高婷

【摘 要】高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)為實(shí)證教育?，F(xiàn)如今我國(guó)高職院校的思政課教學(xué)效果很難達(dá)到教學(xué)目的。作為引導(dǎo)高職生創(chuàng)業(yè)核心和靈魂的思政課教育教學(xué)工作，文中將主要分析創(chuàng)業(yè)教育與思政教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)詳細(xì)的介紹了面向創(chuàng)業(yè)教育的高職院校思政課教學(xué)改革措施。希望可以為將來(lái)的高職生創(chuàng)業(yè)成功打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；高職院校；思政課；教學(xué)改革

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)步發(fā)展，原有的就業(yè)制度被打破，大學(xué)生就業(yè)開(kāi)始逐漸成為全社會(huì)共同關(guān)注的問(wèn)題。怎樣將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力緩解，國(guó)家提出了創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針，對(duì)高職院校思政課的創(chuàng)業(yè)教育功能有非常大的意義。

一、創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的內(nèi)在聯(lián)系

（一）在教育目的當(dāng)中，創(chuàng)業(yè)和思政教育是相同的，為了培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的可用之才。創(chuàng)業(yè)教育作為應(yīng)用型教育，將培養(yǎng)人才能力問(wèn)題解決；思政教育是思想性教育，重點(diǎn)是解決培養(yǎng)人才品質(zhì)問(wèn)題，兩者不能分割。創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中貫穿著思政教育，保證傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)技能的前提上，包含人生、價(jià)值觀(guān)教育工作，充分將二者融合起來(lái)，將培養(yǎng)新型人才的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（二）統(tǒng)一的載體。從我國(guó)當(dāng)今的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，思政教育承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育的最基礎(chǔ)功能，大部分高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師，一般都是思政工作的輔導(dǎo)人員，兩者相通結(jié)合。因而，高職思政教育和創(chuàng)業(yè)教育不管是內(nèi)容、形式還是途徑，都是緊緊聯(lián)系的，忽略任意一方面都將帶來(lái)嚴(yán)重的后果。根據(jù)思政教育在新時(shí)期的關(guān)鍵性，從面向創(chuàng)業(yè)的角度將高校思政課教學(xué)改革工作做好，獲得良好的效果。相反，只關(guān)心技術(shù)忽視思政引導(dǎo)，培養(yǎng)的人才，也不是全方位的人才，非常有可能因?yàn)槔娈a(chǎn)生道德敗壞的現(xiàn)象，甚至威脅社會(huì)安全穩(wěn)定。

二、面向創(chuàng)業(yè)教育的高職院校思政課教學(xué)改革措施

（一）提升大學(xué)生主體性地位

我國(guó)原先的教育體制之下，思政教育過(guò)分重視政治教育功效，一旦放大教育政治功效，肯定直接對(duì)學(xué)生主體性有所影響，導(dǎo)致無(wú)法充分將個(gè)性發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法將創(chuàng)造性充分發(fā)揮，思政教育創(chuàng)業(yè)教育功能也談來(lái)無(wú)意義。所以，思政教育要將學(xué)生的主體性地位提高，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特征。課堂教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，提供給學(xué)生自主思考問(wèn)題、探索問(wèn)題的機(jī)會(huì)。大力培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，打造民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系，不是對(duì)教師的絕對(duì)盲從?？傊?，思政教育工作要堅(jiān)持以人為本。重視學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

（二）創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)

時(shí)代對(duì)高職生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展提出了新的要求，那就是創(chuàng)業(yè)教育。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的大形勢(shì)下，綜合高職生就業(yè)所面對(duì)的各種問(wèn)題，需要高職生能夠在掌握好思想政治理論知識(shí)的前提上，打造創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)。為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)教育，要從下面三個(gè)方面入手：首先利用多媒體教學(xué)形式，比如利用圖文影像等方法將國(guó)家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)成功或者失敗案例等表現(xiàn)出來(lái)，保證就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)教育更加生動(dòng)形象，集中高職生的注意力，激發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)積極性，保證高職生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)更加理性，能夠更加科學(xué)的判斷。其次，實(shí)現(xiàn)和人才市場(chǎng)、就業(yè)單位與社會(huì)需求市場(chǎng)的對(duì)接工作，保證高職生創(chuàng)業(yè)有極為清晰的方向。最后正確引導(dǎo)，能夠利用解答問(wèn)題、案例分析，同時(shí)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員到校講座，對(duì)高職生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中碰到的問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)。

（三）優(yōu)化完善思政課程體系

創(chuàng)業(yè)教育背景之下，高職院校思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)就是優(yōu)化思政課程體系。教學(xué)改革的過(guò)程中，高職院校要按照思政課程各個(gè)體系知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，將思政課程體系優(yōu)化完善，將創(chuàng)業(yè)教育靈活的融入進(jìn)去，保證兩者能夠和諧統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)當(dāng)中。高職院校保證將思政課程體系作為著手點(diǎn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)課進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)思政課知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)觀(guān)念，對(duì)逐漸激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)正確認(rèn)識(shí)，將職業(yè)生涯規(guī)劃好。思政課教學(xué)過(guò)程中，教師要從多個(gè)角度將創(chuàng)業(yè)教育滲入進(jìn)來(lái)，按照各個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向趨勢(shì)等，打造一個(gè)新的思政課程體系，對(duì)思政課體系知識(shí)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，在介紹思政課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)理念，掌握必須的職業(yè)能力，確定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。除此之外，高職院校要按照學(xué)生的認(rèn)知水平，根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)，打造將專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為核心的思政課程體系，融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，依靠思政課程體系，有針對(duì)性的對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)，樹(shù)立良好的就業(yè)擇業(yè)觀(guān)念，將自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)所碰到的問(wèn)題及時(shí)有效的解決，幫助素質(zhì)教育下高職思政課教學(xué)的效率。

綜上，為了高職院校思政課教學(xué)的改革，不但要改變教育政策，還要多個(gè)方面一同努力，將學(xué)生發(fā)展作為根本目的，從觀(guān)念到實(shí)踐進(jìn)行改變。這種課程改革才可以適應(yīng)學(xué)生、社會(huì)的發(fā)展需求，思政教育才能夠更具備科學(xué)性。

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