趙錦芳

摘要：語文是一門基礎性學科，語文基本上是每個學科的基礎，同時語文學科還身兼?zhèn)鞒兄腥A文化的歷史重任。閱讀是語文學科要求掌握的一項重點內(nèi)容，在閱讀過程中要求學生掌握從文中快速提取關鍵信息、了解主旨大意、對信息的總結概括能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；方法

語文學科的教學十分重要，語文影響著學生的一生。并且閱讀能力是人的一生中所需重要能力之一，閱讀不僅占了語文的半壁江山，而且不論是哪一學科的題目都是由文字來敘述的，如果學生喪失了基本的閱讀能力，那么學生將無法明白題意進行解題，由此可見閱讀能力是一切學科的基礎。教師在教學過程中要根據(jù)實際情況采取正確的教學方法提高教學質(zhì)量。所以教師要著重注意閱讀教學，從小學為學生培養(yǎng)一個良好正確的閱讀習慣。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，淺談小學語文閱讀教學方法。

一、閱讀的重要性

（一）是新課標的要求

在不斷要求素質(zhì)教育的今天，語文閱讀能力也是被著重培養(yǎng)的一個能力，不僅是因為在語文課目中閱讀占有十分重要的地位，而且以長遠的眼光來看閱讀能力對人的素養(yǎng)具有及其重要的作用。我們通過閱讀獲取知識，通過閱讀了解別人的想法意見，拓寬人們的視野，引導人們進行思考，提高自我修養(yǎng)。而且中華文化博大精深，只有不斷進行閱讀，提高閱讀能力，才能不斷領略到中華文化的傳統(tǒng)之美，繼承并發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)文化。因此這種基本能力素養(yǎng)也是新課標所要求學生的必備素養(yǎng)，同時也是社會要求學生掌握的必備素養(yǎng)。

（二）有助于提高學習效率

語文的閱讀能力不僅在語文的學習中非常重要，而且遍布于所有學科并且在日常生活中也需要閱讀能力。具有較高水平的閱讀能力能夠幫助學生在審題、閱讀材料時精確、快速的提取信息，從而間接的提升學習效率。在平常學習生活中學生犯錯誤往往是因為審題不仔細，學生往往將這類錯誤歸咎于自己的性格，其實這就是一種閱讀習慣不好的體現(xiàn)，在閱讀題目時沒有迅速抓到重點信息。因此教師應從小幫助學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。

（三）有利于提高自我修養(yǎng)

俗話說：“活到老，學到老”，人就要不停的學習，提升自己，而閱讀是一種極其重要的途徑。只有進行廣泛的閱讀，才能開闊眼界，打開思維，書中凝結了前人的智慧，正如歌德所說：“閱讀一本良好的書籍就如同與高尚的人進行交流”，因此，在閱讀的過程中便如同思維的碰撞與融合，在不斷碰撞的過程中得到提升。從小培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣有益于學生的一生，而且閱讀的能夠培養(yǎng)學生的美感即審美感知力，這種感知能力能夠幫助學生們了解文本深層次的內(nèi)涵，是建立在感覺基礎上的情感體會，學生具有更高水平的審美后便能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M行鑒賞，領略更深層次的內(nèi)涵，提高自我修養(yǎng)。

二、如何提高閱讀教學

（一）重視學生的興趣培養(yǎng)

其實閱讀是一件非常愉快的事情，尤其學生還處于好奇心旺盛的時期，對一切的未知都有強烈的欲望，因此在這個時期培養(yǎng)學生們對閱讀的興趣也是一件比較容易的事情。教師在教學過程中要建立良好的師生關系，真心關懷學生，拉近與學生的距離，這樣能夠增加學生對該門學科的親切感，進而愛上閱讀。興趣在學生的學習過程中具有非常重要的作用，在小學教學知識較淺薄，一旦學生對一個科目產(chǎn)生了興趣，那么學好該門學科也就是一件比較輕松的事情了。教師要革新原有的教學方法，開展多種多樣的課堂活動，充分調(diào)動學生的積極性。

（二）構建和諧課堂，體現(xiàn)教師人文精神

教師要提高自身的人文素養(yǎng)，教師要在平常的教學過程中從心理上關懷學生、體貼學生，表現(xiàn)為教書育人的強烈責任感和使命感。教師不僅應該把培養(yǎng)學生成才當作一個教學目標，而應該將這件事變成一件會使教師感到幸福的事情，這樣才能夠保證教師在教學的過程中遇到困難永遠滿懷激情，認真關心學生，讓學生們時時刻刻體會到教師的關懷。課堂是學生學習的主陣地，教師要構建和諧課堂來吸引學生的學習興趣，原有的課堂比較拘謹，學生的表現(xiàn)欲望被壓抑，抑制了學生興趣的發(fā)展?；趥鹘y(tǒng)的課堂方法已經(jīng)落后于時代，無法為社會培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)人才，教師應該改革課堂，創(chuàng)新教學方法，為現(xiàn)代教育注入活力。首先要強調(diào)學生的課堂地位，教師并不能代替學生進行學習，教師的目標應該是教會學生如何進行學習，而并不是只在乎學生是否掌握了現(xiàn)階段應該掌握的知識。所以學生在課堂上應該處于主導地位，教師要創(chuàng)建民主課堂，同時培養(yǎng)學生勇于表達自己的意見，這樣才不會壓抑學生的個性的發(fā)展，有益于學生各種能力的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

如今的小學語文教學很少單獨開設專門的閱讀課，學生閱讀的機會少至又少，這樣學生對閱讀了解較少，因此也很難有機會產(chǎn)生對閱讀的喜愛。因此，教師一定要為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，為學生提供一個接觸閱讀的平臺。教師每周可以開設兩到三節(jié)課留給學生進行閱讀，數(shù)目可以由老師推薦也可以是學生之間互相推薦，并且說明推薦理由。這樣學生可以根據(jù)是否感興趣決定是否對該推薦書目進行教學，避免由于看自己本身不感興趣的書從而對閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，再者，為了在讀后給出讀后感學生在讀書時會仔細閱讀，提升閱讀效率，而且對整本書進行總結還提高了學生的提取信息能力，可謂一舉多得。

同時教師也可以建議學生在讀書時做摘抄，注意一定不要要求而是建議，不能規(guī)定一節(jié)課寫多少篇就摘抄多少篇，摘抄并不是做得越多越好，教師也要從小培養(yǎng)學生正確的摘抄方法。摘抄應該是摘抄那些自己喜歡欣賞的語句或段落，因此摘抄的篇數(shù)不能做硬性的規(guī)定，有可能學生讀完整本書都沒有自己想摘抄的內(nèi)容，而學生為了摘抄便隨便摘抄摘抄，這樣的摘抄不僅沒有效果而且還占用了學生的閱讀時間。在教學過程中要充分利用學生的好奇心，加以引導培養(yǎng)學生閱讀興趣，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升閱讀技巧。

三、結束語

總之，小學語文閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，閱讀能力是一個人的基本能力素養(yǎng)，同時也作為影響小學生一生的能力。因此，應該在小學階段就得到培養(yǎng)，教師要從小培養(yǎng)學生的閱讀興趣，為學生養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣。教師在培養(yǎng)學生閱讀興趣的同時可以幫助學生了解優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，點燃學生心底對古典文化的喜愛之火，創(chuàng)新并弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。endprint