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        淺析如何打造高效的小學語文課堂

        2017-11-04 23:35:42仁青巴姆
        智富時代 2017年9期
        關(guān)鍵詞:鼓勵高效課外

        仁青巴姆

        【摘 要】要打造小學語文高效課堂就必須進行課堂有效評價,多鼓勵學生,多開展有效活動,方能提高課堂教學效果。

        【關(guān)鍵詞】高效;課外;評價;鼓勵

        一、組織課外活動教學

        教師在小學語文教學中應(yīng)當以課堂教學作為主導,并且注重課外活動的教學,這是小學語文新課改的要求。在課外活動中,學生聽說讀寫的能力得以提高,調(diào)動了學生的學習興趣,充分地體現(xiàn)了學生的長處,發(fā)展了學生的個性,陶冶了學生的性情,學生獲得了思想教育,增長了學生的知識,拓展了學生的視野,豐富了學生的生活。為此,教師在教學中,應(yīng)當有規(guī)劃、有針對性和適當?shù)亟M織語文課外活動教學,從而有效地實施素質(zhì)教育。小學語文課外活動具有多姿多彩和多樣化的形式,像是游戲、參觀、作文展覽、書法、建立黑板報、講故事,朗誦比賽等等。教師應(yīng)當使得課外活動具備獨立自主性、創(chuàng)新性、實踐性、及時性、趣味性的特點。教師在組織課文活動教學中,應(yīng)當注重示范和引導,提高學生的學習自信心,激發(fā)學生的學習興趣。與此同時,應(yīng)當為學生講解學習的技巧和方法,激勵學生大膽一些,以有效地激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如,教師引導學生進行5分鐘的朗讀練習:學生輪流地朗讀,要求發(fā)音標準,要么是朗讀片段,要么是朗讀全文,把握好節(jié)奏與語調(diào),并且進行有感情地朗讀。這樣,在朗讀練習中,學生良好的讀書習慣得以形成,并且學生在朗讀的過程中體會到了課文的表達技巧和思想主旨,也增強了學生的審美觀念。事實表明,教師組織課文活動教學有利于素質(zhì)教育的順利實施??傊W語文教師務(wù)必領(lǐng)悟素質(zhì)教育的內(nèi)涵,徹底地轉(zhuǎn)變教學理念,并且真正地貫徹實施素質(zhì)教育,不斷地創(chuàng)新教學手段,從而創(chuàng)設(shè)良好的教學氣氛,以使學生得以健康的發(fā)展和進步,最終提高學生的綜合素質(zhì)。

        二、實施有效的課堂教學評價,提高學生的綜合素質(zhì)

        語文學科進行教學評價的目的不但是對學生學習任務(wù)的完成和學習目標的實現(xiàn)進行考查,而且也是對教師的教學情況進行檢驗與完善,進而讓教師不斷地完善教學設(shè)計,進而推動學生的全面發(fā)展,這是小學語文新課標的要求??墒?,目前固有的考試制度讓我們對學生的評價依舊保持在一張試卷中。因此,需要實施有效的課堂教學評價,進而合理和科學地評價學生,只有如此,才能夠適應(yīng)新課標的要求,并且實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目的。首先,實施多樣化的教學評價。很長一段時間以來,無論是學校,還是教師,都通過單一的教學評價———筆試對學生進行評價,然而筆試存在非常大的局限性。為此,教師只有實施多樣化的教學評價,才可以激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性,進而加強師生之間的交流和溝通,比如,教師在教學中可以實施活動測試、口試、筆試以及與平常表現(xiàn)相統(tǒng)一的教學評價,從而更加全面地考查學生。

        其次,評價內(nèi)容的多元化。在小學語文教學中,我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學生的學習成績不夠理想,可是他們具有比較強的口語交際能力和朗讀能力;有一部分學生的學習成績較為理想,可是他們卻常常沉默寡言。鑒于此,單純地以筆試成績來評價學生是不科學的,無法提高學生的綜合素質(zhì)。為此,教師需要完善評價內(nèi)容,立足于學生的價值觀、情感、學習態(tài)度、能力、知識構(gòu)成等多個方面,更加全面和系統(tǒng)地評價學生,促進學生的全面發(fā)展,有效地滲透素質(zhì)教育。綜上所述,在知識經(jīng)濟時代,素質(zhì)教育的實施是社會發(fā)展的需要,是教師的光榮職責,也是國家對教師提出的希望和要求。為此,作為小學語文教育工作者,應(yīng)當從思想上高度重視素質(zhì)教育的實施,在教學中有效地滲透素質(zhì)教育,提高學生的綜合素質(zhì)和能力,最終促進學生的全面發(fā)展。

        三、多鼓勵和表揚學生

        人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關(guān)注學生成長的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己,“好孩子是夸出來的”。清代學者顏元也說過:“數(shù)子一過,不如獎子一長?!边@都是講贊揚欣賞的激勵效用。贊賞是廉價的,也是無價的。同學的掌聲,老師的贊揚,小小的獎品,都是學生走向成功的力量源泉。課堂上筆者采用多種表揚方式:或用贊許的口吻——“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切的動作——拍拍肩膀,輕輕一點頭,微微一笑。每節(jié)課筆者盡量多贊賞學生,不光贊賞一個兩個,而是贊賞一群一批,甚至全班;不是虛偽的應(yīng)付的,而是真真切切實實在在的。有了贊賞這一“添加劑”,學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果好。可以說,贊賞出創(chuàng)造力,贊賞出學習興趣,贊賞出進步的學生,贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了創(chuàng)造熱情,對學生的學習質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中,教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高,又要賞識學生在學習過程及方法上的優(yōu)良行為,還要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們教育工作者:“請記住成功的快樂是一種巨大的精神力量,它可以促進兒童好好學習的愿望。”endprint

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