曹淑雙

摘 要： 為了讓幼兒有隨時(shí)接觸圖書(shū)的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的自主閱讀能力，大多數(shù)幼兒園都在活動(dòng)室設(shè)置了圖書(shū)角。班級(jí)圖書(shū)角以其靈活性和實(shí)用性成為學(xué)校圖書(shū)（室）館的重要補(bǔ)充，培養(yǎng)了幼兒早期閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)了親子閱讀。

關(guān)鍵詞：班級(jí) 圖書(shū)角 作用

圖書(shū)角，又稱(chēng)為閱讀區(qū)，是設(shè)置在幼兒園教室中供孩子自主閱讀圖書(shū)的專(zhuān)門(mén)區(qū)域。2016年元月8號(hào)在香港文化關(guān)懷慈善基金會(huì)主席梁偉明先生的大力資助下，我園成為我縣“閱讀.夢(mèng)飛翔”項(xiàng)目的第一所幼兒園，因此，早期閱讀成了我園的研究課題。在課題研究的推動(dòng)下，幼兒園不僅建立了圖書(shū)館，各個(gè)班級(jí)還設(shè)置了圖書(shū)角，小小圖書(shū)角，作用還真不少。

一、班級(jí)圖書(shū)角是園級(jí)圖書(shū)館很好的補(bǔ)充

我園雖然建立了園級(jí)圖書(shū)館，但圖書(shū)館不論是在開(kāi)放時(shí)間上還是在圖書(shū)的數(shù)量上以及圖書(shū)的內(nèi)容上，針對(duì)全園三四百幼兒來(lái)說(shuō)還是有限的，為了彌補(bǔ)園級(jí)圖書(shū)館的不足，我們?nèi)珗@十個(gè)班，以班級(jí)為單位、都開(kāi)設(shè)了具有班級(jí)特色的圖書(shū)角。各班根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特征采購(gòu)了大量的兒童繪本?？紤]到如果僅有繪本，圖書(shū)的種類(lèi)很單一，孩子們?nèi)狈εd趣，于是我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，讓每位幼兒再?gòu)募依飵?～2本圖書(shū)來(lái)，種類(lèi)不限，這樣，班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)籍就比較豐富了，有童話(huà)故事類(lèi)、動(dòng)物百科類(lèi)、益智類(lèi)等，數(shù)量充足，種類(lèi)豐富。我們教師將幼兒帶來(lái)的書(shū)籍都寫(xiě)好幼兒姓名，然后將所有書(shū)籍統(tǒng)計(jì)，制定成班級(jí)圖書(shū)書(shū)目表，方便家長(zhǎng)和孩子們尋找。

二、班級(jí)圖書(shū)角使閱讀成為常態(tài)

班級(jí)圖書(shū)角讓幼兒的閱讀時(shí)間更加充足，滿(mǎn)足幼兒隨時(shí)隨地閱讀的需要，如我們幼兒園將圖書(shū)角的閱讀活動(dòng)納入了一日常規(guī)中，每天至少安排一段固定的、延續(xù)的閱讀時(shí)間，以便保證孩子每天在園的閱讀時(shí)間。如在每日區(qū)域活動(dòng)時(shí)開(kāi)放圖書(shū)角，讓幼兒到圖書(shū)角盡情讀書(shū)。在午餐前準(zhǔn)備時(shí)間作為每天的“故事時(shí)間”，為幼兒大聲朗讀好聽(tīng)的兒歌、講述好聽(tīng)的故事等；并讓幼兒大膽地在集體面前講述故事， 這樣，幼兒不論是早上來(lái)園，還是課間休息，或是下午離園，都可以隨時(shí)到閱讀角閱讀，天長(zhǎng)日久，讓幼兒充分的感受到濃厚的讀書(shū)氣氛，越來(lái)越多的孩子都養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣！

三、班級(jí)圖書(shū)角培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)

