì)角色參與，還加入旁白，全體同學(xué)都有角色和任務(wù)。學(xué)生創(chuàng)意的大門被打開，他們在學(xué)中樂，在演中學(xué)，這種課堂活動(dòng)的開展鍛煉了學(xué)生全面發(fā)展的能力。

課堂中，教師要充分相信學(xué)生的能力，只有教師在教學(xué)中勇敢地創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生大膽地放手，學(xué)習(xí)中，學(xué)生帶來的驚喜才會(huì)是源源無窮的。

參考文獻(xiàn)：

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