陳央措

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，課堂上要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】氛圍；創(chuàng)新；閱讀

一、搞好課堂氛圍

《綱要》也規(guī)定：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新課程指導(dǎo)綱要求教學(xué)手段要革新，改變過去“嚴(yán)師”下的教學(xué)氛圍。小學(xué)語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造一種寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！薄痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。那么在新課改下我們老師就要改變傳統(tǒng)的角色，課堂上不要擺高架子，要和學(xué)生一起共同探究書本知識(shí)。我們老師要做學(xué)生的偶像，做學(xué)生的楷模，我們的一言一行都會(huì)給課堂帶來影響。要把歡樂帶進(jìn)課堂，每節(jié)課都要采用風(fēng)趣幽默的話語來換取學(xué)生的陣陣笑聲，使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué)，讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)。在新課改下我們始終倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

原我國國家主席江澤民同志多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力？？？？？？如果不能創(chuàng)新，一個(gè)民族就難以興盛，難以屹立于世界民族之林。”“教育是知識(shí)的創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培育高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果方面，教育都要具有獨(dú)特的重要意義?！碑?dāng)今學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)一社進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上我改變了以往的老師講授學(xué)生聽取，整節(jié)課都是老師像機(jī)器一樣在給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生只管坐在教師靜靜聽取，甚至有的時(shí)候老師連問題都不提的落后的教學(xué)情境。學(xué)生在這種情形下創(chuàng)新能力是沒有得到提升，教學(xué)效果可想而知。在當(dāng)今新課程背景下的教學(xué)我們就要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。創(chuàng)新是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)、全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分，因此我們語文教學(xué)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此在課堂上要讓學(xué)生多疑，在疑中思并尋找答案。

三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣

小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn)，不愿意只禁錮在枯燥的課本之中，而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練小學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成，起著奠基作用。閱讀興趣是對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的心理傾向和對(duì)閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向，這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生，首先必激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原由的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí)，就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于小孩子本身的認(rèn)知面窄，他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏，還不能正確的認(rèn)識(shí)自己，因此教師必通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。由于小學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng)，教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭，引起他們的興趣。如：老師有聲有色的跟學(xué)生一起比賽背古詩，并做簡(jiǎn)要的解釋，學(xué)生馬上就會(huì)找古詩背起來，比老師還快走一步。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、等，以課堂為紐帶，在語文教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題，使學(xué)生體會(huì)到，課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，激發(fā)閱讀的欲望。endprint