幼兒在借閱圖書(shū)時(shí)，教師要根據(jù)自己班級(jí)的情況制訂圖書(shū)角的使用規(guī)則，有時(shí)，規(guī)則還可以是教師和孩子通過(guò)討論共同制訂的。通常圖書(shū)角的使用規(guī)則包括：不得毀壞書(shū)本；必須與其他小朋友分享；如果毀壞了書(shū)本，必須離開(kāi)圖書(shū)角；不得扔書(shū)；看書(shū)時(shí)要看完一本再拿一本，不與別人爭(zhēng)搶圖書(shū)；看書(shū)時(shí)不能大聲講話(huà)，以免影響他人。要求幼兒注意用眼衛(wèi)生，坐姿要端正?？赐陥D書(shū)后，放回原位；鼓勵(lì)孩子從家里帶書(shū)來(lái)圖書(shū)角與其他小朋友分享，并在集體活動(dòng)時(shí)安排孩子向其他同學(xué)介紹自己帶來(lái)的書(shū)。每次看書(shū)之前教師提出看書(shū)的要求，看完書(shū)教師要及時(shí)檢查，并提醒幼兒有秩序地將書(shū)放回書(shū)架。對(duì)那些表現(xiàn)好的幼兒，可以請(qǐng)來(lái)當(dāng)小老師，起良好的榜樣作用，在一定程度上也能讓幼兒相互監(jiān)督。這樣一來(lái)二去，讓幼兒自然而然懂得了規(guī)矩，養(yǎng)成了很好的規(guī)則意識(shí)。

四、班級(jí)圖書(shū)角促進(jìn)了親子閱讀

在早期閱讀課題研究推動(dòng)下，在閱讀區(qū)圖書(shū)角的影響下，我園越來(lái)越多的家庭走進(jìn)了親子閱讀。如我園組織的“我是故事大王”比賽，家長(zhǎng)是功不可抹的。首先是每班進(jìn)行初賽，各班邀請(qǐng)20名家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，選出2名幼兒再參加園里的決賽，要參加比賽了，幼兒特別高興，家長(zhǎng)硬是手把手對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)，從選取內(nèi)容到語(yǔ)速快慢，再到臺(tái)風(fēng)，家長(zhǎng)和孩子都沉浸在講故事的熱潮里。在圖書(shū)角組織親子閱讀活動(dòng)，不僅可以讓幼兒和家長(zhǎng)體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，還有助于提高家長(zhǎng)的閱讀指導(dǎo)技能。我們幼兒園每班為每一個(gè)幼兒設(shè)計(jì)了一本《閱讀報(bào)告》，家長(zhǎng)和孩子一起動(dòng)手，根據(jù)所讀書(shū)籍內(nèi)容用各種方式進(jìn)行記錄，在這過(guò)程中，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

五、班級(jí)圖書(shū)角推動(dòng)了“書(shū)香寶寶”，“書(shū)香家庭”“書(shū)香班級(jí)”的評(píng)比

小小圖書(shū)角不僅使幼兒在閱讀中拓寬了知識(shí)面，更重要的是引導(dǎo)幼兒自覺(jué)地喜愛(ài)上閱讀，在閱讀中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中享受閱讀！針對(duì)這一現(xiàn)象，我園推出了“書(shū)香班級(jí)”、“書(shū)香家庭”、“書(shū)香寶寶”的評(píng)比活動(dòng)，十個(gè)“書(shū)香家庭”、“書(shū)香寶寶”金獎(jiǎng)8人、銀獎(jiǎng)18人、銅獎(jiǎng)34人。三個(gè)“飛翔讀書(shū)獎(jiǎng)”即小三班 中一班、大四班；二個(gè)“飛翔護(hù)書(shū)獎(jiǎng)”即中二班、大三班。

有專(zhuān)家指出，在幼兒園班級(jí)中設(shè)置適宜發(fā)展的圖書(shū)角，不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國(guó)內(nèi)外幼兒園課程的有機(jī)組成部分，它對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)認(rèn)知、人際交往有著積極的促進(jìn)作用。運(yùn)用好班級(jí)圖書(shū)角，可以拓寬幼兒的視野，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)班級(jí)讀書(shū)氛圍，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)親子閱讀，真正發(fā)揮早期閱讀的作用。endprint