陳央措
【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中,課堂上要注意調(diào)節(jié)課堂氛圍,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】氛圍;創(chuàng)新;閱讀
一、搞好課堂氛圍
《綱要》也規(guī)定:教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)整、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。新課程指導(dǎo)綱要求教學(xué)手段要革新,改變過去“嚴(yán)師”下的教學(xué)氛圍。小學(xué)語文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造一種寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。教育家陶行知先生曾明確指出:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?!薄痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手”,“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革”。傳統(tǒng)的教學(xué)都是教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲,學(xué)生成了接受知識(shí)的容器。那么在新課改下我們老師就要改變傳統(tǒng)的角色,課堂上不要擺高架子,要和學(xué)生一起共同探究書本知識(shí)。我們老師要做學(xué)生的偶像,做學(xué)生的楷模,我們的一言一行都會(huì)給課堂帶來影響。要把歡樂帶進(jìn)課堂,每節(jié)課都要采用風(fēng)趣幽默的話語來換取學(xué)生的陣陣笑聲,使學(xué)生變厭學(xué)為樂學(xué),讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)知識(shí)。在新課改下我們始終倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,改變“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念,變師生關(guān)系為朋友關(guān)系,把“講臺(tái)”搬到學(xué)生中間去。為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
原我國國家主席江澤民同志多次強(qiáng)調(diào):“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力??????如果不能創(chuàng)新,一個(gè)民族就難以興盛,難以屹立于世界民族之林。”“教育是知識(shí)的創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培育高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果方面,教育都要具有獨(dú)特的重要意義?!碑?dāng)今學(xué)校教育肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任,推行創(chuàng)新教育責(zé)無旁貸。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)一社進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵(lì)學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上我改變了以往的老師講授學(xué)生聽取,整節(jié)課都是老師像機(jī)器一樣在給學(xué)生灌輸知識(shí),學(xué)生只管坐在教師靜靜聽取,甚至有的時(shí)候老師連問題都不提的落后的教學(xué)情境。學(xué)生在這種情形下創(chuàng)新能力是沒有得到提升,教學(xué)效果可想而知。在當(dāng)今新課程背景下的教學(xué)我們就要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。創(chuàng)新是社會(huì)主義新人的個(gè)性和能力特質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求和有效途徑。只有以創(chuàng)新為目標(biāo),才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)、學(xué)活知識(shí)、全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分,因此我們語文教學(xué)就要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑”。疑是一切發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此在課堂上要讓學(xué)生多疑,在疑中思并尋找答案。
三、培養(yǎng)廣泛閱讀的習(xí)慣
小學(xué)生都富有求知欲旺盛的特點(diǎn),不愿意只禁錮在枯燥的課本之中,而愿意通過廣泛地閱讀開闊自己的視野,拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。因此訓(xùn)練小學(xué)生廣泛閱讀課外書的習(xí)慣,對(duì)他今后閱讀習(xí)慣的形成,起著奠基作用。閱讀興趣是對(duì)自身從事閱讀活動(dòng)的心理傾向和對(duì)閱讀材料內(nèi)容及意義進(jìn)行積極探究的心理傾向,這種心理傾向常表現(xiàn)為一種積極的情緒態(tài)度。而閱讀興趣的產(chǎn)生,首先必激發(fā)學(xué)生有閱讀的需要。當(dāng)學(xué)生原由的認(rèn)知水平不能適應(yīng)社會(huì)和教育向他們提出的要求時(shí),就會(huì)引起學(xué)生的新的閱讀需要。由于小孩子本身的認(rèn)知面窄,他們不認(rèn)為自己知識(shí)的缺乏,還不能正確的認(rèn)識(shí)自己,因此教師必通過多種途徑引起學(xué)生閱讀的需要。由于小學(xué)生自我的選擇能力還不是很強(qiáng),教師可以不失時(shí)機(jī)跟孩子們一塊兒閱讀一部好書的開頭,引起他們的興趣。如:老師有聲有色的跟學(xué)生一起比賽背古詩,并做簡(jiǎn)要的解釋,學(xué)生馬上就會(huì)找古詩背起來,比老師還快走一步。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物,如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、等,以課堂為紐帶,在語文教學(xué)中,經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來引爆課文中出現(xiàn)的問題,使學(xué)生體會(huì)到,課文只是微微地打開了一個(gè)通往知識(shí)世界的窗口,以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中,以篇帶片,擴(kuò)大閱讀范圍,激發(fā)閱讀的欲望。endprint